استخدام الردود كلفاني الجلد، اللعابية المؤشرات الحيوية، وتقارير الذاتي لتقييم أداء الطالب الجامعي خلال آخر امتحان مختبر

في مجال العواطف التحصيل الدراسي، وتشير الدراسات إلى أن فهم الطلبة الدوافع يمكن أن يتنبأ الطلاب الأداء والإنجاز، وخطط المهنية ^1. "القدرة على" الطلاب الاستجابة عاطفيا "إلى المهام بالطبع تحديا ² تقوم بدور محوري في الطلاب التطوير المهني. ومع ذلك، وأقرب إلى الاستجابة في الوقت الحقيقي المتعلقة العواطف التحصيل الدراسي وتحت استكشاف ^3-6. تعرض هذه الورقة على بروتوكول لدراسة السبل لاستكشاف أقرب وقت الحقيقي ردود من الطلاب (على سبيل المثال، الاستجابات الفسيولوجية) عندما قدم مع الحالات التمثيلية الفصول الدراسية (على سبيل المثال، اختبار جني) باستخدام المؤشرات الحيوية اللعابية، والاستجابات الجلد كلفاني، والاستطلاعات المبلغ عنها ذاتيا والمقابلات. في حين لن تسعى للعمل على إنشاء وصلات بين هذه المؤشرات الحيوية اللعابية، والاستجابات الجلد كلفاني والتقارير الذاتية، والعمل في المستقبل تهدف إلى مواصلة استكشاف الآليات الكامنة وراء ذلكربط كل رد.

الإبلاغ عن النفس من العواطف التحصيل الدراسي في الفصول الدراسية يمكن استخدامها لتقييم الوجدانية والمعرفية، وحفز الهمم والفسيولوجية، والمكونات السلوكية التي تمثل العقل البشري. نظرا لتكلفتها الرخيصة، يسهل نشرها والتتبع، وتستخدم استطلاعات تقرير المصير للغاية في ضبط الصف ^7. ومع ذلك، هذه لديها بعض العيوب. على سبيل المثال، والتقارير الذاتية يقتصر على تمثيل العقل الواعي ^8، التي يمكن أن تغير الطريقة التي الأفراد يمثلون أنفسهم. أيضا، قد يكون مفهوما اللغة ومعاني الكلمات في التقارير الذاتية بشكل مختلف بين الثقافات والأفراد ^7؛ يمكن معانيه تتغير مع مرور الوقت أو تمثل شيئا مختلفا في ضوء الوضع الذي المشارك تشارك في ^8. وعلاوة على ذلك، يمكن أن تكون متعددة الأوجه في إعدادات الأكاديمية الإبلاغ الذاتي، الفقهي وتعتمد على الذاكرة، والرغبة الاجتماعي، والمعتقدات الفردية ⁷، 9-11. على سبيل المثال، يمكن للمعتقدات حول الأساتذة المشاركين التوقعات والدوافع تؤثر على كيفية استجابة الطلاب وأداء خلال النشاطات الصفية ^{7، 11/09.} كما هناك حاجة إلى مثل هذه الأساليب، مكملة تقوم على أقرب إلى الاستجابة في الوقت الحقيقي للحد من التحيز أخذ العينات والذاتية عند استخدام التقارير الذاتية. وهذا العمل تكملة التقارير الذاتية مع المؤشرات الحيوية اللعابية وردود الجلد كلفاني إلى فهم أفضل للاستجابة أقرب في الوقت الحقيقي من الطلاب للأنشطة الصفية.

