本文介绍了测量2听觉灵敏度至4岁儿童的过程。孩子们被训练,当他们听到的目标信号来执行游戏为主的反应。阈值,然后在两间隔,两替代强迫选择范例估计,基于孩子的行为的观察。
从幼儿和学龄前儿童收集可靠的行为数据是具有挑战性的。其结果是,有在我们对这些年龄组人类听觉发展的认识显著差距。本文介绍用于测量与两间隔,两替代强迫选择范例听觉灵敏度基于观测器的过程。年轻的孩子被训练来执行游戏为主,运动反应( 例如 ,把一个块的桶)时,他们听到的目标信号。实验者观察孩子的行为,使一对信号是否被所述第一或第二观察间隔期间呈现判断;实验者失明的真实信号的时间间隔,所以该判定仅基于孩子的行为。这些程序被用来测试2至4岁儿童(33),没有已知的听力问题。该信号被一个1000赫兹颤声音在安静呈现,以及信号电平调整为估计阈Çorresponding 71%-correct检测。对儿童的82%得到有效的阈值。这些结果表明,这两个间隔过程是与幼儿和学龄前儿童利用可行和可靠。在本文所描述的两个区间,基于观测器的过程是因为它可以防范对实验者的部分反应偏向幼儿听力评估的有力工具。
这是很难获得幼儿和学龄前儿童的行为听阈的可靠估计。用于测试在临床和实验室婴儿操作性技术不一般,在这个年龄段的孩子们工作得很好,因为幼儿和学龄前儿童往往使其习惯的婴儿比1,2快。另一方面,幼儿和学龄前儿童往往缺乏完成了用于评估儿童4岁及以上3,4标准强迫选择行为测试过程所需的认知成熟。因此,也有在我们的婴儿期和学龄早期的人类听觉发展的认识显著差距。
单间隔,称为空调播放听力测试5(CPA)自适应过程中的听力诊所通常用来评估赫林对于约2.5和5年6之间的发育年龄的孩子落下g灵敏度。 CPA依靠使用一玩基于运动活动的( 例如 ,堆叠块)以建立与听觉信号的时间锁定条件反应。测试助手提供了孩子积极的社会加固,进一步塑造响应行为。来自多项研究的结果表明,使用CPA的产生常规临床听力为典型的开发3年的孩子7,8超过90%。大大降低了收益率已经报道了年幼的孩子。例如,Thompson等。 9日报道,一个条件对声音的反应可能会在2岁儿童68%使用CPA成立。
尽管在临床听力学的广泛使用CPA的,它不适合的听觉行为大多数基于实验室的调查。CPA是旨在最大限度地提高效率和病人接受单区间自适应过程,但它易受观察者和听众反应偏差。注册会计师过程中的观察员启动信号演示,并可能因此等因素对孩子的听觉灵敏度和他们倾向响应10先验的预期的影响。试验中,没有声音呈现- -的“捕获”试验列入有时被用来量化和适应考官反应偏差11。
在本报告中所描述的方法的总的目标是有效地估计在使用游戏为主,两间隔,强迫选择行为测试过程幼儿和学龄前儿童听觉阈。用于使用强迫选择范例的理由是,它守卫对一些形式的反应偏差10的,因此允许更直接comparis整个组件采用高效的自适应过程不同年龄和/或刺激。传统的两层和三个间隔,强迫选择方法需要特定的,预定响应于收听者的部分(例如,推的几个按钮之一),以指示哪个区间包含的信号。儿童年仅4〜5岁才能执行此任务的12,但程序的要求,使这些方法不适合年轻的听众和发育迟缓的许多听众。
此处所描述的方法建立在Browning 等的工作。 13,其评价的可行性和估计使用基于观测器的心理过程14的两间隔,强迫选择适应婴儿行为阈值的效率。在此方法中,信号在两个观测间隔之一期间呈现。每个间隔被指示为实时机器人观察者^ h视觉和听觉,但是观察者没有告诉该区间包含的信号。婴儿,另一方面,没有给出一个观察发生的任何指示从信号的演示间隔开。每次试验后,观察者选择包含基于对婴儿行为的信号的时间间隔。通过Browning 等报道的结果。 13表明,这一过程是可行和有效的与7至9个月大的婴儿使用。测试幼儿和学龄前儿童的方法紧随测试婴儿的程序,需要提醒的是孩子们的反应听起来是使用与注册会计师常用的方法形成的。
在这篇文章中,一个简单的实验旨在衡量安静的孩子们的音调检测。该信号是通过插入耳机提出了500毫秒,1000 Hz的啭音。请注意,我们还成功地使用此协议驴在更复杂的听音任务,如在一个噪声掩蔽15语音检测的性能。在该协议如下所述,儿童被教导当信号听到执行播放基于条件的运动反应。然而,任何行为反应可以使用,只要它是时间锁定对刺激的呈现,并且可以可靠地判断。由于这里证明,这个任务是适当的测试通常发育的儿童年仅2岁。
本文描述了用于在2至4岁的儿童测量听力能力的两间隔,强迫选择行为过程。在此过程中,观察者判断在间隔1的信号是否被呈现或间隔2上的听者的行为完全基于。孩子的行为被成形为以时间锁定通过训练他们执行到声音播放基于响应于该信号的表示。我们的初步结果表明,该方法是测试2听觉灵敏度到4岁的儿童可行和可靠的。
该程序的意义
有与此方法相关联的一些优点。第一个优点是,它可以被用来测试孩子年仅2.0年发育年龄。阈值已成功为5测量出8 2岁的孩子的。类似的产率(〜60-70%)已经在文献中报道为听觉灵敏度的测定我N 2岁的孩子使用空调播放听力的声场9,21。至于条件播放听力7,8,阈值已成功为所有,但3岁的孩子中的一个测量,并全部4岁的孩子。这种方法的第二个优点是,它可以防范观察者响应偏差。观察员必须立足他/她的判断仅仅根据孩子的行为,对孩子的敏感性或行为不影响结果,因此之前的预期。这种方法的第三个优点是,它可以是用于观察者判断哪个区间包含的信号,而不是做出关于一个信号的存在或不存在下一个是 – 否的决定更加容易。在本发明的两间隔任务,观察者能够在两个间隔比较孩子的行为,而不是比较多个试验的行为,如在单间隔任务是必需的。因此,在观察者的存储器负载可以是用于在两个间隔相对于单间隔任务小。此外,寻找行为的时间锁定的变化可能会使观察者适应孩子的行为测试会话期间发生的变化。
限制
