A l'intérieur-sujets protocole expérimental pour évaluer les effets de l'entrée social sur l'EEG du nourrisson

Les interactions sociales sont cruciales pour le développement neurologique infantile ^{1, 2.} Bien que des recherches récentes ont commencé à se concentrer sur le développement du cerveau social ^{3, 4,} les processus neuronaux impliqués dans l' engagement social ne sont pas bien compris. L'objectif de la méthode décrite était d'évaluer l'électroencéphalographie nourrisson (EEG) puissance, une mesure de la tension libérée de la communication neuronale, varie selon les contextes sociaux et contrôlés non sociales. Cette méthode permet d'évaluer la façon dont les aspects spécifiques de l'entrée sociale se rapportent différemment à l'activation neuronale et a des implications pour les études futures à prendre en compte le rôle du contexte d'enregistrement lors de l'évaluation activation neuronale fonctionnelle.

EEG est une méthode bien adaptée pour mesurer l'activité du cerveau du nourrisson, car il est non invasive et robuste au mouvement du nourrisson. Un bouchon composé d'électrodes est placées sur la tête de l'enfant pour enregistrer l'activité électrique du cortex cérébral libéré lors de la communication neuronale. puissance EEG est une mesure de tension au niveau de chaque site d'électrode sur une période de temps. EEG est une mesure fonctionnelle de l'activité neuronale et reflète donc en partie le contexte immédiat dans lequel l'EEG est enregistré. En raison de sa nature fonctionnelle, puissance de l'EEG a le potentiel à comparer les contextes au moyen d'un intra-sujets et donc la conception à l'index activation spécifique au contexte. Par conséquent, l'EEG peut être utilisé pour évaluer à la fois les fondements neuronaux des interactions sociales et plus particulièrement de l'activation spécifique au contexte plus général. Cependant, ce potentiel n'a pas été pleinement réalisé que l'EEG infantile est souvent enregistré pendant une seule condition.

De nombreuses études ont enregistré la puissance EEG du nourrisson au cours d'un « état de repos » ou la ligne de base, qui ne différencie pas toujours clairement entre l'entrée et sociale nonsocial. Dans certains cas, l'EEG est enregistré comme enfants regarder un expérimentateur tourner une roue de bingo ^{5, 6, 7,} montre un coup de bulles expérimentateur ⁸ ou regarder un expérimentateur secouer un hochet ^{9, 10.} Cependant, les enfants peuvent participer soit à l'expérimentateur ou l'objet et les caractéristiques du nourrisson pourraient influer sur la façon dont ils dirigent leur attention. Ainsi, pour certains enfants de la base pourrait être sociale si elles participent à l'expérimentateur et pour d'autres enfants en bas âge pourrait être la ligne de base nonsocial si elles participent à principalement à l'objet. Comme EEG reflète le contexte d'enregistrement, observé des différences individuelles dans l'EEG de base que les chercheurs pourraient interpréter comme stables ou développemental significative pourrait être simplement due à des différences de ce que les enfants assistaient au moment de l'enregistrement. En effet, une étude a enregistré EEG alors que les enfants ont assisté à une femme qui chante tout en tenant un objet <supclass = "xref"> 11. puissance de l'EEG infantile variait selon que l'enfant a accordé une attention à la femme ou l'objet. Cela démontre à la fois la nature fonctionnelle du pouvoir EEG du nourrisson pour évaluer les bases neurales de l'interaction sociale et l'importance méthodologique de l'utilisation des conditions contrôlées pendant l'enregistrement EEG.

L'interaction sociale est complexe et aux multiples facettes. Par conséquent, si l' EEG a été enregistré au cours d' une interaction naturaliste, il pourrait être difficile de démêler le traitement des neurones différents aspects de l'interaction (par exemple, la langue, l' interaction face-à-face auditive, ou engagés dans l' attention conjointe). Une stratégie pour résoudre ce problème consiste à inclure des conditions différentes que chaque impliquent un certain aspect de l'interaction sociale. Ainsi, ce paradigme est conçu pour comparer systématiquement comment le pouvoir EEG varie en fonction du type spécifique de l'entrée sociale.