أصبح أخذ عينات من المؤشرات الحيوية اللعابية شعبية في فهم الأسس الفسيولوجية للاستجابات الأفراد لمختلف الضغوطات التي يمكن أن تؤثر على القدرات المعرفية ^9. يتأثر النمو النفسي للبالقدرات المعرفية عن طريق الهرمونات في كثير من الأنواع، بما في ذلك البشر ^7،12. خلال الفترات الحساسة للتنمية، الهرمونات هي قادرة على إجراء تغييرات في تنظيم الدماغ، الذي يمكن أن يكون طويل آخر جي آثار على سلوك ^8. جوانب مختلفة من الإدراك، على سبيل المثال، يمكن أن تتأثر الهرمونات خلال أوقات مختلفة من التطور الفرد. القدرة المكانية، التي أثبتت الدراسات يمكن أن تشمل الاختلافات بين الجنسين ^13-17، ومما يعزز معتدلة من الاندروجين (على سبيل المثال، ديهيدرو-DHEA، التستوستيرون) في تطوير ما قبل الولادة وبعد ذلك مرة أخرى طوال فترة البلوغ ^18. على العكس من ذلك، وقد تم ربط القدرات اللفظية لتعزيز الاستروجين (على سبيل المثال، استراديول) وبروجستيرون ^18. المؤشرات الحيوية الفسيولوجية للإجهاد مثل الكورتيزول، تم العثور في محور الغدة النخامية، الغدة الكظرية في البشر ^{12-16، 19-21.} عندما ينظر إلى الوضع لا يمكن السيطرة عليها، ومستويات الكورتيزول ترتقي ¹⁹ ويمكن أن يؤدي إلى ردود الأفعال المختلفة لدى الأفراد. وقد بدأ العمل مؤخرا لاستخدام الهرمونات لدراسة العواطف التحصيل الدراسي، على الرغم من أن هذه النقطة هي محدودة جدا ^20،22.

<p class=ردود "jove_content"> بحوث في فهم الاستجابات النفسية لأن قياس الانفعال عن طريق الإثارة الفسيولوجية في التعليم وقد استخدمت كلفاني الجلد (GSR). GSR هو مقياس كميات مجهرية من العرق المفرز من الجلد ويرتبط الجهاز العصبي اللاإرادي (ANS). عندما يصبح الشخص العصبي أو القلق حول مهمة، والنخيل أصبحت تفوح منه رائحة العرق. لذلك، عمليات التنظيم والادراك العاطفي، بين وظائف المخ الأخرى، يمكن أن تؤثر على السيطرة على التعرق. المزيد من تفعيل نظام (أي، ارتفاع الضغط، الحمل المعرفي أو الاستجابات العاطفية القوية) يؤدي إلى المزيد من إفراز العرق من دول تفعيل منخفضة (أي، الملل، وانخفاض العبء المعرفي). كما يتقلب إفراز العرق، والتوصيل الكهربائي للجلد يتغير. وبالتالي، يعتبر GSR على نطاق واسع كبديل لقياس مستوى الضغط أو الحمل المعرفي. يتم قياس GSR عادة من قبل العصابات التي تحتوي على أقطاب كهربائية التي تتلامس مع اليدين والمعصم، أو قدم وهو مؤخرايتم استخدامها في الفصول المدرسية ^22،23 نظرا لانخفاض تكلفتها وجدوى بالمقارنة مع تقنيات التصوير العصبي المتاحة ^7. والجمع بين استجابات الجلد كلفاني مع المؤشرات الحيوية اللعابية تسمح لإجراء تقييم أكثر شمولا من استجابات الطلاب للأنشطة الصفية أقرب إلى الوقت الحقيقي.

والبروتوكول المقترح مناقشتها هنا تعمل على الجمع بين التقنيات التربوية والنفسية لوضع منهجية لمساعدة الباحثين على فهم التعليمي أداء الطالب والاستجابة للأنشطة الصفية (على سبيل المثال. والامتحانات). في حين لن يركز العمل على فهم الروابط الأساسية بين العواطف ويبني الفسيولوجية والبيولوجية، وهذا البروتوكول هو نقطة انطلاق لمساعدة الباحثين على التحرك في هذا الاتجاه. وستغطي هذا البروتوكول أساليب لقياس المؤشرات الحيوية اللعابية وردود الجلد كلفاني خلال النشاط الامتحان ومقارنتها ضد المعلومات التي تم الحصول عليها من التقارير الذاتية لمقابلات د. لهذا العمل، وقد تم اختيار امتحان الهندسة والطلاب نظرا لطبيعة الصعبة والمعقدة من الانضباط ^1،6 والمفاهيم، التي قد تشعل كل من الاستجابات المعرفية والعاطفية في المشاركين.