Yaşlı Katılımcılar için Çalışma Belleği Eğitimi: Bir Kontrol Grubu Eğitim Rejimi ve İlk Entelektüel İşleyiş Değerlendirmesi
Özet
Eğitim öncesi bilişsel yeteneklerin değerlendirilmesi ile birlikte yaşlı popülasyonda bilişsel bir eğitim müdahalesi sunulmaktadır. Eğitimin iki versiyonunu gösteriyoruz – deneysel ve aktif kontrol – ve bilişsel testler dizisi üzerindeki etkilerini gösteriyoruz.
Abstract
Bilişsel eğitim müdahalelerinin etkinliği son zamanlarda oldukça tartışılıyor. Ne tür bir eğitim rejiminin en etkili olduğu konusunda bir fikir birliği yoktur. Ayrıca, eğitim sonucunun tahmincisi olarak bireysel özellikler hala araştırılmaktadır. Bu yazıda, sadece çalışma belleği (WM) eğitiminin yaşlı yetişkinlerde bilişsel etkinlik üzerindeki etkisini değil, aynı zamanda ilk WM kapasitesinin (WMC) eğitimin sonucu üzerindeki etkisini de inceleyerek bu sorunu ele alma girişimini gösteriyoruz. Aktif bir kontrol grubu (bellek testi) ile 5 haftalık uyarlanabilir çift n-geri eğitiminin nasıl gerçekleştirildiğini ayrıntılı olarak açıklıyoruz. Burada eğitimin teknik yönlerinin yanı sıra katılımcıların WMC’lerinin ilk değerlendirmesine odaklanıyoruz. Diğer bilişsel boyutların eğitim öncesi ve sonrası performansının değerlendirilmesi, bellek güncelleme, inhibisyon, dikkat kaydırma, kısa süreli hafıza (STM) ve akıl yürütme testlerinin sonuçlarına dayanıyordu. WMC’nin başlangıç seviyesinin n-back eğitim müdahalesinin verimliliğini öngördük. Ayrıca, ölçtlüğüz bilişsel işleyişin hemen hemen tüm yönlerinde eğitim sonrası iyileşmeyi fark ettik, ancak bu etkiler çoğunlukla bağımsız müdahaleydi.
Introduction
Birçok bilişsel eğitim çalışmasında, çift n-geri görevi çalışma belleği (WM) eğitiminin bir yöntemi olarak kullanılır. WM, diğer, daha üst düzey entelektüel işlevler için önemi nedeniyle bilişsel müdahalelerin ortak bir hedefidir1. Bununlabirlikte, bu tür bir eğitimin etkinliği ve bilişte daha genel bir iyileşme yaratma potansiyeli oldukça tartışılmıştır(meta analiz için bkz. Bazı araştırmacılar ”’ iddia ederken… çalışma belleği eğitiminin diğer becerilere genelleştirilmesine dair ikna edici bir kanıt yoktu”4, diğerleri WM eğitiminin son derece önemli etkilerini gösteren meta-analitik veriler sunar 2,3,5, 6,11. Ayrı sorun, WM’nin yaşlı nüfustaki etkinliğidir. Birkaç WM eğitim çalışmaları, genç yetişkinlerde yaşlı yetişkinlere kıyasla daha büyük faydalar olduğunu bildirmektedir15,16,17,18,19,20, diğerleri ise benzer etkilerin her iki yaş grubunda da gözlenebileceğini göstermektedir21,22,23,24,25.
