כימות למידה בתינוקות צעירים: פעולות מעקב רגלו במהלך משימה למידת גילוי

פעולות משימה ספציפיות לצאת מתנועות ספונטניות בגיל הינקות. זה הוצע כי פעולות משימה ספציפית לצאת דרך ^1,2 תהליך למידה-גילוי. משימות שהתגלו על ידי תינוקות כפי שהם באופן ספונטני לעבור ולחקור פעולות אשר מייצרות אפקטים חדשניים בסביבה. פעולות משימה ספציפית להתגלות כתינוקות לנצל את הקשרים בין פעולותיהם והשפעותיהם על העולם סביבם. עם זאת, מעט מאוד ידוע על התהליכים המדויקים שתינוקות לחקור ולנצל ללמוד לשנות תנועות הספונטניות שלהם כדי לבצע פעולות משימה ספציפית. הנה שיטה מתוארת ללמוד בי תינוקות ישנים 3-4 חודש משימה על ידי גילוי ותנועות רגליהם נלכדות לכמת את תהליך הלמידה.

איור 1: תינוקות בעיטות מופעלים משימה ניידת. </strong> דיודה המרכז פולטות האור (LED) מחוברת לגוף הנוקשה של כל כף רגל (עיגול צהוב) מפעילה ניידת כאשר הוא עובר את הסף הווירטואלי (קו אדום מקווקו). באישור et סרג'נט אל-מודפס מחדש. ³

משימת למידת גילוי זה משתמשת בנייד מופעל תינוק שמסתובבת ומנגן מוסיקה המבוססת על פעולת רגל המוגדרת של תינוקות ^3. תינוקות הונחו פרקדן תחת הנייד להפעיל אותו על ידי הזזת רגליהם בצורה אנכית על פני סף וירטואלי (איור 1). פרדיגמה זו היא ייחודית בכך שכתינוקות באופן עצמאי לגלות שפעולות רגלם להפעיל ניידת, תנועות הרגליים של התינוקות מתבצעות מעקב באמצעות מערכת לכידת תנועה מאפשרת לכימות של תהליך הלמידה.

פרוטוקול הניסוי כולל שני ימים של איסוף נתונים. יום 1 מורכב ממצב בסיסי 2 דקות שבתינוק בועט באופן ספונטני אך הפעולות ברגלולא יכול להפעיל את התינוק הנייד, ואחריו מצב רכישה 6 דקות שבפעולות הרגל של התינוק להפעיל ניידת התינוק אם התינוק נע רגליו בצורה אנכית לחצות סף וירטואלי. פרוטוקול זה מאפשר לכימות של מעשי הרגל הספונטניות של התינוקות, כמו גם את הכימות של היבטים שונים של התנועות כמו תינוקות לחקור את הקשר בין פעולות הרגל וההפעלה של נייד התינוק שלהם. ביום 2, בנוסף למצב בתחילת המחקר 2 דקות ומצב רכישה 6 דקות, מצב הכחדה 2 דקות נוסף שבפעולות הרגל של התינוק לא יפעילו ניידת התינוק. זה מאפשר כימות של כמה תינוקות לשנות את הפעולות שלהם, כאשר רגל תגובה סביבתית כבר למדה בו תופסק.

בפרדיגמות ניידת תינוק קודמים, תדירות של תנועת רגל ^4-6, ירך והברך ספציפית זוויות ^7,8, או בועט פנל ⁹ היו reinforcאד עם תנועה ניידת. ביצועים בכל יום הוגדרו כעלייה בפעולות אלה ברגל מצב הרכישה או הכחדה, בהשוואה למצב בתחילת המחקר ^4-9. לימוד על פני ימים הוגדר כעלייה בפעולות אלה ברגל המצב הבסיסי או רכישה של 2 או 3 ימים והמצב הבסיסי של יום 1 ^5,6. פרדיגמות ניידים קודמות אלו מראות כי תינוקות להגדיל את התדירות של פעולות רגל שחזקו עם הפעלה ניידת, עם זאת, הם אינם מספקים מידע על התנועה לתינוקות יש אפשרויות עומדות לרשותם כאשר לומדים את המשימה. לדוגמא, אם שיעור בעיטות מתחזק, תינוקות להפגין ביצועים ולמידה כאשר העלאות הריבית הבועטות שלהם גם בעת אינטראקציה עם סלולרי או כאשר הנייד כבר לא מפעיל. זה מוכיח כי תינוקות יכולים לחדד את שיעור הבעיטות שלהם, אבל זה לא ידוע אם תינוקות יכולים לחדד את ייצור הדפוס או מומנט תיאום רגלם לgeneratפעולות רגל דואר שאינם ברפרטואר התנועה המועדף עליהם.