有一些限制,采用此方法时要考虑的问题。第一,需要导频数据来确定适当的参数 – 训练条件,开始水平,刺激间间隔值,并且换能器 – 使用为不同的年龄组和刺激。特别是调整检测参数可能会影响到2岁的孩子谁可以成功地做任务,并提供可用的实验数据的数量。 2岁的孩子收益率可通过声场或耳机,而不是插入耳机呈现的刺激得到改善。但是,必须采取预防措施时,在声场进行测试,以防止助理和家长不听信号(参见莱博尔德等 22细节。)较长的刺激间隔可能需要比年龄较大的儿童年幼的孩子,如果年轻的听众需要更长的时间来完成游戏为主的反应。此外,2年的年轻人,可能需要更多的培训,比年龄较大的儿童可能会疲劳得更快。为了防止疲劳,建议经常更换玩具9和测试提供经常休息。回想一下,我们测试三个年幼的孩子过两次访问,而不是一个。其次,目前尚不清楚有多少经验是必需的观察员和助理来获得使用此过程可靠的结果。在这个例子中,所有的观察员和助理一直在使用游戏为主的听力实验室检测婴/ O至少两年的经验检验幼儿和学龄前儿童的听力诊所,以及至少一个的经验增加一年- [R学龄儿童。建议建立协议培训新观察员和确保训练的观察家一致的性能。需要进一步研究以确定横跨观察员和实验室此方法的可靠性。
未来应用
有可能修改该程序,以测试孩子谁是无法执行常规的电机的响应。例如,该条件反应可以是眼睛的运动,头部转,或在活动水平14的变化。以前的工作已经表明,受过训练的观察者能够可靠地使用这些替代行为测试婴儿年仅1个月,使用单一的时间间隔,观察者基于方法23岁。此外,单的时间间隔,基于观测器的方法已被用来测量在特殊人群听觉灵敏度,包括2至12个月大的婴儿唐氏综合症24和26至36月大的婴儿与人工耳蜗植入25。来自这些先前的研究结果支持测试孩子的可行性谁不能产生为主打,电机具有两间隔范例响应。
而目前的研究中安静评估检测阈值,该过程也可以用于评估掩蔽检测或歧视。在掩蔽噪声的情况下,与单间隔,基于观测器的步骤进行测试婴儿以前的研究表明,掩蔽被连续地自适应轨道的过程中,为了避免对掩蔽起始点和/或偏移26响应播放。类似地,为了评估判别的能力,一个标准的声音从信号间隔,在此期间,所述信号刺激将得到27呈现反复开。对于所有的刺激条件下,听者将空调时,他/她检测到stimulu的变化作出反应的时候,那些变化是增加了一个声音(检测)或声音(歧视)的变化。而目前的研究中所用的自适应过程来估计阈值,可以使用相同的方法在一个固定的信号和/或掩蔽电平来评估正确百分比性能。另一种可能的修改是,刺激可以通过其他的换能器呈现,包括声场13,22。
总之,这里介绍的游戏为主,两区间的过程提供了有关幼儿和学龄前儿童的听觉能力可靠的行为数据。使用这种方法,研究人员将能够研究听觉系统在幼儿和学龄前儿童年如何改变 – 我们知之甚少听觉行为的时间段。
The authors have nothing to disclose.
Research reported in this publication was supported by the National Institute on Deafness and Other Communication Disorders of the National Institutes of Health under award number R01DC014460. Video production and editing was carried out by Robert Ladd and Barbara Rochen Renner of the Health Sciences Library at The University of North Carolina at Chapel Hill, with support from a National Library of Medicine of the National Institutes of Health Administrative Supplement for Informationist Services in NIH-funded Research Projects under award number R01DC011038. Children were recruited through the Research Participant Registries of the IDDRC at The University of North Carolina at Chapel Hill (NIH-NICHD award number U54HD079124). We appreciate Emily Buss’ comments on this procedure and a previous version of this article. The authors would also like to thank Steve Lockhart for programming support and members of the Human Auditory Development Laboratory for testing assistance: Jenna Browning, Lauren Charles, Nicole Corbin, Molly Drescher, Hannah Hodson McLean, Heather Porter and Dani Warmund. The content is solely the responsibility of the authors and does not necessarily represent the official views of the National Institutes of Health.
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