Bellek eğitiminin faydalarını tahmin etmek için çeşitli unsurlara inanılmaktadır26. Bu faktörlerden bazıları WM eğitim etkinliğinin potansiyel moderatörleri gibi görünüyor21. Temel bilişsel kapasite veya genel bilişsel kaynak olarak tanımlanan zihinsel kapasite, bu pozisyon için en güçlü seçimlerden biri gibi görünmektedir. İlk entelektüel seviyenin rolünü değerlendirmek için, bir eğitim rejimi uygulamadan önce bilişsel kapasitenin ölçümüne özel bir vurgu (burada açıklanan yöntem) koyduk. Eğitimin başlangıcında daha yüksek bilişsel kapasite ile karakterize edilen katılımcıların, daha düşük ilk bilişsel işlev seviyelerine sahip olanlara kıyasla önemli ölçüde daha iyi eğitim sonuçları elde ettiğini gösteren veriler tarafından dikte edildi27. Benzer bir fenomen, Matthew etkisi olarak adlandırıldığı eğitim araştırmalarında gözlenir28, başlangıçta daha iyi beceriye sahip insanların söz konusu ön düşük yetenek seviyesine sahip olanlarla karşılaştırıldığında daha da geliştiği bir gözlem.
Yine de, bu konuda çok fazla rapor yayınlanmamış olması düşündürücü21,29. Ayrıca, özellikle yaşlı nüfus söz konusu olduğunda, önemli bireysel farklılıklar bile, veri analizi ve yorumlama sırasında genellikle sahipsiz bırakılıyor30. Bu çalışmada, çalışma belleği kapasitesinin başlangıç seviyesinin sağlıklı yaşlı yetişkinler grubunda WM eğitim başarısı üzerindeki etkisini inceliyoruz. Eğitim rejimlerinin her unsurunu deneysel ve kontrol grupları arasında mümkün olduğunca benzer şekilde sürdürmek için aktif bir kontrol grubu tasarımı istihdam ettik. Bu nedenle, eğitim içeriği (WM anlamsal belleğe karşı) eğitim sonuçlarında beklenen farkı belirleyen tek önemli faktör olarak kaldı. Her iki grup da bilgisayarlı, ev tabanlı eğitimler gerçekleştirdi. Deneysel grubun üyeleri, uyarlanabilir bir çift n-geri eğitim programına ve anlamsal bir bellek testine dayanan bir görevle eğitilmiş aktif bir kontrol grubuna atandı. Buradaki yaklaşımda yeni olan, katılımcıların çalışma belleği kapasitelerini (WMC) değerlendirerek bilişsel seviyelerinin ilk değerlendirmesine vurgudur. Ayrıca, bu makalede sunduğumuz ilk WMC düzeyini değerlendirme yönteminin, sonraki çalışma belleği eğitimi sırasında başarılı olacak ve başarılı olmayacak kişileri ayırt etmede etkili bir araç olduğu kanıtlanmıştır. Daha önce bu çalışmanın sonuçlarını açıkladık ve yayınladık44. Bu nedenle, bu makalede kullandığımız protokolün ayrıntılı bir açıklamasına odaklanıyoruz.
Protocol
Representative Results
Discussion
Burada sunulan çalışmada, yaşlı yetişkinlerin çalışma belleği eğitiminden yararlanıp yararlanamayacağını ve temel bilişlerinin başlangıç seviyesine bağlı olup olmadığını araştırdık. Deneysel bir müdahale olarak bir n-back görevi kullandık ve çalışma belleği kapasitesi (OSPAN görevi ile ölçülür) katılımcıların ilk entelektüel işleyiş seviyesini araştırmak için bir yöntemdi. Protokolde iki kritik adımımız vardı. İlk ve en önemlisi ilk WM seviyesinin değerlendirilmes…
Açıklamalar
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
Açıklanan sonuçlar, Polonya’daki Ulusal Bilim Merkezi tarafından 2014/13/B/HS6/03155 sayılı hibe kapsamında desteklenen projeden elde edilmektedir.
Materials
| GEx | n/a | authorial online platform: used for N-back training, Quiz |
|
| IBM SPSS Statistics 26.0 | IBM Corporation | SPSS software was used to compute statistical analysis. | |
| Inquisit version 4.0.8.0 | Millisecond Software | software: tool for designing and administering experiments used for: The Sternberg Task, The Linear Syllogism Task and presenting the instructions for baseline EEG recording |
|
| MATLAB R2018b | The MathWorks, Inc | MATLAB software was used to compute statistics and to export databases and visualisation of the results | |
| PsychoPy version 2 v.1.83.04 | Jonathan Peirce; supported by University of Nottingham | open-source software used for: Go/no Go Task, The Switching Task, Running Memory Span Taskckage based on Python |
|
| Sublime Text (version 2.0.2) | n/a | open-source software: HTML editor used for: online OSPAN Task |
Referanslar
- Baddeley, A. Working memory: Looking back and looking forward. Nature Reviews Neuroscience. , (2003).