הפרדיגמה ניידת זה היא ייחודית בתינוקות הנדרשים להפגין פעולת רגל מעודנת יותר כדי להפעיל את ניידת מאשר בפרדיגמות קודמות ניידת. בפרדיגמה ניידת זה, הגובה של כל כף רגל שמעל לטבלה מחושב במצב הבסיסי 2 דקות תוך שימוש בנתונים מעמדת דיודה פולט אור (LED) המצורפת לכל כף רגל. סף ווירטואלי ולאחר מכן קבע במקביל לשולחן בגובה שנמצא בטווח העליון של הגובה של שני הרגליים במצב הבסיסי. במהלך רכישה, מסתובב ומנגן מוסיקה הניידים או אם רגל חוצה את הסף. לאחר 3 שניות, עצירות והניידים reactivates רק אם התינוק מזיז את הרגל מתחת לסף, ולאחר מכן מעבירה את הרגל בצורה אנכית ושוב עוברת את הסף. כדי להפעיל הנייד לכמות הגדולה ביותר של זמן, תינוקות צריכים להעביר רגל מעל הסף ולשמור עליה מפני gravity במשך 3 שניות, ולאחר מכן להעביר במהירות את הרגל מתחת לסף ושוב להעביר אותו מעל הסף ולהחזיק אותו שם במשך 3 שניות, וכו '. זה דורש פעולת רגל מעודנת יותר פשוט להגדיל את השיעור בועט.

איור 2: נתוני מיקום מסוננים של קצוות ה( רגליים) מתינוק נציג נתוני מיקום מסונן מיום 2 של תינוקת בת 3 חודשים שהפגינו למידה מבוססת על הקריטריונים למידה האישיים.. הקו האדום הוא נתוני מיקום של Z-לתאם של דיודה פולט אור (LED) ממוקמים ברגל ימין. הקו הכחול הוא נתוני מיקום מLED ברגל השמאל. קו שחור עבה הוא השולחן. קו מקווקו הוא הסף הווירטואלי ממוקם 14 סנטימטרים מעל השולחן כבנפרד נקבע לכל תינוק המבוסס על הגובה שלהם בועטים בתחילת מחקרמצבו של יום 1. ציר ה- X הוא הזמן שכותרתו על ידי 2 דקות במרווחים. שים לב איך התינוק עובר לרגליו במהלך בסיס כאשר נייד לא להפעיל ובמהלך 30 שניות הראשונות של רכישת 1, אז הוא באופן עקבי שומר על שני רגליים מהשולחן ועובר לרגליו ממש מעבר לסף לדקות 5½ הבאות עד נייד כבר לא מפעיל במצב ההכחדה.

התכונה הייחודית השנייה של הפרדיגמה הניידת הזה היא שפעולת הרגל של כל תינוק במעקב תוך שימוש בטכניקות לכידה תנועת המדינה של האמנות לכמת כיצד תינוקות להשתמש באפשרויות התנועה שלהם כדי ללמוד את המשימה. נתוני מיקום מסוננים של LED בכל רגל שמפעילה סלולרי מתינוק אחד נציג כלול באיור 2. שימו לב איך התינוק נע רגליו בגבהים שונים מעל לטבלה בתחילת מחקר ובחלק הראשון של רכישה, אך לאחר מכן עובר שני הרגליים ממש מעבר לסף בהמשך קונדי הרכישהtion עד הנייד כבר לא מפעיל במהלך הכחדה. זהו אחד מאסטרטגיות תנועה פוטנציאליות רבות כדי לבצע את משימת למידת הגילוי. ניתן לכמת את האסטרטגיות על ידי מחשוב קינמטיקה תלת-ממדית וקינטיקה באמצעות נתוני מיקום שנרכשו ממערכת לכידת תנועה. באופן ספציפי, תהליך הלמידה הוא לכמת במונחים של אחוז מפעולת רגל מחוזקת (RLA%), שהוא שווה לזמן של הפעלה להתקנים ניידים, השונות מיקום של הקצוות ה( רגליים) המפעילות את נייד, דפוסי תיאום היפ הברך , וירך והברך משותפים מגבילים.