دراسة استكشافي علي الإنترنت حول الاستخدامات التعليمية للواقع الافتراضي بين المتبنيين الأوائل

وتتطور تكنولوجيات المعلومات والاتصالات بسرعة لتسهل علي البشر التواصل والاتصال ببعضهم البعض ، وتنخفض المسافة والوقت الذي يحتاج اليه شخص ما للاتصال بشخص آخر والتفاعل معه. ومع ذلك ، فان هذا الاتصال ، عندما يتم من خلال التكنولوجيا ، لا يزال أفقر بكثير ومحدوده من وجها لوجه الاتصال¹.

يوفر VR تقدما كبيرا في محاكاة التجارب البدنية ، مما يسمح لنا للتفاعل داخل بيئة الكمبيوتر الذي يشعر الحقيقي ، مما يتيح لنا الشعور بالوجود والتقارب. هذا هو واحد من الأسباب الرئيسية التي تجعل الواقع الافتراضي يحتل مكانا متميزا في خطط تطوير التكنولوجيا للشركات الهامه. ومع ذلك ، إذا كانوا يريدون تلبيه احتياجات عملائهم المحتملين ، فان البحث في الواقع الافتراضي ضروري لتحقيق هذا الهدف².

في اسبانيا ، كما هو الأمر في معظم المجتمعات الغربية ، وظهور أول التجارية التي شنت شاشات العرض (HMD) قادره علي توفير تجارب الغمر مقبوله³ زيادة الاهتمام في الواقع الافتراضي ، مما يؤدي إلى تطوير البرمجيات وتجارب الواقع الافتراضي. علي سبيل المثال ، بعض من أهم دراسات الواقع الافتراضي هي حاليا الاسبانيه ، مثل روبوت عمودي ، منحت عده مرات لمنتجاتها⁴، أو استوديوهات tessera وألعاب مراه مزدوجة ، كل منهم من هيبة الدولية. وشهدت المجالات التعليمية والعلمية أيضا انفجارا كاملا للبحوث والخبرات التعليمية التطبيقية من 2015 فصاعدا ، علي النحو المبين في الاستعراض الذي قام به اثنار-دياز ، وروميرو رودريغيز ، ورودريغيز-غارسيا⁵.

وتدرك معظم الجامعات بالفعل الدور الحاسم الذي سيلعبه الواقع الافتراضي ليس فقط في قطاع الاعمال والصناعة ، ولكن أيضا في العديد من التخصصات العلمية. ولذلك ، فانها تعمل علي عده خطوط البحث والابتكار. علي سبيل المثال ، فان جامعه ألفونسو X el Sabio هي رائده في جميع انحاء العالم في استخدام محاكاة VR والواقع المعزز لتدريب الأطباء في المستقبل في “مستشفي المحاكاة الظاهرية uax“، فريدة من نوعها في العالم. وعلاوة علي ذلك ، تطبق هذه الجامعة VR في البحوث الاجتماعية والنفسانية والتعليمية⁶.

منذ تعميم الإنترنت قبل بضعة عقود ، تطورت منهجيات تعليمية مختلفه نحو ما يسمي التعلم الكتروني ان عددا متزايدا من الجامعات تعتمد^7،8. ويهدف هذا النظام التعليمي عبر الإنترنت إلى تطوير التعلم عن بعد من خلال الوسائل التكنولوجية ، التي تم تطوير بعضها خصيصا له ، في حين تم إدماج وتكييف البعض الآخر لأغراض تعليمية. ومع ذلك ، فان التعلم الكتروني لا يعفي من القيود عندما يتعلق الأمر بالتفاعل الاجتماعي. وبهذا المعني ، يقلل الواقع الافتراضي إلى حد كبير من بعض أوجه القصور هذه ، مما يجعل التفاعل بين الناس أسهل وأكثر واقعيه بكثير من اي تكنولوجيا أخرى. أيضا ، فانه يستفيد من جميع الاحتمالات التي تقدمها التكنولوجيا لنا ، وخلق عالم لا حصر له تقريبا من الفرص³. علي سبيل المثال ، فان VR تسمح لنا بالسفر عبر الكون ، أو علي طول قاع البحار ، لرؤية الديناصورات ، لمراقبه العالم المجهري ، أو حتى للعيش العواطف المرتبطة بتجارب معينه والاحداث الاجتماعية بطريقه محاكاة. ولذلك ، فان الواقع الافتراضي يمكن ان يكون موردا تعليميا حيويا ، يساعد المعلمين في نضالهم لاشراك الطلاب في مواضيع الفصول الدراسية ^9و10و11.

