Experimentele paradigma voor het meten van de effecten van zichzelf te distantiëren bij jonge kinderen

Zelfregulering is de mogelijkheid om opzettelijk iemands gedachten, acties en emoties. Zelfregulering vereist de interactie tussen processen “reactief” en “opzettelijk” en is een algemeen begrip waarin verschillende soorten vaardigheden zoals emotieregulatie, uitvoerende functie, doorzettingsvermogen en bewuste controle (dat wil zeggen, temperament bovenliggende gemelde maatregel van zelfregulering)¹. Verschillende studies hebben geconstateerd dat zelfregulering is gekoppeld en voorspellende van vele belangrijke uitkomsten van de cognitieve en sociale^2,3. Bovendien hebben vroeg zelfregulering vaardigheden bevonden voorspellende van lange termijn rijkdom en gezondheid resultaten⁴. Dit vorige onderzoek benadrukt het belang van vroeg ingrijpen om jonge kinderen zelfregulering vaardigheden voor meer positieve leven resultaten later.

Een strategie voor het verbeteren van jonge kinderen zelfregulering is zelf straal. Zelf afstand verwijst naar de geestelijke afstand tussen het zelf en een stimulans te creëren doordat mensen denken over hun gedachten, gevoelens of acties van de buitenstaander perspectief⁵. Zichzelf te distantiëren is een vorm van psychologische afstand. Psychologische afstand verwijst naar de geestelijke afstand tussen een stimulus en een respons maken. Deze afstand kan personen na te denken en meer controle over hun emoties, acties en gedachten^6,7tonen. De meeste van het vorige onderzoek op psychologische distantiëren met kinderen heeft gericht op het creëren van afstand door de taak prikkels om te zetten. Bijvoorbeeld, het hebben van kinderen denken over traktaties op een abstracte manier zoals verbeelden dat marshmallows wolken tijdens een uitstel van bevrediging taak⁸ of ter vervanging van de werkelijke met symbolen (bijvoorbeeld een stapel stenen behandelt te vertegenwoordigen een stapel van gelei bonen) tijdens een omgekeerde-contingentie taak^9,10 bevordert betere prestaties. Echter, een paar studies psychologische afstand hebt gemaakt op andere manieren, zoals door het hebben van kinderen beslissingen voor een andere persoon in plaats van voor zichzelf¹¹ of denken over een persoon die goed op de taak, zoals Superman^{12 presteren zou} . Deze studies toonden ook voordelen van psychologische afstand voor kinderen kunnen vertragen bevrediging^11,12.

Terwijl zelf distantiëren lijkt een andere veelbelovende manier om het verbeteren van verschillende aspecten van zelfregulering van de kinderen, het merendeel van het onderzoek op zichzelf te distantiëren is uitgevoerd met de volwassenen. Zichzelf te distantiëren is onderzocht met volwassenen vooral in het domein van emotieregulatie. In deze studies, volwassenen met visuele beelden of taal maken afstand van de zelf¹³gevraagd. Bijvoorbeeld, zijn ze geïnstrueerd om te herinneren aan een gebeurtenis in het verleden die negatieve emoties oproept door het visualiseren van het door hun eigen ogen (niet-gedistantieerd) of vanuit perspectief van een buitenstaander of alsof ze “een fly on the wall” (zelf gedistantieerd)^{13, 14 , 15}. in andere studies, volwassenen gevraagd om eerste-persoon (niet-gedistantieerd) of derde persoon toespraak (zelf gedistantieerd) terwijl het denken over het verleden negatieve emoties^{16,17,18,19 te gebruiken 2120, ,}. Deze studies suggereren dat het nemen van een gedistantieerd perspectief volwassenen focus op Waarom ze voelen wat ze voelen in plaats van zich te concentreren op de negatieve emoties zelf en resulteert in betere coping helpt wanneer herinnerend aan deze afgelopen negatieve emoties ^{13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21}.

