Il "motore" a motore implicito sequenza di apprendimento: una reazione seriale un passo piede volta compito

Implicito sequenza motoria, apprendimento, generalmente conosciuto come una sequenza di apprendimento senza conoscere la sequenza, è fondamentale per la nostra attività quotidiana ed è stata ben studiata da un’attività paradigmatica denominata il compito di tempo di reazione seriale (SRT) progettato da Nissen e Bullemer ¹. in questo compito SRT classico, i partecipanti premere i tasti per rispondere rapidamente e con precisione agli stimoli visivi. Per esaminare l’apprendimento della sequenza, l’aspetto degli stimoli visivi è manipolato per seguire entrambi una sequenza pre-strutturata o casuale, che è sconosciuta ai partecipanti. Apprendimento è testimoniano i tempi di risposta alla sequenza pre-strutturato (ad es., la sequenza di formazione) di quello per il casuale o un altro pre-strutturato sequenza^1,2. Mentre l’attività SRT classico richiede in genere bi-manuale dita toccando, una vasta maggioranza di sequenza motoria implicita di apprendimento nelle attività quotidiane, come la danza, suonare strumenti musicali, o fare sport, prevede azioni di tutto il corpo che presentano posturale ed inerziale sfide non trovate nel classico compito SRT. Così, abbiamo proposto che i compiti di apprendimento sequenza devono essere più sfaccettato. Inoltre, l’obiettivo della ricerca precedente è stato quasi esclusivamente sulla componente cognitiva dell’attività (ad es., selezione di fabbricazione o azione di decisione), ignorando i problemi di controllo del motore coinvolti nell’apprendimento di sequenza (ad es., movimento esecuzione). Quindi, per comprendere ulteriormente la sequenza motoria implicito imparare, è essenziale per studiare l’apprendimento della sequenza in un corpo intero o grave compito motorio che meglio approssima la nostra quotidiana attività motorie.

Nei nostri studi recenti, abbiamo esteso l’attività SRT classico a un’attività SRT modificata dove dito premendo fu sostituito da piede fare un passo per incorporare il controllo posturale in sequenza di apprendimento^3,4,5. Questa attività modificata presenta i suoi vantaggi per completare l’attività SRT classico. In primo luogo, il compito di apprendimento lordo sequenza motoria imita meglio quotidiana attività sequenziali dove il movimento del corpo intero è coinvolto. Ad oggi, la nostra comprensione della sequenza motoria apprendimento in genere proviene dall’attività SRT classico, ma poco si sa se la conoscenza della sequenza motoria imparando dall’attività SRT classico rimane per essere vero apprendimento sequenziale capacità motorie nelle attività quotidiane. Così, l’attività SRT modificata permette di esaminare se caratteristiche sistematicamente segnalate (ad es., età indipendente dalla sequenza impliciti apprendimento tra bambini e adulti) nell’attività SRT di dito-premendo rimangono quando controllo posturale è coinvolti. Inoltre, nelle popolazioni con postura controllo e lorda capacità motorie, difficoltà di apprendimento, come i bambini con sviluppo della coordinazione disordine^6,7,8, intesa come postura controllo interagisce con sequenza motoria lordo apprendimento è fondamentale per migliorare le strategie di intervento e quindi ottimizzare l’efficacia dell’apprendimento sequenziale capacità motorie nella vita quotidiana.

In secondo luogo, una nozione comune sull’apprendimento di sequenza impliciti è quel motore di pianificazione, e non esecuzione del movimento, gioca un ruolo importante nell’apprendimento di una sequenza nel classico SRT attività⁹. Questo è perché premendo i tasti non comportano lo spostamento in nuove posizioni nello spazio, come le dita sono sempre i tasti di risposta. Tuttavia, molti comportamenti sequenziali quotidiani coinvolgono grandi movimenti spaziali. Piccolo è conosciuto come se l’esecuzione del movimento è un giocatore chiave nella sequenza motoria apprendimento quando si richiedono i grandi movimenti spaziali. Nell’attività di SRT classico, tempo di risposta, la sommatoria dei tempi di reazione (RT) e tempo di movimento (MT), serve come un indicatore dell’apprendimento di sequenza. L’attività SRT piedi-fare un passo, come altri paradigmi che coinvolgono i movimenti spaziali¹⁰, consente al ricercatore di districarsi tra tempo di risposta in sequenza impliciti di apprendimento in RT, che riflette l’elaborazione cognitiva e MT, che caratterizza il movimento stessa.

In terzo luogo, oltre alle MT, la combinazione un passo piede SRT attività e movimento acquisizione delle tecniche di fornisce dati dettagliati sul continuo movimento del corpo intero (ad es., lo spostamento del centro di massa, o COM). Il continuo cambiamento del movimento di misura ha il vantaggio di rivelare le dinamiche dei processi cognitivi sottostanti la discreta risposta misurata da RT o MT^11,12. In particolare, sequenze di apprendimento nell’attività SRT in genere sono spiegate come una miscela di processi espliciti ed impliciti. Cioè, nonostante l’uso comune del compito SRT come un compito di apprendimento implicito, i partecipanti mostrano spesso la capacità di richiamare verbalmente la sequenza acquisita dopo l’attività SRT, suggerendo un esplicita componente coinvolto nell’apprendimento di sequenza impliciti. Anche se la componente esplicita può essere valutata da prove di richiamo dopo le attività SRT^13,14, questi test post-attività mancano la capacità di esaminare l’evoluzione temporale della conoscenza esplicita durante l’apprendimento. Proponiamo che con la conoscenza esplicita sequenza, un individuo sarebbe conoscere la posizione dello stimolo successivo e così produrre regolazione posturale anticipatoria^15,16,17 in maniera feedforward per preparare per il piede passo-passo spostare la destinazione corrispondente. Pertanto, esaminando il movimento del COM prima della comparsa di stimolo (cioè, anticipazione) apre una finestra per studiare lo sviluppo progressivo della memoria esplicita durante l’apprendimento di sequenza impliciti.

Il protocollo viene illustrato il set-up sperimentale e procedura dell’attività SRT piedi-fare un passo. Forniamo risultati rappresentativi del tempo di risposta, RT e Mt. Inoltre, presentiamo i risultati per quanto riguarda il rapporto tra controllo della postura e i processi espliciti alla base di apprendimento implicito sequenza motoria.