L'utilizzo di galvanici Risposte pelle, salivari Biomarkers, e di auto-report per valutare Undergraduate Student prestazioni durante un esame di laboratorio di attività

Nella zona di emozioni di rendimento scolastico, gli studi indicano che la comprensione delle motivazioni degli studenti poteva prevedere studenti prestazioni, la realizzazione, e la carriera piani ^1. 'Capacità di' Studenti emotivamente rispondere 'a compiti percorso impegnativo ² sono fondamentali per gli studenti' di sviluppo professionale. Eppure, più vicino alle risposte in tempo reale relativi alle emozioni di rendimento scolastico sono esplorati ^sotto-3-6. Questo articolo presenta un protocollo per studiare i modi per esplorare più vicino in tempo reale risposte da parte degli studenti (ad es., Le risposte fisiologiche) quando sono presentati con situazioni rappresentative in classe (ad es., Tenendo test) utilizzando biomarcatori salivari, reazioni galvaniche, e le indagini auto-riferito e interviste. Anche se il lavoro non cercherà di stabilire connessioni tra questi biomarcatori salivari, reazioni galvaniche e self-report, il lavoro futuro avrà lo scopo di esplorare ulteriormente i meccanismi sottostanti cheassociare ogni risposta.

Auto-segnalazione delle emozioni di rendimento scolastico in classe può essere utilizzato per valutare affettivi, cognitivi, motivazionali, fisiologico, e componenti comportamentali che rappresentano la mente umana. Grazie al suo costo economico, facile diffusione e la tracciabilità, indagini self-report sono molto utilizzati in contesti scolastici ^7. Tuttavia, questi hanno alcuni svantaggi. Ad esempio, self-report sono limitati alle rappresentazioni della mente cosciente ^8, che possono cambiare il modo in cui gli individui si rappresentano. Inoltre, il linguaggio e la semantica in self-report possono essere compresi in modo diverso tra le culture e gli individui ^7; i suoi significati possono cambiare nel tempo o rappresentare qualcosa di diverso alla luce della situazione che il partecipante è coinvolto in ^8. Inoltre, l'auto-reporting in ambienti accademici può essere poliedrico, eccentrico e dipendente della memoria, desiderabilità sociale, e credenze individuali ⁷, 9-11. Ad esempio, 'convinzioni circa professori partecipanti aspettative e le motivazioni possono influenzare come gli studenti reagiscono ed eseguono durante le attività in classe ^{7, 9-11.} Come sono necessari metodi quali, complementari sulla base di più vicino alle risposte in tempo reale per ridurre i pregiudizi di campionamento e la soggettività quando si utilizza self-report. Questo lavoro completerà self-report con biomarcatori salivari e le risposte della pelle galvaniche per comprendere meglio le risposte più vicino in tempo reale degli studenti alle attività in aula.

Il campionamento dei biomarcatori salivari è diventato popolare nella comprensione fondamenti fisiologici delle risposte degli individui a vari fattori di stress che possono influenzare le capacità cognitive ^9. Sviluppo psicologico della cognizione è influenzato dagli ormoni in molte specie, inclusi gli esseri umani ^7,12. Durante i periodi sensibili dello sviluppo, gli ormoni sono in grado di apportare modifiche nell'organizzazione del cervello, che può avere a lungo lo scorsoing effetti sul comportamento ^8. Diversi aspetti della cognizione, per esempio, possono essere influenzati dagli ormoni momenti diversi dello sviluppo di un individuo. Capacità spaziali, che gli studi hanno dimostrato in grado di comprendere le differenze di genere ^13-17, è moderatamente arricchisce di androgeni (ad es., Deidroepiandrosterone-DHEA, testosterone) in fase di sviluppo prenatale e poi di nuovo tutta l'età adulta ^18. Al contrario, le abilità verbali sono stati collegati alla valorizzazione degli estrogeni (ad es., Estradiolo) e progesterone ^18. Biomarcatori fisiologiche dello stress come il cortisolo, si trovano lungo l'asse ipotalamo-ipofisi-surrene negli esseri umani ^{12-16, 19-21.} Quando una situazione viene percepita come incontrollabile, i livelli di cortisolo elevano ¹⁹ e possono provocare risposte differenziali in individui. Studi recenti hanno iniziato ad utilizzare ormoni per studiare le emozioni di rendimento scolastico, anche se a questo punto è molto limitata ^20,22.

<p class=risposte "jove_content"> La ricerca nella comprensione delle risposte psicofisiologiche che misurano l'emozione tramite eccitazione fisiologica in materia di istruzione ha utilizzato galvaniche della pelle (GSR). GSR è una misura della quantità microscopiche di sudore secreto dalla pelle ed è relativo al sistema nervoso autonomo (ANS). Quando una persona diventa nervoso o ansioso per un compito, palme diventano sudate. Pertanto, processi di regolazione e cognitivi emozionali, tra le altre funzioni cerebrali, possono influenzare il controllo della sudorazione. Più attivazione del sistema (es., Stress elevato, carico cognitivo o forti risposte emotive) si traduce in più la secrezione di sudore di stati di attivazione basse (es., La noia, a basso carico cognitivo). Come secrezione di sudore oscilla, la conducibilità elettrica della pelle cambia. Così, GSR è ampiamente considerato come un proxy per quantificare il livello di stress o di carico cognitivo. GSR è in genere misurata da bande contenenti elettrodi che vengono a contatto con le mani, polsi e piedi ed è di recenteessere utilizzato in contesti scolastici ^22,23 grazie al suo basso costo e la fattibilità rispetto alle tecniche di neuroimaging disponibili ^7. La combinazione di reazioni galvaniche con biomarcatori salivari consentirà una valutazione più completa delle risposte degli studenti alle attività di classe più vicina al tempo reale.

Il protocollo proposto discusso qui servirà per combinare tecniche educative e fisiologiche di stabilire una metodologia per aiutare i ricercatori a capire il rendimento degli studenti di istruzione e di risposta alle attività in aula (ad es., Esami). Anche se il lavoro non si concentrerà sulla comprensione collegamenti fondamentali tra emozioni e costrutti fisiologici e biologici, questo protocollo è un punto di partenza per aiutare i ricercatori a muoversi in questa direzione. Questo protocollo riguarderà i metodi per misurare i biomarcatori salivari e le risposte della pelle galvanici durante un'attività esame e confrontarlo con le informazioni ottenute da un self-reportd interviste. Per questo lavoro, un esame di ingegneria e gli studenti sono stati selezionati a causa della natura difficile e complessa della disciplina ^1,6 e concetti, che possono innescare entrambe le risposte cognitive ed emotive nei partecipanti.