بطارية الوسائط المتعددة لتقييم المهارات المعرفية والأساسية في الرياضيات (BM-PROMA)

أحد الأهداف الحاسمة للتعليم الابتدائي هو اكتساب المهارات الرياضية. هذه المعرفة هي ذات الصلة للغاية، ونحن جميعا استخدام الرياضيات في حياتنا اليومية، على سبيل المثال، لحساب التغيير المعطاة في السوبر ماركت^1،2. على هذا النحو ، فإن عواقب الأداء الرياضي الضعيف تتجاوز الأكاديمية. وعلى الصعيد الاجتماعي، يشكل الانتشار القوي لضعف الأداء الرياضي بين السكان تكلفة على المجتمع. هناك أدلة على أن تحسين المهارات العددية الضعيفة في السكان يؤدي إلى وفورات كبيرة لبلد^3. وهناك أيضا عواقب سلبية على المستوى الفردي. على سبيل المثال، أولئك الذين يظهرون مستوى منخفض من المهارات الرياضية تقديم التنمية المهنية الفقراء (على سبيل المثال، ارتفاع معدلات العمالة في المهن اليدوية ذات الأجور المتدنية وارتفاع البطالة)^4،5،6، وكثيرا ما الإبلاغ عن الاستجابات الاجتماعية والعاطفية السلبية تجاه الأكاديميين (على سبيل المثال، القلق، وانخفاض الدافع نحو الأكاديميين)^7،8، وتميل إلى تقديم صحة عقلية وجسدية أفقر من أقرانهم مع متوسط الإنجاز الرياضي⁹. الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم الرياضي (MLD) تظهر أداء ضعيف جدا التي لا تزال قائمة مع مرور الوقت^10،11،12. على هذا النحو ، هم أكثر عرضة للمعاناة من العواقب المذكورة أعلاه ، خاصة إذا لم يتم تشخيص هذه على الفور¹³.

MLD هو اضطراب عصبي بيولوجي يتميز بضعف شديد من حيث تعلم المهارات العددية الأساسية على الرغم من القدرة الفكرية الكافية والتعليم^14. ورغم أن هذا التعريف مقبول على نطاق واسع، فإن الصكوك والمعايير المتعلقة بتحديده لا تزال قيد المناقشة^15. ومن الأمثلة الممتازة على عدم وجود اتفاق عالمي بشأن تشخيص MLD تنوع معدلات الانتشار المبلغ عنها ، التي تتراوح بين 3 إلى 10 ٪^{16،17،18،19،20،21}. هذه الصعوبة في التشخيص تنبع من تعقيد المعرفة الرياضية ، والتي تتطلب أن يتم تعلم مزيج من المهارات متعددة المجال العام والمجال محددة^22،23. الأطفال الذين يعانون من MLD تظهر ملامح معرفية مختلفة جدا، مع كوكبة واسعة من العجز^{14،24،25،26،27}. وفي هذا الصدد، يقترح أن الحاجة إلى تقييم متعدد الأبعاد عن طريق المهام التي تنطوي على تمثيلات رقمية مختلفة (أي المهارات اللفظية والعربية والقياسية) والحسابية^11.