Onlangs, een zelfstandige straal paradigma voor kinderen werd gecreëerd door wijziging van de voorwaarden in de volwassen literatuur gewend ontwikkelingsachterstand geschikt zijn voor jonge kinderen²² zichzelf te distantiëren en het creëren van extra zelf straal voorwaarde gebaseerd op kinderen liefde voor rollenspel²³. De zelf ondergedompeld voorwaarde uit de erotische literatuur werd aangenomen en is bedoeld om te ontlokken een overdreven egocentrisch of first person perspectief. In theorie moet de zelf ondergedompeld voorwaarde meer schadelijk is voor kinderen van prestaties dan een besturingselement voorwaarde waarin kinderen niet afstandelijk instructies worden gegeven. In het besturingselement staat, kinderen kunnen nemen op een first-person perspectief standaard, maar ze zijn niet zo ondergedompeld in dit perspectief als kinderen in de zelf ondergedompeld voorwaarde. In zowel de zelf ondergedompeld en de controlevoorwaarden, deelnemers moeten niet het creëren van afstand van het zelf. De voorwaarde van de derde persoon maakt enige afstand van het zelf door het vragen van kinderen om na te denken over zichzelf met behulp van hun eigen naam. Deze voorwaarde kan kinderen na te denken over hun eigen gedachten, gevoelens en acties vanuit het oogpunt van gedistantieerd. Tot slot was een bijkomende aandoening genaamd de exemplar voorwaarde gemaakt door kijken naar afgelopen onderzoek met kinderen op rollenspel zoals een studie door Karniol en collega’s¹² waarin kinderen werden gevraagd te doen alsof Superman tijdens een vertraging van de taak van de bevrediging. In de voorwaarde exemplar zijn kinderen geïnstrueerd te nemen van het perspectief van een ander persoon door te doen alsof een teken van media. Kinderen die zich voordoen als iemand anders maakt nog meer afstand van het zelf dan de derde persoon voorwaarde aangezien het vraagt kinderen te denken alsof ze iemand anders met verschillende gedachten, gevoelens en vaardigheden. Hierdoor kunnen ook kinderen gebruiken hun liefde voor rollenspel, die in de vroege kinderjaren^{23 pieken}. Kinderen krijgen tijdens de taak van de doelstelling, hetzij verbaal of visual (bijv. stickers, kostuums) herinneringen van hun zelf straal aandoening. Waardoor kinderen de verschillende zelf straal strategieën gebruiken terwijl de taken van de zelfregulering vermijdt kinderen hebben tot situaties waarin zij moesten uitoefenen van zelfregulering met terugwerkende kracht te onthouden. Terwijl de volwassen literatuur kan onderzoekers te bestuderen van het verschil tussen het nemen van een niet-gedistantieerd en gedistantieerd perspectief, laat dit kind zelf distantiëren paradigma kinderen op zich te nemen een breder scala van afstanden van het zelf (zelf ondergedompeld, derde persoon en exemplar) en onderzoekers voor het testen van de effectiviteit van deze wisselende hoeveelheden van afstand van het zelf op zelfregulering van de kinderen staat.

In dit artikel beschrijven we het zelf straal paradigma in detail, met inbegrip van de benodigde materialen en de procedure voor het gebruik van dit paradigma met jonge kinderen. Daarnaast bespreken we de resultaten van studies die het zelf straal paradigma te onderzoeken van de gevolgen ervan voor jonge kinderen (3-6-jarigen) zelfregulering. Tot slot bespreken we manieren die het zelf straal paradigma kan worden gebruikt in de toekomst onderzoek, potentiële wijzigingen aan het paradigma, en de gevolgen voor het gebruik ervan.

De taak van de doelstelling die kinderen voltooien tijdens het gebruik van de zelfstandige straal instructies varieert afhankelijk van de focus van de studie. Het volgende protocol toont aan hoe het zelf straal paradigma kan worden gebruikt tijdens een doorzettingsvermogen taak²⁴. Het zelf straal paradigma kan echter worden toegepast op een aantal gedrags taken die betrekking hebben op inspanning van het kind. De taak moet voldoende uitdagend zijn, zodat niet alle kinderen zal zelfs zonder de manipulatie van de taak slagen, en nog niet al te ver buiten hun ontwikkelings niveau zodanig dat zij niet begrijpen de instructies of uitvoeren van de taak onder geen beding. In de volgende afbeelding van het zelf straal paradigma werd gebruikt met de ontwikkeling van meestal 4 – en 6-jarigen²⁴.