Le « moteur » moteur implicite de séquences d’apprentissage : une réaction série pied-stepping temps tâche

Séquence implicites de moteur d’apprentissage, généralement connu comme une séquence d’apprentissage sans connaître la séquence, est essentielle à nos activités quotidiennes et a été bien étudiée par une tâche paradigmatique nommée la tâche de la série temps de réaction (SRT) conçu par Nissen et Bullemer ¹. dans cette tâche SRT classique, les participants des touches pour répondre rapidement et avec précision aux stimuli visuels. Afin d’étudier l’apprentissage de la séquence, l’apparition de stimuli visuels est manipulée pour suivre soit une pré-structurée ou aléatoire de séquence, qui est inconnue aux participants. Apprentissage est attestée par le temps de réponse plus rapide à la séquence pré-structurée (p. ex.., la séquence d’entraînement) que celle de l’aléatoire ou d’une autre, préalablement structuré séquence^1,2. Alors que la tâche SRT classique exige généralement bi-manual frappe avec les doigts, une grande majorité de séquence implicites de moteur d’apprentissage dans les activités quotidiennes, comme la danse, jouant des instruments de musique, ou faire du sport, implique des actions de tout le corps qui présentent défis de posturales et inertielles introuvables dans la tâche SRT classique. Ainsi, nous avons proposé que des tâches d’apprentissage séquence doivent être plus multiforme. En outre, l’accent de la recherche antérieure a été presque exclusivement sur la composante cognitive de la tâche (p. ex.., décision prise ou action sélection), en ignorant les problèmes de commande de moteur impliqués dans l’apprentissage de la séquence (e.g., mouvement exécution). Ainsi, pour mieux comprendre de séquence implicites de moteur d’apprentissage, il est essentiel d’étudier l’apprentissage de la séquence dans une tâche motrice confiné ou brute qui mieux se rapproche de nos activités quotidiennes de moteurs.

Dans nos études récentes, nous avons étendu la tâche SRT classique à une tâche SRT modifiée où il a été remplacé pressant du doigt de pied, pas à pas pour incorporer le contrôle postural en séquence d’apprentissage^3,4,5. Cette tâche modifiée présente ses propres avantages pour compléter la tâche classique de la SRT. Tout d’abord, la tâche d’apprentissage séquence moteur brut imite mieux quotidiennes activités séquentielles lorsqu’il s’agit de mouvement du corps entier. À ce jour, notre compréhension de la séquence de moteur d’apprentissage en général vient de la tâche SRT classique, mais on sait peu que la connaissance du moteur séquence d’apprentissage de la tâche SRT classique reste pour être vrai dans l’apprentissage des habiletés motrices séquentielles dans les activités quotidiennes. Ainsi, la tâche SRT modifiée permet d’examiner si les caractéristiques systématiquement rapportées (e.g., séquence implicites indépendants de l’âge d’apprentissage entre les enfants et adultes) dans la tâche SRT de doigt-pressage demeurent lorsque le contrôle postural est en cause. En outre, dans les populations dont la posture contrôle et habiletés motrices brutes, difficultés d’apprentissage, tels que les enfants avec la coordination du développement disorder^6,7,8, comprendre comment postural control interagit avec la séquence moteur brut apprentissage est essentiel pour améliorer les stratégies d’intervention et ainsi optimiser l’efficacité de l’apprentissage des habiletés motrices séquentielles dans la vie quotidienne.

Deuxièmement, une notion commune sur l’apprentissage de la séquence implicites est ce moteur de planification, et pas l’exécution de mouvement, joue un rôle important dans l’apprentissage d’une séquence dans le classique SRT tâche⁹. C’est parce que les mêmes touches n’implique pas de déplacement vers de nouveaux emplacements dans l’espace, car les doigts sont toujours sur les clés de la réponse. Cependant, nombreux comportements séquentielles quotidiennes axée sur grands mouvements spatiales. On connaît peu de savoir si l’exécution de mouvement est un acteur clé dans le moteur séquence d’apprentissage lorsque les grands déplacements spatiaux sont requises. Dans la tâche SRT classique, temps de réponse, la somme des temps de réaction (RT) et mouvement (MT), sert d’indicateur de l’apprentissage de la séquence. La tâche SRT marcher à pied, comme d’autres paradigmes impliquant des mouvements spatiale¹⁰, permet au chercheur de démêler les temps de réponse dans l’ordre implicite d’apprentissage en RT, qui reflète le traitement cognitif et MT, ce qui caractérise le mouvement lui-même.

En troisième lieu, en plus de la MT, la combinaison des pied-stepping SRT tâche et motion capture techniques fournit des données riches sur le mouvement continu du corps entier (e.g., mouvement du centre de masse ou COM). Mesure de la variation continue du mouvement présente l’avantage de révéler la dynamique des processus cognitifs qui sous-tendent la réponse discrète mesurée par^11,, RT ou MT¹². En particulier, des séquences d’apprentissage dans la tâche de la SRT sont généralement expliqués comme un mélange de processus implicites et explicites. Autrement dit, malgré l’utilisation courante de la tâche SRT comme une tâche d’apprentissage implicite, les participants présentent souvent la capacité de rappeler verbalement la séquence apprise après la tâche de la SRT, suggérant une composante explicite impliqués dans l’apprentissage de séquence implicites. Bien que la composante explicite peut être évaluée par rappel tests effectués après la SRT tâche^13,14, ces tests post-tâche n’ont pas la possibilité d’examiner l’évolution temporelle de la connaissance explicite lors de l’apprentissage. Nous proposons que connaissant séquence explicite, un individu aurait connaître l’emplacement de l’impulsion suivante et ainsi produire ajustement postural anticipée^15,16,17 d’une manière anticipatif pour préparer pour le pied de progression vers la cible correspondante. Par conséquent, examiner le mouvement de l’OCM avant l’apparition du stimulus (c’est-à-dire, anticipation) ouvre une fenêtre pour étudier l’évolution progressive de la mémoire explicite lors de l’apprentissage de séquence implicites.

Le protocole montre le montage expérimental et la procédure de la tâche SRT marcher à pied. Nous fournissons des résultats représentatifs des temps de réponse, RT et Mt. En outre, nous présentons les résultats concernant la relation entre le contrôle de la posture et les processus explicites sous-jacent d’apprentissage séquence moteur implicites.