Задача Приостановка и возобновление Paradigm для тестирования Активации и Преследования абстрактного мышления Цели
Summary
Этот протокол был разработан , чтобы проверить активацию и преследование когнитивный целей (например, абстрактное мышление цели) с помощью прерывания задачи и возобновления парадигмы. Протокол подходит для познавательных целей, которые автоматически преследуемых после активации, так как процедура отвлечения предотвращает цели преследования в период перерыва.
Abstract
Этот протокол основан на прерывание и возобновление задачи парадигмы, предпосылка которого является то, что активными цели приводят к стойкому поведению и, следовательно, с более высокой скоростью возобновления после периода задержки или прерывания. Протокол прерывания задания и возобновление описанный в данном исследовании предназначен для проверки активации когнитивный целей (например, цель думать более абстрактно). Познавательные цели могут осуществляться даже в период перерыва; таким образом, чтобы не допустить этого, протокол включает в себя познавательное отвлечение. Протокол состоит из нескольких этапов. В частности, начальная стадия включает в себя процесс активации цели, где лечение (по сравнению с контрольным) состоянием принимает манипуляции для активации познавательной цели, что испытуемый исследователем. На следующем этапе участники представлены с введением задачи, которая воспринимается либо удовлетворяет или не удовлетворяет познавательную цель интереса. Важно отметить, что эта задача перебилаЧерез несколько секунд после его начала. Прерывание задачи заставляет период задержки и вводит познавательное отвлечение, чтобы предотвратить автоматическое преследование и выполнение познавательной цели. После периода перерыва, участники предоставляются возможность выбора между возобновлением прерванной задачи и отказом от прерванной задачи завершить альтернативную задачу вместо этого. Среди участников , чьи когнитивный цели были активированы на более ранней стадии, скорость возобновления задачи должна быть выше , если задача была воспринята как возможность удовлетворить ( по сравнению с не удовлетворяет) цель. Такой вывод обеспечит эмпирические доказательства того, что познавательная цель была активирована и преследовала. В предыдущих исследованиях, этот протокол используется для проверки активирует ли причинная неопределенность абстрактного мышления цель. Адаптация протокола для проверки активации других познавательных целей также обсуждается.
Introduction
Цель преследование может принимать различные формы, от уровня образования для здорового питания, чтобы найти счастье. Много исследований на цели преследования исследует факторы, умеренные уровни мотивации или цели обязательства 1, 2, 3, 4, 5, в то время как другие сосредоточены на изучении последствий активных целей 6, 7, 8, 9, 10. Методология, описанная и обсуждается в данной работе был специально разработан, чтобы проверить активацию и преследование когнитивных целей и связанных с ними последствий. Познавательная цель (или мышление цель) определяется как желаемое состояние ума 11. Познавательные цели могут включать в себя конкретные результаты мышления, такие как те, которые связаны с мotivated рассуждения 12 или подтверждения смещения 13, или они могут быть о достижении определенного режима мышления, является ли это быть более точным , 14 или думать более творчески 15 или на более высоком уровне 11. Хотя предпосылки и последствия различных познавательных целей, были рассмотрены в различных эмпирических условиях, активация этих мотивационных состояний часто подразумевается, а не непосредственно тестирование. Например, некоторые исследования косвенно манипулировать необходимость когнитивный завершенности, манипулируя давление времени, но фактическая активацию мотивационного состояния подразумевались на основе предыдущих исследований 16, 17, 18, 19.
Установка этой методики основана на одном из принципов стремления к цели 6, 10, 20: что неудовлетворенные активные цели приводят к персистенции, поэтому люди имеют высокую тенденцию к возобновлению , если они были прерваны во время стремления к цели. В противоположность этому, если прерванная задача не имеет никакого отношения к цели преследования, скорость возобновления среди лиц будет относительно ниже. Для иллюстрации индивидуальных обручей стрельбы , чтобы достичь определенного успеха, весьма вероятно , чтобы возобновить свою деятельность после того, как прерываются перерывом на обед, даже если есть другие доступные виды деятельности , которые могут быть более привлекательными (например, играя в видеоигры или принимая ворс). В противоположность этому, если человек стреляет обручи просто потому, что это удобно деятельность в то время, есть меньше шансов, что этот человек будет возобновлено после того, перерыв на обед, особенно если другие привлекательные мероприятия доступны.
Познавательная цель, когда активизирована, также приведет к более высокой resumptioп ставка, если индивиды будут прерваны во время стремления к цели. Тем не менее, есть существенная разница между прерыванием поведенческой целью преследования и прервав познавательную цель преследования. Прервав поведенческая цель преследование обычно означает, что прерывание успешно приостановив процесс цели преследования, потому что, к примеру, так же, как это трудно стрелять обручи и съесть обед в то же время, это является сложной задачей для людей, чтобы быть физически занималось два отдельные задачи одновременно. Это не тот случай, однако, при прерывании стремления к познавательной цели. Люди могут продолжать иметь и развивать мысли, даже в периоды перерывов, поэтому люди часто оказывается постоянно размышляют нерешенные вопросы, даже когда вынуждены отойти съесть еду или принять душ. В самом деле, недавние исследования показали , что люди участвуют в сложных познавательных процессах , даже когда спит 21, 22, </ SUP> 23. Протокол введен в текущем исследовании предназначен для решения этой уникальной характеристики познавательной цели преследования: что люди могут продолжать и потенциально даже удовлетворить активированную познавательную цель в период перерыва. В частности, этот протокол включает в себя деятельность, которая отвлекает участников на стадии прерывания для предотвращения автоматической цели преследования.