في المدرسة الابتدائية ، أعراض MLD متنوعة. من حيث المهارات الخاصة بالمجال ، وجد باستمرار أن العديد من طلاب MLD يظهرون صعوبات في المهارات العددية الأساسية ، مثل التعرف بسرعة ودقة على الأرقام العربية^28و29و30و مقارنة المقادير^31و32أو تمثيل الأرقام على خط الأرقام^33و34. كما أظهر أطفال المدارس الابتدائية صعوبة في فهم المعرفة المفاهيمية، مثل قيمة المكان^35،أو المعرفة الحسابية^36،أو الترتيبية التي تقاس من خلال التسلسلات المرتبة^37. وفيما يتعلق بالمهارات العامة للمجال، تم التركيز بشكل خاص على دور الذاكرة العاملة^38و39 واللغة⁴⁰ في تطوير المهارات الرياضية لدى الأطفال الذين يعانون من MLD وبدونه. وفيما يتعلق بالذاكرة العاملة، تشير النتائج إلى أن الطلاب الذين يعانون من MLD يظهرون عجزا في الجهاز التنفيذي المركزي، خاصة عند الحاجة إلى التلاعب بالمعلومات العددية^41و42. كما تم الإبلاغ عن عجز في الذاكرة قصيرة الأجل visuospatial في كثير من الأحيان في الأطفال الذين يعانون من MLD^43,44. وقد وجد أن المهارات اللغوية شرط أساسي لتعلم مهارات الحساب، وخاصة تلك التي تنطوي على ارتفاع الطلب على المعالجة اللفظية^7. على سبيل المثال، ترتبط مهارات المعالجة الصوتية [على سبيل المثال، الوعي الصوتي والتسمية الآلية السريعة (RAN)] ارتباطا وثيقا بتلك المهارات الأساسية التي تم تعلمها في المدرسة الابتدائية، مثل المعالجة العددية أو الحساب الحسابي^{39و45و46و47.} هنا، وقد ثبت أن الاختلافات في الوعي الصوتي و RAN ترتبط مع الاختلافات الفردية في مهارات الحساب التي تنطوي على إدارة رمز^{اللفظية 42،48}. وفي ضوء الملامح المعقدة للأطفال المصابين ب MLD، ينبغي أن تتضمن أداة التشخيص بشكل مثالي المهام التي تقيم المهارات العامة للمجال والمهارات الخاصة بالمجال، والتي يقال إنها تعاني من نقص أكثر في هؤلاء الأطفال.

وفي السنوات الأخيرة، تم تطوير العديد من أدوات فحص الورق والقلم الرصاص ل MLD. تلك الأكثر استخداما مع أطفال المدارس الابتدائية الإسبانية هي أ) إيفامات-باتيريا بارا لا Evaluación دي لا Competenceia ماتيماتيكا (بطارية لتقييم الكفاءة الرياضية)⁴⁹; ب) تيدى الرياضيات: اختبار للتقييم التشخيصي للإعاقات الرياضية (التكيف الإسبانية)⁵⁰; ج) اختبار دي Evaluación Matemática تمبيرانا دي أوتريخت (TEMT-U)^51,52, النسخة الإسبانية من اختبار أوتريخت في وقت مبكر الحساب⁵³; و د) اختبار قدرات الرياضيات المبكرة (TEMA-3)⁵⁴. وتقيس هذه الصكوك العديد من المهارات الخاصة بالمجالات المذكورة أعلاه؛ ومع ذلك، لا أحد منهم تقييم المهارات المجال العام. وثمة قيد آخر على هذه الصكوك – وعلى أدوات الورق والقلم الرصاص بشكل عام – وهو أنها لا تستطيع تقديم معلومات عن الدقة والتلقائية التي يعالج بها كل بند. وهذا لن يكون ممكنا إلا مع بطارية محوسبة. ومع ذلك، تم تطوير عدد قليل جدا من التطبيقات لتشخيص خلل الحساب. أول أداة محوسبة مصممة لتحديد الأطفال (الذين تتراوح أعمارهم بين 6 إلى 14) مع MLD كان جهاز فحص ديسكالكوليا⁵⁵. وبعد بضع سنوات، تم تطوير DyscalculiUm⁵⁶ على شبكة الإنترنت بنفس الغرض ولكنه ركز على البالغين والمتعلمين في مرحلة ما بعد 16 عاما من التعليم. على الرغم من أن لا تزال محدودة، كان هناك اهتمام متزايد في تصميم أداة المحوسبة لتشخيص MLD في السنوات الأخيرة^{57،58،59،60}. لم يتم توحيد أي من الأدوات المذكورة للأطفال الإسبان ، وواحد منهم فقط – اختبار MathPro⁵⁷– يتضمن تقييم المهارات العامة للمجال. وبالنظر إلى أهمية تحديد الأطفال ذوي التحصيل الرياضي المنخفض، ولا سيما أولئك الذين يعانون من MLD، وفي غياب أدوات محوسبة للسكان الإسبان، فإننا نقدم بروتوكول تقييم متعدد الوسائط يتضمن مهارات عامة ومجال محدد.