Le rapporté intra-sujets paradigme implique recnourrisson Ording EEG pendant 4 conditions. Les conditions ont été conçues à la fois pour examiner la nature fonctionnelle du pouvoir EEG enfant – comment elle varie selon le contexte d'enregistrement – et d'évaluer le rôle des types spécifiques d'intrants sociaux. Tout d'abord, une condition nonsocial a été inclus lorsque l'enfant a vu des objets sur deux écrans d'ordinateur. En présentant des objets sur les écrans d'ordinateur au lieu d'avoir un expérimentateur manipuler un objet, cette condition est clairement nonsocial et ne comporte aucune forme d'entrée sociale. Ensuite, une condition d'attention conjointe a été inclus lorsque l'expérimentateur a attiré l'attention de l'enfant aux images et a parlé des images. La condition de l'attention conjointe comporte donc trois types d'entrée sociale: interaction face-à-face, entrée de la langue, et la composante supplémentaire de l'attention conjointe. Par conséquent, les conditions d'attention et non sociales communes diffèrent sur trois dimensions (interaction face-à-face, entrée de la langue, et la présence de l'attention conjointe). Ainsi, toute diffØrences au pouvoir EEG entre les conditions d'attention et non sociales conjointes pourraient être attribuables à l'une de ces trois entrées sociales. Par conséquent, 2 conditions supplémentaires ont été inclus pour démêler quel aspect de l'entrée sociale explique les différences observées dans l'activité neuronale entre les conditions de l'attention et non sociales communes. Pour évaluer l'effet de la langue, une condition de la langue ne figurait où l'enfant pouvait entendre le commentaire expérimentateur sur les photos sur les ordinateurs, mais ne pouvait pas voir l'expérimentateur. Ainsi, si la puissance EEG était similaire au cours de l'attention conjointe et les conditions linguistiques seulement par rapport à la condition nonsocial, cet effet pourrait être attribuée à la langue. Enfin, pour évaluer l'effet de l'interaction face-à-face, une condition d'engagement social a été inclus où l'expérimentateur était face à face avec l'enfant et engagé contingente avec l'enfant. Si la puissance EEG était similaire au cours de l'attention conjointe et les conditions d'engagement social par rapport à la nétat onsocial, la différence entre l'attention conjointe et les conditions non sociales pourrait être attribuée à face-à-face. Si la différence entre l'attention conjointe et les conditions non sociales n'a pas été expliquée par les conditions d'engagement langue uniquement et sociaux, cela donne à penser que la présence de l'attention conjointe a été spécifiquement expliquer les différences de puissance de l'EEG. Ce paradigme a été mis à l' essai avec les nourrissons de 12 mois, car cela est un âge où la capacité d'attention conjointe est bien établie ^12. En outre, l' attention conjointe au cours de cette période est particulièrement important pour le développement de la langue dans la 2 ^e année de vie ^{13, 14,} donc l' activation neuronale dans ce contexte était d' un intérêt particulier à cet âge.

Le paradigme est conçu pour maintenir l'intérêt des enfants tout en veillant à ce que les conditions sont normalisées et ne diffèrent que par le type de SGGentrée ial. Chacune des quatre conditions est répétée une fois pour un total de huit blocs, qui alternent entre expérimentateur étant présent (attention conjointe et les conditions d'engagement social) ou absents (conditions non sociales et linguistiques seulement). Pour assurer la cohérence, des photographies d'objets sont présentés dans toutes les conditions et les mêmes énoncés sont utilisés à travers les blocs. Au cours de chaque bloc, 10 photographies d'objets apparaissent séquentiellement sur non sociales écrans d'ordinateur. Il y a 10 catégories d'objets (par exemple, fleur, gants) et quatre couleurs de chaque objet. Ainsi, les mêmes 10 catégories d'objets sont présentés dans chaque bloc avec la couleur des objets différents à travers les blocs. Les stimuli ont été sélectionnés pour être intéressant pour les enfants en bas âge. Dans les conditions joint-attention et seule langue, l'expérimentateur fait un énoncé scripté comme chaque objet apparaît à l'écran. Il y a 10 énoncés spécifiques (avec des directions spécifiques pour pointer vers l'écran d'ordinateur gauche ou à droite dans l'articulationcondition d'attention). Utterances sont les mêmes pour l'attention conjointe et les conditions linguistiques seulement, mais on dit dans un ordre variable pour maintenir l'intérêt du nourrisson et d'éviter d'associer des catégories particulières d'objets avec certaines expressions. L'ordre des énoncés est le même pour le premier bloc d'attention commune et premier bloc de langue uniquement. L'ordre change alors pour la deuxième attention commune et des blocs de langue uniquement. Enfin, la direction de pointage varie pour chaque bloc d'attention conjointe et est pseudo-aléatoire afin que les enfants ne peuvent pas anticiper la direction.