- Au, J. Improving fluid intelligence with training on working memory: a meta-analysis. Psychonomic Bulletin and Review. 22, 366-377 (2015).
- Karbach, J., Verhaeghen, P. Making working memory work: A meta-analysis of executive control and working memory training in younger and older adults. Psychological Science. 25, 11-2027 (2014).
- Melby-Lervåg, M., Hulme, C. Is working memory training effective? A meta-analytic review. Developmental Psychology. , (2013).
- Melby-Lervåg, M., Redick, T. S., Hulme, C. Working Memory Training Does Not Improve Performance on Measures of Intelligence or Other Measures of "Far Transfer": Evidence From a Meta-Analytic Review. Perspectives on Psychological Science. , (2016).
- Schwaighofer, M., Fischer, F., Bühner, M. Does Working Memory Training Transfer? A Meta-Analysis Including Training Conditions as Moderators. Educational Psychologist. , (2015).
- Soveri, A., Antfolk, J., Karlsson, L., Salo, B., Laine, M. Working memory training revisited: A multi-level meta-analysis of n-back training studies. Psychonomic Bulletin and Review. , (2017).
- Au, J., Buschkuehl, M., Duncan, G. J., Jaeggi, S. M. There is no convincing evidence that working memory training is NOT effective: A reply to Melby-Lervåg and Hulme (2015). Psychonomic Bulletin and Review. , (2016).
- Dougherty, M. R., Hamovitz, T., Tidwell, J. W. Reevaluating the effectiveness of n-back training on transfer through the Bayesian lens: Support for the null. Psychonomic Bulletin and Review. , (2016).
- Lövdén, M., Bäckman, L., Lindenberger, U., Schaefer, S., Schmiedek, F. . A Theoretical Framework for the Study of Adult Cognitive Plasticity. , (2010).
- Shinaver, C. S., Entwistle, P. C., Söderqvist, S. Cogmed WM Training: Reviewing the Reviews. Applied Neuropsychology: Child. , (2014).
- Shipstead, Z., Redick, T. S., Engle, R. W. Does working memory training generalize?. Psychologica Belgica. , (2010).
- Shipstead, Z., Redick, T. S., Engle, R. W. Is working memory training effective?. Psychological Bulletin. 138 (4), 628-654 (2012).
- Weicker, J., Villringer, A., Thöne-Otto, A. Can impaired working memory functioning be improved by training? A meta-analysis with a special focus on brain injured patients. Neuropsychology. , (2016).
- Brehmer, Y., Westerberg, H., Bäckman, L. Working-memory training in younger and older adults: Training gains, transfer, and maintenance. Frontiers in Human Neuroscience. , (2012).
- Dahlin, E., Neely, A. S., Larsson, A., Bäckman, L., Nyberg, L. . Transfer of learning after updating training mediated by the striatum. , (2008).
- Dorbath, L., Hasselhorn, M., Titz, C. Aging and executive functioning: A training study on focus-switching. Frontiers in Psychology. , (2011).
- Heinzel, S. Working memory training improvements and gains in non-trained cognitive tasks in young and older adults. Aging, Neuropsychology, and Cognition. , (2014).
- Schmiedek, F., Lövdén, M., Lindenberger, U. Hundred days of cognitive training enhance broad cognitive abilities in adulthood: Findings from the COGITO study. Frontiers in Aging Neuroscience. , (2010).
- Zinke, K. Working memory training and transfer in older adults: Effects of age, baseline performance, and training gains. Developmental Psychology. 50 (1), 304-315 (2014).
- Bürki, C. N., Ludwig, C., Chicherio, C., de Ribaupierre, A. Individual differences in cognitive plasticity: an investigation of training curves in younger and older adults. Psychological Research. , (2014).