Суть этого протокола включает: (1) манипулируя активации предлагаемой познавательной цели, (2) представляя «несвязанную» познавательную задачу, участникам предугадывать будут либо удовлетворить или неудовлетворяют активированную познавательную цель, (3) прерывая познавательную задачу в создавая отвлечение, и (4) наблюдение за выбор участников возобновить или отказаться от прерванной задачи. Основная предпосылка протокола является то, что участники будут иметь больше шансов возобновить прерванное задание, если задача воспринимается как OpportuNITY удовлетворить активированную познавательную цель; Таким образом, более высокая скорость возобновления в этих условиях дает эмпирическое доказательство того, что предлагаемая когнитивный цель действительно активно продолжаются.
При реализации протокола, участники говорят, что они будут завершения трех якобы несвязанных задач. В действительности, участники завершить первую задачу, но тогда придется выбирать между выполнением только второй или третьей задачи. Кроме того, задачи на самом деле связаны между собой, и каждая задача выполняет важную цель для эксперимента. Первая задача манипулирует познавательную активацию цели. Вторая задача (разорванная) манипулирует, ожидаются ли или нет, что задача удовлетворить активированную познавательную цель. Третья задача служит привлекательной альтернативой для того, когда участники позже выбирать между завершения только второй задачей (возобновление прерванного задания по стоимости более приятной задачи) или завершение только третью задачу (отказ от interrupted задача для более приятной задачи). Прерывание вводится в начале второй задачи предполагает печатать бессмысленные слова. В то время как участники предупреждаются об этом прерывании в начале общей сессии, они также сказали, что время будет случайным. Это должно усилить ощущение деструктивности.
Хотя этот протокол может быть адаптирован для проверки активации различных познавательных целей, пример недавнего исследования, которые проходят (т.е. неопределенность о том, почему что – то произошло) активирует ли причинная неопределенность цели думать более абстрактно 11, здесь используются в попытке предоставить более подробную информацию и контекстные справочную информацию о протоколе. Теория была предложена и продемонстрирована как продолжение предыдущей работы, показывающим, что абстрактное мышление (с учетом центральные, общие темы и сходства между событиями, в отличие от периферийного, низкоуровневых и различия betweeп события) уменьшает неопределенность причинной 24. Как индивидуумы рекуррентного опыта в пользу абстрактного мышления, они развивают тенденцию к активации цели думать более абстрактно, испытывая причинную неопределенность. Исследование доступно онлайн 34.
Protocol
Representative Results
Discussion
Методика подробно в данной работе позволяет исследователям проверить активацию и стремление к познавательной цели в простом и экономичном способе. Он особенно подходит для автоматических когнитивных задач , так как автоматическая цель преследования является более эффективным , <sup cla…
Disclosures
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
Авторы не имеют никаких подтверждений.
Materials
| Computer | N/A | N/A | The survey requires a computer and cannot be implemented using a paper-and-pencil format. |
| Qualtrics Insight Platform | Qualtrics | N/A | Qualtrics is only one example. Both online and offline survey platforms are appropriate as long as a time-based automatic proceeding feature is available. |
| IBM SPSS Statistics | IBM Corporation | N/A | Other statistical software may be used. |
References
- Amir, O., Ariely, D. Resting on laurels: The effects of discrete progress markers as subgoals on task performance and preferences. J. Exp. Psychol.-Learn. Mem. Cogn. 34 (5), 1158-1171 (2008).
- Koo, M., Fishbach, A. Dynamics of self-regulation: How (un) accomplished goal actions affect motivation. J. Pers. Soc. Psychol. 94 (2), 183-195 (2008).
- Locke, E. A., Latham, G. P., Erez, M. The determinants of goal commitment. Acad. Manage. Rev. 13 (1), 23-39 (1988).
- Fishbach, A., Eyal, T., Finkelstein, S. R. How positive and negative feedback motivate goal pursuit. Soc. Person. Psychol. Compass. 4 (8), 517-530 (2010).
- Zhang, Y., Fishbach, A., Dhar, R. When thinking beats doing: The role of optimistic expectations in goal-based choice. J. Cons. Res. 34 (4), 567-578 (2007).
- Förster, J., Liberman, N., Friedman, R. S. Seven principles of goal activation: A systematic approach to distinguishing goal priming from priming of non-goal constructs. Pers. Soc. Psychol. Rev. 11 (3), 211-233 (2007).
- Förster, J., Liberman, N., Higgins, E. T. Accessibility from active and fulfilled goals. J. Exp. Soc. Psychol. 41 (3), 220-239 (2005).
