Использование гальванических Ответы кожи, слюнных биомаркеров и самоотчеты для оценки студент производительности во время Лаборатория экзамен активность

В области успеваемости эмоций, исследования показывают, что понимание студентов мотивации мог предсказать студентов производительности, достижение, и карьерные планы ^1. "Способности к 'студентов эмоционально реагировать", чтобы сложный курс задач ² имеют определяющее значение для студентов профессионального развития. Тем не менее, ближе к в реальном масштабе времени ответов, связанных с успеваемости эмоций под исследовали ^3-6. Эта статья представляет собой протокол для изучения путей для изучения ближе в режиме реального времени ответы от студентов (например., Физиологические реакции), когда представлены представительных классе ситуациях (например., Сдачи теста) с помощью слюнных биомаркеров, гальванических реакций кожи, и сам сообщил обследований и интервью. Хотя эта работа не будет стремиться к установлению связей между этими слюнных биомаркеров, гальванических реакций кожи и самоотчетов, будущая работа будет направлена ​​на дальнейшее изучение механизмов, лежащихсвязать каждый ответ.

Самоотчетности успеваемости эмоций в классе может быть использован для оценки аффективных, когнитивных, мотивационных, физиологических и поведенческих компонентов, которые представляют человеческий разум. Благодаря дешевой стоимости, легкой распространения и отслеживания обследования самоотчета высоко используется в классе настройки ^7. Тем не менее, они имеют некоторые недостатки. Например, самоотчеты ограничиваются представлениями сознания ^8, которые могут изменить способ, что люди представляют себя. Кроме того, язык и семантика в самоотчетами можно понимать по-разному между культурами и отдельными лицами ^7; его значения могут изменяться с течением времени или представляют что-то другое в свете ситуации, что участник участвует в ^8. Кроме того, само-отчетности в академической среде могут быть многогранным, своеобразный и зависит от памяти, социальной желательности и индивидуальных убеждений ⁷9-11. Например, "представления о профессорских участников ожиданий и мотивов может повлиять как студенты реагировать и выполнять во время школьных занятий ^{7, 9-11.} По мере необходимости такие взаимодополняющие методы, основанные на ближе к ответам в режиме реального времени, чтобы уменьшить уклоны отбора проб и субъективность при использовании самоотчетов. Эта работа будет дополнять самоотчеты с слюнных биомаркеров и гальванических реакций кожи, чтобы лучше понять ближе реальном времени ответов студентов к классной работе.

Отбор слюнных биомаркеров стала популярной в понимании физиологических основ ответов физических лиц в различных стрессовых которые могут повлиять на когнитивные способности ^9. Психологическое развитие познания зависит от гормонов у многих видов, включая человека ^7,12. Во чувствительных периодов развития, гормоны способны сделать изменения в организации мозга, которые могут иметь далеко в прошломING воздействие на поведение ^8. Различные аспекты познания, например, может зависеть от гормонов в различное время развития индивида. Пространственное способность, которая исследования показали, может включать в себя гендерные различия ^13-17, умеренно повышается за счет андрогенов (например., Дегидроэпиандростерон-ДГЭА, тестостерон) в внутриутробного развития, а затем снова в течение взрослой жизни ^18. Напротив, вербальные способности были связаны с усилением эстрогенов (например., Эстрадиол) и прогестероны ^18. Физиологические биомаркеры стресса, такие как кортизол, находятся в гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой оси у людей ^{12-16, 19-21.} Когда ситуация воспринимается как неконтролируемая, уровни кортизола поднять ¹⁹ и может привести к дифференциальных ответов у людей. Недавние исследования начали использовать гормоны для изучения успеваемости эмоции, хотя до этого момента он является весьма ограниченным ^20,22.

<p class="jove_content"> Исследования в понимании психофизиологических реакций, которые измеряют эмоции через физиологического возбуждения в образовании использовала гальванические реакции кожи (GSR). GSR является мерой микроскопических количеств пота секретируемых с поверхности кожи и связана с вегетативной нервной системы (ВНС). Когда человек становится нервным или тревоги о задаче, пальмы стали потными. Поэтому, эмоциональной регуляции и когнитивные процессы, среди других функций мозга, могут влиять на контроль потоотделения. Более активация системы (т.е.., Высокая прочность, когнитивная нагрузка или сильные эмоциональные реакции) приводит к более потоотделения, чем низких состояниях активации (т.е.., Скука, низкая когнитивная нагрузка). Как колеблется потоотделение, электропроводность кожи меняется. Таким образом, GSR широко рассматривается как прокси для количественного уровень стресса или когнитивную нагрузку. GSR обычно измеряется полос, содержащих электроды, которые вступают в контакт с руками, запястья или ноги и недавноиспользуется в классе настройки ^22,23 вследствие его низкой стоимости и возможности по сравнению с доступными Neuroimaging методов ^7. Сочетание гальванических реакций кожи с слюнных биомаркеров позволит более всеобъемлющей оценки студенческих ответов на классной работе ближе к реальном времени.

Предложенный протокол обсуждается здесь будет служить для объединения образовательных и физиологические методы, чтобы разработать методику, чтобы помочь ученым понять образовательные представление студента и ответ на классной деятельности (например., Экзамены). Хотя эта работа не будет сосредоточиться на понимании фундаментальных связей между эмоциями и физиологическими и биологическими конструкциями, этот протокол является отправной точкой, чтобы помочь исследователи двигаться в этом направлении. Этот протокол будет покрывать методы измерения слюнных биомаркеров и гальванические реакции кожи во время деятельности экзамена и сравнить ее с информацией, полученной от самоотчетамиг интервью. За эту работу, инженерной экзамен и студенты были выбраны из-за трудной и сложной природы дисциплины ^1,6 и концепций, которые могут воспламенить обе познавательные и эмоциональные реакции в участников.