- Li, S. C. Working Memory Plasticity in Old Age: Practice Gain, Transfer, and Maintenance . Psychology and Aging. , (2008).
- Richmond, L. L., Morrison, A. B., Chein, J. M., Olson, I. R. Working memory training and transfer in older adults. Psychology and Aging. 26 (4), 813-822 (2011).
- von Bastian, C. C., Oberauer, K. Effects and mechanisms of working memory training: a review. Psychological Research. 78 (6), 803-820 (2014).
- Zając-Lamparska, L., Trempała, J. Effects of working memory and attentional control training and their transfer onto fluid intelligence in early and late adulthood. Health Psychology Report. 4 (1), 41-53 (2016).
- Verhaeghen, P., Marcoen, A. On the mechanisms of plasticity in young and older adults after instruction in the method of loci: Evidence for an amplification model. Psychology and Aging. , (1996).
- Borella, E., Carbone, E., Pastore, M., De Beni, R., Carretti, B. Working memory training for healthy older adults: The role of individual characteristics in explaining short- and long-term gains. Frontiers in Human Neuroscience. , (2017).
- Bakermans-Kranenburg, M. J., Van Uzendoorn, M. H., Bradley, R. H. Those who have, receive: The matthew effect in early childhood intervention in the home environment. Review of Educational Research. , (2005).
- Foster, J. L. Do the effects of working memory training depend on baseline ability level?. Journal of Experimental Psychology: Learning Memory and Cognition. 43 (11), 1677-1689 (2017).
- Kliegel, M., Bürki, C. Memory training interventions require a tailor-made approach: Commentary on McDaniel and Bugg. Journal of Applied Research in Memory and Cognition. , (2012).
- Sternberg, S. Memory-scanning: mental processes revealed by reaction-time experiments. American Scientist. , (1969).
- Folstein, M. F., Folstein, S. E., McHugh, P. R. Mini-mental status. A practical method for grading the cognitive state of patients for the clinician. Journal of Psychiatric Research. 12 (3), 189-198 (1975).
- Jaeggi, S. M., Buschkuehl, M., Jonides, J., Perrig, W. J. Improving fluid intelligence with training on working memory. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. , (2008).
- Bolger, N., Laurenceau, J. P. . Methodology in the Social Sciences. , (2013).
- Kwok, O. M. Analyzing Longitudinal Data With Multilevel Models: An Example With Individuals Living With Lower Extremity Intra-Articular Fractures. Rehabilitation Psychology. , (2008).
- Bissig, D., Lustig, C. Who benefits from memory training?. Psychological Science. , (2007).
- Borella, E., Carretti, B., Riboldi, F., De Beni, R. Working Memory Training in Older Adults: Evidence of Transfer and Maintenance Effects. Psychology and Aging. , (2010).
- Kraemer, K. R., Enam, T., McDonough, I. M. Cognitive reserve moderates older adults’ memory errors in an autobiographical reality monitoring task. Psychology and Neuroscience. , (2019).
- López-Higes, R. Efficacy of cognitive training in older adults with and without subjective cognitive decline is associated with inhibition efficiency and working memory span, not with cognitive reserve. Frontiers in Aging Neuroscience. , (2018).
- Mill, J. S. . A system of logic, ratiocinative and inductive: Being a connected view of the principles of evidence, and the methods of scientific investigation. 1, (1875).
- Redick, T. S. Working memory training and interpreting interactions in intelligence interventions. Intelligence. , (2015).
- Guiney, H., Machado, L. Volunteering in the Community: Potential Benefits for Cognitive Aging. Journals of Gerontology – Series B Psychological Sciences and Social Sciences. , (2018).
- Proulx, C. M., Curl, A. L., Ermer, A. E. Longitudinal Associations between Formal Volunteering and Cognitive Functioning. Journals of Gerontology – Series B Psychological Sciences and Social Sciences. , (2018).
- Matysiak, O., Kroemeke, A., Brzezicka, A. Working Memory Capacity as a Predictor of Cognitive Training Efficacy in the Elderly Population. Frontiers in Aging Neuroscience. 11, 126 (2019).
