Formation sur la mémoire de travail pour les participants plus âgés : un régime de formation du groupe témoin et une évaluation initiale du fonctionnement intellectuel
Summary
Une intervention de formation cognitive dans la population âgée ainsi que l’évaluation des capacités cognitives de pré-formation est présentée. Nous montrons deux versions de la formation – le contrôle expérimental et actif – et démontrons leurs effets sur la gamme des tests cognitifs.
Abstract
L’efficacité des interventions de formation cognitive fait récemment l’objet de vifs débats. Il n’y a pas de consensus sur le type de régime de formation le plus efficace. De plus, les caractéristiques individuelles en tant que prédicteurs des résultats de la formation sont encore à l’étude. Dans cet article, nous montrons la tentative d’aborder cette question en examinant non seulement l’impact de la formation sur la mémoire de travail (WM) sur l’efficacité cognitive chez les personnes âgées, mais aussi l’influence de la capacité initiale des AMM (WMC) sur les résultats de la formation. Nous décrivons en détail comment effectuer 5 semaines d’une formation adaptative à double dos avec un groupe de contrôle actif (quiz mémoire). Nous nous concentrons ici sur les aspects techniques de la formation ainsi que sur l’évaluation initiale du WMC des participants. L’évaluation de la performance avant et après l’entraînement d’autres dimensions cognitives était basée sur les résultats des tests de mise à jour de la mémoire, d’inhibition, de déplacement de l’attention, de mémoire à court terme (STM) et de raisonnement. Nous avons constaté que le niveau initial de WMC prédit l’efficacité de l’intervention de formation n-back. Nous avons également remarqué l’amélioration post-formation dans presque tous les aspects du fonctionnement cognitif que nous avons mesurés, mais ces effets étaient pour la plupart indépendants de l’intervention.
Introduction
Dans de nombreuses études sur les formations cognitives, la double tâche n-back est utilisée comme méthode de formation de la mémoire de travail (WM). WM est une cible commune des interventions cognitives en raison de son importance pour d’autres fonctions intellectuelles de niveau supérieur1. Toutefois, l’efficacité d’une telle formation et son potentiel de création d’une amélioration plus générale de la cognition, a fait l’objet de vifs débats (pour la méta-analyse,voir 2,3,4,5,6,7,14 et pour les revues, voir4,8,9,10,11,12,13). Alors que certains chercheurs affirment que « … il n’y avait aucune preuve convaincante de la généralisation de la formation à la mémoire de travail à d’autres compétences”4, d’autres présentent des données méta-analytiques, qui montrent des effets très significatifs de la formation WM2,3,5,6,11. Le problème distinct est l’efficacité des AMM dans la population âgée. Plusieurs études de formation wm ont rapporté de plus grands avantages chez les jeunes adultes par rapportaux personnes âgées 15,16,17,18,19,20, tandis que d’autres montrent que des effets similaires peuvent être observés dans les deux groupes d’âge21,22,23,24,25.
Divers éléments sont censés prévoir les avantages de la formation à la mémoire26. Certains de ces facteurs semblent être des modérateurs potentiels de l’efficacité de la formation wm21. La capacité mentale, décrite comme la capacité cognitive de base ou la ressource cognitive générale, semble être l’un des choix les plus forts pour ce poste. Afin d’évaluer le rôle du niveau intellectuel initial, nous mettons un accent particulier (la méthode décrite ici) sur la mesure de la capacité cognitive avant d’appliquer un régime de formation. Il a été dicté par les données montrant que les participants, qui sont caractérisés par une capacité cognitive plus élevée au début de la formation, ont obtenu des résultats de formation sensiblement meilleurs par rapport à ceux ayant des niveaux inférieurs de fonction cognitive initiale27. Un phénomène similaire est observé dans la recherche éducative, où il est appelé l’effet Matthew28, une observation que les personnes ayant initialement de meilleures compétences s’améliorent encore plus par rapport à ceux avec un niveau préliminaire inférieur de capacité en question.
Il est stimulant, cependant, qu’il n’y ait pas eu autant de rapports publiés sur cesujet 21,29. En outre, même les différences individuelles substantielles, en particulier lorsqu’il s’agit de la population âgée, sont souvent laissées sans surveillance lors de l’analyse et de l’interprétationdes données 30. Dans la présente étude, nous examinons l’impact du niveau initial de capacité de mémoire de travail sur le succès de la formation wm dans le groupe des personnes âgées en bonne santé. Afin de maintenir tous les éléments des régimes de formation aussi semblables que possible entre les groupes expérimentaux et de contrôle, nous avons utilisé une conception active de groupe témoin. Par conséquent, le contenu de formation (WM versus mémoire sémantique) est resté le seul facteur crucial déterminant la différence attendue dans les résultats de formation. Les deux groupes ont effectué des formations informatisées à domicile. Les membres du groupe expérimental ont été affectés à un programme de formation adaptatif à deux dos et à un groupe témoin actif formé à une tâche basée sur un quiz de mémoire sémantique. Nouveau dans l’approche ici est l’accent mis sur l’évaluation initiale du niveau cognitif des participants en évaluant leur capacité de mémoire de travail (WMC). En outre, la méthode d’évaluation du niveau wmc initial que nous présentons dans cet article s’est avérée être un outil efficace pour distinguer les personnes qui réussiront et ne réussiront pas au cours de la formation ultérieure sur la mémoire de travail. Nous avons déjà décrit et publié les résultats de cette étude44. Par conséquent, dans cet article, nous nous concentrons sur une description détaillée du protocole que nous avons utilisé.
Protocol
Representative Results
Discussion
Dans l’étude présentée ici, nous avons étudié si les personnes âgées pourraient bénéficier d’une formation sur la mémoire de travail et si elle est liée au niveau initial de leur cognition de base. Nous avons utilisé une tâche n-back comme une intervention expérimentale et la capacité de mémoire de travail (mesurée avec la tâche OSPAN) a été la méthode pour sonder le niveau initial des participants de fonctionnement intellectuel. Nous avions deux étapes cruciales dans le protocole. Le premier et…
Disclosures
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
Les résultats décrits sont obtenus à partir du projet soutenu par le Centre national des sciences en Pologne dans le cadre de la subvention n° 2014/13/B/HS6/03155.
Materials
| GEx | n/a | authorial online platform: used for N-back training, Quiz |
|
| IBM SPSS Statistics 26.0 | IBM Corporation | SPSS software was used to compute statistical analysis. | |
| Inquisit version 4.0.8.0 | Millisecond Software | software: tool for designing and administering experiments used for: The Sternberg Task, The Linear Syllogism Task and presenting the instructions for baseline EEG recording |
|
| MATLAB R2018b | The MathWorks, Inc | MATLAB software was used to compute statistics and to export databases and visualisation of the results | |
| PsychoPy version 2 v.1.83.04 | Jonathan Peirce; supported by University of Nottingham | open-source software used for: Go/no Go Task, The Switching Task, Running Memory Span Taskckage based on Python |
|
| Sublime Text (version 2.0.2) | n/a | open-source software: HTML editor used for: online OSPAN Task |
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