El "Motor" motor implícito la secuencia de aprendizaje: tiempo de reacción Serial pie-caminar tarea

Implícito motor secuencia de aprendizaje, conocida generalmente como una secuencia de aprendizaje sin saber la secuencia, es fundamental para nuestras actividades diarias y ha sido bien estudiado por la tarea paradigmática de la tarea de tiempo de reacción serial (SRT) diseñada por Nissen y Bullemer ^{el nombre 1}. en esta tarea clásica de la SRT, los participantes Oprima las teclas para responder con rapidez y precisión a los estímulos visuales. Para examinar el aprendizaje de la secuencia, la aparición de estímulos visuales es manipulada para seguir ya sea una pre estructurada o aleatoria secuencia, que es desconocida para los participantes. Aprendizaje se evidencia por el tiempo de respuesta más rápido a la secuencia pre-estructurado (e.g., la secuencia de formación) que el azar u otra la estructura secuencia^1,2. Mientras que la clásica tarea SRT típicamente requiere manual de bi finger tapping, una gran mayoría de implícito motor secuencia de aprendizaje en las actividades cotidianas, tales como bailar, tocar instrumentos musicales o jugando deportes, implica acciones de cuerpo entero que presentan desafíos posturales e inerciales que no se encuentra en la clásica tarea SRT. Por lo tanto, hemos propuesto que las tareas de aprendizaje secuencia tienen que ser más polifacética. Además, el foco de la investigación anterior ha sido casi exclusivamente en el componente cognitivo de la tarea (e.g., selección de acción o la decisión), ignorando los problemas de control del motor implicados en el aprendizaje de la secuencia (por ej., movimiento ejecución). Así, para entender más implícito motor secuencia de aprendizaje, es esencial para el estudio de aprendizaje de la secuencia en una tarea del motor todo el cuerpo o bruta que mejor se aproxima a nuestras actividades diarias del motor.

En nuestros estudios recientes, hemos ampliado la clásica tarea SRT a una tarea modificada de SRT donde presión de dedo fue substituido por pie paso a paso para incorporar el control postural en secuencia de aprendizaje^3,4,5. Esta tarea modificada presenta sus propias ventajas para complementar la tarea clásica de la SRT. En primer lugar, la tarea de aprendizaje secuencia motor bruto mejor imita actividades secuenciales diarias cuando se trata de movimiento de todo el cuerpo. Hasta la fecha, nuestra comprensión de la secuencia motor aprendizaje típicamente proviene de la clásica tarea SRT, pero poco se sabe si el conocimiento de motor secuencia de aprendizaje de la tarea clásica de SRT sigue siendo cierto en el aprendizaje de habilidades motoras secuenciales en las actividades cotidianas. Por lo tanto, la tarea SRT modificada permite examinar si las características sistemáticamente informadas (e.g., secuencia implícita de independiente de la edad de aprendizaje entre niños y adultos) en la tarea SRT de dedo-presionar quedan al control postural es involucrados. Además, en poblaciones con una postura control y habilidad motor gruesa dificultades de aprendizaje, tales como niños con la coordinación del desarrollo trastorno^6,7,8, entender cómo la postura control interactúa con secuencia motor bruto aprendizaje es fundamental para ayudar a mejorar las estrategias de intervención y así optimizar la eficacia de aprender habilidades motoras secuenciales en la vida diaria.

En segundo lugar, una noción común sobre el aprendizaje de la secuencia implícita es motor de planificación y no ejecución de movimiento, juega un papel importante en el aprendizaje de una secuencia en el clásico SRT tarea⁹. Esto es porque las teclas no implican la moviendo a nuevas ubicaciones en el espacio, ya que los dedos están siempre en las claves de respuesta. Sin embargo, muchos comportamientos secuenciales diarias implican grandes movimientos espaciales. Poco se sabe acerca de la ejecución del movimiento un actor clave en secuencia motor de aprendizaje cuando son necesarios grandes movimientos espaciales. En la clásica tarea SRT, tiempo de respuesta, la suma del tiempo de reacción (RT) y el tiempo de movimiento (TA), sirve como un indicador del aprendizaje de la secuencia. La tarea SRT pie-caminar, como otros paradigmas que implica movimientos espaciales¹⁰, permite al investigador separar tiempo de respuesta en secuencia implícito aprendizaje en RT, que refleja el proceso cognoscitivo y TA, que caracteriza el movimiento sí mismo.

En tercer lugar, además de MT, la combinación de la pie-caminar SRT tarea movimiento captura de técnicas y proporciona datos enriquecidos en el continuo movimiento de cuerpo entero (por ej., movimiento del centro de masa, o COM). El cambio continuo del movimiento de medición tiene la ventaja de revelar la dinámica de los procesos cognitivos subyacentes a la discreta respuesta medida por RT o MT^11,12. En particular, secuencias de aprendizaje en la tarea de la SRT por lo general son explicadas como una mezcla de procesos explícitos e implícitos. Es decir, a pesar del uso común de la tarea de la SRT como una tarea de aprendizaje implícito, los participantes demuestran a menudo la capacidad para recordar verbalmente la secuencia aprendida después de la tarea de la SRT, sugiriendo un componente explícito implicados en el aprendizaje implícito de la secuencia. Aunque el componente explícito puede evaluarse mediante pruebas de memoria realizadas después de la SRT tarea^13,14, estas pruebas de tareas posterior carecen de la capacidad de examinar la evolución temporal del conocimiento explícito durante el aprendizaje. Proponemos que con el conocimiento de la secuencia explícita, un individuo sería conocer la ubicación del estímulo próximo y así producir ajuste postural anticipatorio^15,16,17 en forma de feedforward para preparar para los pies paso a paso mover el objetivo correspondiente. Por lo tanto, examinar el movimiento de la COM antes de la aparición del estímulo (es decir, anticipación) abre una ventana para estudiar el desarrollo progresivo de la memoria explícita durante el aprendizaje implícito de la secuencia.

El protocolo muestra el montaje experimental y el procedimiento de la tarea SRT pie-caminar. Proporcionamos resultados representativos del tiempo de respuesta, RT y Mt. Además, se presentan resultados sobre la relación entre control de la postura y los explícitos procesos aprendizaje implícito secuencia motor.