- Gollwitzer, P. M., Moskowitz, G. B., Higgins, E. T., Kruglanski, A. W. Chapter 13, Goal effects on action and cognition. Social Psychology: Handbook of Basic Principles. , 361-399 (1996).
- Hassin, R. R., Aarts, H., Eitam, B., Custers, R., Kleiman, T., Morsella, E., Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M. Chapter 26, Non-conscious goal pursuit and the effortful control of behavior. Oxford Handbook of Human Action: Social Cognition and Social Neuroscience. 2, 549-566 (2009).
- Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M., Lee-Chai, A., Barndollar, K., Trötschel, R. The automated will: Nonconscious activation and pursuit of behavioral goals. J. Pers. Soc. Psychol. 81 (6), 1014-1027 (2001).
- Namkoong, J. -. E., Henderson, M. D. Wanting a bird’s eye to understand why: Motivated abstraction and causal uncertainty. J. Exp. Soc. Psychol. 64, 57-71 (2016).
- Kunda, Z., Sinclair, L. Motivated reasoning with stereotypes: Activation, application, and inhibition. Psychol. Inq. 10 (1), 12-22 (1999).
- Nickerson, R. S. Confirmation bias: A ubiquitous phenomenon in many guises. Rev. Gen. Psychol. 2 (2), 175-220 (1998).
- Agrawal, N., Maheswaran, D. Motivated reasoning in outcome-bias effects. J. Cons. Res. 31 (4), 798-805 (2005).
- Amabile, T. M. Motivating creativity in organizations: On doing what you love and loving what you do. Cal. Manag. Rev. 40 (1), 39-58 (1997).
- Chiu, C. -. Y., Morris, M. W., Hong, Y. -. Y., Menon, T. Motivated cultural cognition: The impact of implicit cultural theories on dispositional attribution varies as a function of need for closure. J. Pers. Soc. Psychol. 78 (2), 247-259 (2000).
- Kruglanski, A. W., Shah, J. Y., Pierro, A., Mannetti, L. When similarity breeds content: Need for closure and the allure of homogeneous and self-resembling groups. J. Pers. Soc. Psychol. 83 (3), 648-662 (2002).
- Shah, J. Y., Kruglanski, A. W., Thompson, E. P. Membership has its (epistemic) rewards: Need for closure effects on in-group bias. J. Pers. Soc. Psychol. 75 (2), 383 (1998).
- Neuberg, S. L., Judice, T. N., West, S. G. What the Need for Closure Scale measures and what it does not: Toward differentiating among related epistemic motives. J. Pers. Soc. Psychol. 72 (6), 1396-1412 (1997).
- Martin, L. L., Tesser, A., Moskowitz, G. B., Grant, H. Chapter 10, Five markers of motivated behavior. The psychology of goals. , 257-276 (2009).
- Kouider, S., Andrillon, T., Barbosa, L. S., Goupil, L., Bekinschtein, T. A. Inducing task-relevant responses to speech in the sleeping brain. Curr. Biol. 24 (18), 2208-2214 (2014).
- Walker, M. P., Stickgold, R. Sleep, memory, and plasticity. Annual Review of Psychology. 57, 139-166 (2006).
- Stickgold, R., Walker, M. To sleep, perchance to gain creative insight. Trends Cogn. Sci. 8 (5), 191-192 (2004).
- Namkoong, J. -. E., Henderson, M. D. It’s simple and I know it! Abstract construals reduce causal uncertainty. Soc. Psychol. Person. Sci. 5 (3), 352-359 (2014).
- Fujita, K., Roberts, J. C. Promoting prospective self-control through abstraction. J. Exp. Soc. Psychol. 46 (6), 1049-1054 (2010).
- Burgoon, E. M., Henderson, M. D., Markman, A. B. There are many ways to see the forest for the trees: A tour guide for abstraction. Perspect. Psychol. Sci. 8 (5), 501-520 (2013).
- Altmann, E. M., Trafton, J. G. Memory for goals: An activation-based model. Cogn. Sci. 26 (1), 39-83 (2002).
- Zeigarnik, B. Das Behalten erledigter und unerledigter Handlungen. Psychologische Forschung. 9, 1-85 (1927).
- Bargh, J. A., , ., , . The four horsemen of automaticity: Intention, awareness, efficiency, and control in social cognition. Handbook of Social Cognition. 1, 1-40 (1994).
- Webster, D. M., Kruglanski, A. W. Cognitive and social consequences of the need for cognitive closure. Eur. Rev. Soc. Psychol. 8 (1), 133-173 (1997).
- Kruglanski, A. W., Webster, D. M. Motivated closing of the mind: ‘Seizing’ and ‘freezing’. Psychol. Rev. 103 (2), 263-283 (1996).
- Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A., Jarvis, W. B. G. Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition. Psychol. Bull. 119 (2), 197-253 (1996).
- Birdi, K. S. No idea? Evaluating the effectiveness of creativity training. J. Eur. Ind. Train. 29 (2), 102-111 (2005).
- . Qualtrics Survery Software Available from: https://mccombs.qualtrics.com/SE/?SID=SV_dnDvKjR8hO5qP0V (2017)
