Обучение рабочей памяти для пожилых участников: схема обучения контрольной группы и первоначальная оценка интеллектуального функционирования

Во многих когнитивных исследований, двойной n-обратно задача используется в качестве метода рабочей памяти (WM) подготовки. WM является общей мишенью когнитивных вмешательств из-за его важности для других, более высокого уровня интеллектуальных функций¹. Тем не менее, эффективность такого обучения и его потенциал для создания более общего улучшения познания, была весьма обсуждается (для мета-анализа,^{см. 2,3,4,5,6,7,14} и для^{обзоров, см. 4,8,9,10,11,12,13}). Хотя некоторые исследователи утверждают, что ”… не было убедительных доказательств обобщения обучения рабочей памяти^{к другим навыкам’4, другие}представляют мета-аналитические данные, которые показывают весьма значительные последствия обучения WM^2,3,5,6,11. Отдельной проблемой является эффективность ОМУ среди пожилого населения. Несколько исследований WM подготовки сообщили больше преимуществ у молодых людей по^{сравнению с пожилыми людьми 15,16,17,18,19,20}, в то время как другие^{показывают,}что аналогичные^{эффекты могут наблюдаться в обеих возрастных группах 21,22,23,24},²⁵.

Различные элементы, как полагают, прогнозировать преимущества тренировки^{памяти 26}. Некоторые из этих факторов, как представляется, являются потенциальными модераторами эффективности обучения WM²¹. Психическая способность, описываемая как базовая когнитивная способность или общий когнитивный ресурс, кажется, является одним из самых сильных вариантов для этой позиции. Для того, чтобы оценить роль начального интеллектуального уровня, мы уделяем особое внимание (метод, описанный здесь) на измерении когнитивных способностей перед применением режима обучения. Это было продиктовано данными, показывающими, что участники, которые характеризуются более высокой когнитивной способности в начале обучения, достигли существенно лучших результатов обучения по сравнению с теми, с более низким уровнем первоначального когнитивного^{функции 27}. Аналогичное явление наблюдается в образовательных исследований, где он называется эффект^{Матфея 28}, наблюдение, что люди с первоначально лучшего мастерства улучшить еще больше по сравнению с теми, с предварительным более низкий уровень способности в вопросе.

Это пищу для размышлений, однако, что не так много докладов были опубликованы на эту^{тему 21,29}. Кроме того, даже существенные индивидуальные различия, особенно когда речь идет о пожилом населении, часто остаются без внимания во время анализа данных и^{интерпретации 30}. В настоящем исследовании мы исследуем влияние первоначального уровня рабочей памяти на успех обучения WM в группе здоровых пожилых людей. Для того, чтобы поддерживать все элементы учебных схем как можно более похожими между экспериментальными и контрольных группами, мы использовали активный дизайн контрольной группы. Таким образом, содержание обучения (WM против семантической памяти) остается одним из важнейших факторов, определяющих ожидаемую разницу в результатах обучения. Обе группы проводили компьютеризированные домашние тренинги. Члены экспериментальной группы были назначены на адаптивную двойную программу обучения n-back и активную контрольную группу, обученную с задачей, основанной на семантической викторине памяти. Новым в подходе здесь является акцент на первоначальную оценку когнитивного уровня участников путем оценки их трудоспособности памяти (WMC). Кроме того, метод оценки начального уровня WMC, который мы представляем в этой статье, оказался эффективным инструментом в различение людей, которые будут и не будут успешными во время последующего обучения рабочей памяти. Мы ранее описали и опубликовали результаты этого исследования⁴⁴. Поэтому в этой статье мы сосредоточиваемся на подробном описании используемого протокола.