ومع ذلك ، ليس كل جانب من جوانب الواقع الافتراضي إيجابي ، ويجب النظر في بعض الجوانب السلبية. وكما ذكر أعلاه ، سيكون من غير المجدي تطوير تطبيقات جديده وتعليمية للواقع الافتراضي إذا كان المتدربون والطلاب المحتملون غير مستعدين لاستخدامها أو يفضلون اشكالا أخرى من التعلم الكتروني ، والتي يمكن ان تكون أضيق وأكثر اتساقا مع مصالحهم وتفضيلاتهم الحقيقية. هذا هو السبب في العلاقة المرجوة بين الواقع الافتراضي والتعلم ليس فقط يعتمد علي عالم من الإمكانيات المثيرة ، ولكن الأهم من ذلك ، علي بناء هذه العلاقة علي الاحتياجات الاجتماعية الحقيقية والمطالب. يجب ان نضع في اعتبارنا ان الواقع الافتراضي قد استهدفته الشركات مؤخرا ، وان اقل من 1 ٪ من مجموع السكان في جميع انحاء العالم قد استخدمت ذلك. الواقع الافتراضي هو أيضا التكنولوجيا التي لا تزال في مهدها والتي لا يمكن فهمها إذا كان شخص ما لم تستخدم ذلك. توضح هذه النقطة الاخيره لماذا الواقع الافتراضي محاط بالعديد من الاحكام المسبقة التي تنتج اما من الجهل أو من الخوف الاجتماعي من الجدة^12,13.

ولسد هذه الفجوة بين الاستخدامات المحتملة للواقع الافتراضي والطلب الفعلي ، من الضروري معرفه توقعات المتبنيين الأوائل الذين يشترون HMDs بمجرد توافرها في السوق. وينجذب هؤلاء المستخدمون بقوة إلى الابتكارات التكنولوجية التي لا يخشون شراء منتجات جديده قد تنجح أو تفشل تجاريا. التالي ، وخلافا لبقية السكان ، فان عدم اليقين الذي يحيط بهذه المنتجات الجديدة لا يؤثر عليها. لهذا السبب ، هم أول من يكتشف الإمكانيات الحقيقية لتكنولوجيا الواقع الافتراضي التي لم تنشا بعد في السوق. التالي ، فانها يمكن ان توفر المعلومات علي مستوي المستخدم الحقيقي ، مما يجعلها مصدرا قيما لهذه الدراسة.

كطريقه لأخذ العينات ، قمنا بتصميم استبيان الفحص عبر الإنترنت الذي تم ملؤه من قبل عينه الراحة التمثيلية من المتبنيين الأوائل. تم تعيين المشاركين من منتدى الواقع الافتراضي في البوابة الاسبانيه لتكنولوجيا الاتصالات والمعلومات ، والترفيه الرقمي ، وألعاب الفيديو مع أكثر من 460,000 مستخدم و 10,000,000 الزيارات الشهرية¹⁴ (جدول المواد). انشانا الخيط الذي تلقي 2,000 الزيارات في اقل من 2 أشهر. وأجاب المشاركون الذين اطلعوا علي الاستبيان من خلال الوصلة التشعبية علي جميع الاسئله المثارة.

حتى الآن ، في اسبانيا هذا هو الموقع الوحيد مع منتدى VR محدده وأكثر من 400 المواضيع. حوالي 76,000 في وقت مبكر من الواقع الافتراضي ساهمت الرسائل والمشاركات الحديث عن جميع HMDs ومنصات في السوق¹⁵. لهذا السبب ، هو أفضل مكان لتحديد موقع عينه مريحه متجانسة من المتبنيين VR في وقت مبكر. وفقا ل Jager ، Putnick ، و بورنشتاين¹⁶، عندما مجموعه فرعيه متجانسة علي واحد أو أكثر من العوامل الاجتماعية الديمغرافية ، يمكننا تقدير النتائج مع التعميم أكثر وضوحا ، وتوفير حسابات أكثر دقه من الآثار السكانية والخلافات السكان الفرعية. كما انه يزيل التحيزات المحتملة الشائعة في غير متجانس الراحة أخذ العينات.

وكانت أهدافنا البحثية هي: (1) دراسة لمحه عن المتبنيين الأوائل ؛ (2) دراسة الحالة الراهنة للواقع الافتراضي باعتبارها تكنولوجيا تعليمية ، وتحديد درجه تنفيذها ؛ (3) تقييم قبول الواقع الافتراضي كاداه للتعلم بين المتبنيين الأوائل.