6에서 7- 개월 된 유아 '개체 분류에 대한 증거 : 경험은 튜닝에 언어와인지 사이의 링크 경음악입니다
Özet
3~4개월에서, 인간과 비인간 영장류 발성을 듣고 유아 '인지를 향상; 6개월에 의해, 인간 발성이인지 적 장점을 발휘. 우리는 밖으로 조정에인지하고있는 링크 소리 유아 지정으로 경험의 강력한 형성 역할을 계시 노출 조작을 설명합니다.
Abstract
출생시, 유아뿐만 아니라 인간의 발성을 듣고 선호하지만, 또한인지 이러한 발성을 연결하기 시작했다 : 세 3 개월로 어린 유아를 들어, 인간의 언어를 듣고 객체 분류를 지원, 핵심인지 능력을. 이 조숙 한 링크는 광범위한 처음 : 3, 4 개월 째, 인간과 비인간 영장류 모두의 발성이 분류를 지원합니다. 그러나 6개월에 의해, 유아 링크를 좁혀 : 만 인간의 발성은 객체 분류를 지원합니다. 여기에서 우리는 우리의 종의 발성 만 종사하는보다 정확한 하나에 그들은 조정 그들의 초기에 광범위한 링크로 유아를 안내 것을 부탁드립니다. 세 연구의 맞은 편에, 우리는 경험의 효과를 조사하기 위해 소설 노출 패러다임을 사용합니다. 우리는 단지 인간이 아닌 영장류 발성에 유아를 노출하는 것은이 신호와 분류의 설립 초기 링크를 보존하기 위해 유아 수 있다는 문서화합니다. 반대로, 역방향 음성 유아에게 노출 – 신호그 어떤 나이에 분류를 지원하기 위해 실패 – 그런 이점을 제공합니다. 유아, 어떤 신호를 지정 초기에 광범위한에서, 그들은인지에 연결하는 것 같이 우리의 연구 결과는 초기 경험의 힘을 알 수있다.
Introduction
인간의 유아는 언어, 종 우리를 정의하고 근본적으로 우리의 개발을 모양 문화와인지 적 도구를 취득 할 준비가 태어난다. 우리 altriciality 우리의 강력한 학습 전략 : 학습 언어에 대한 우리의 능력의 핵심은 인간 발달의 두 가지 독특한 기능이다. 함께, 이러한 기능은 환경의 의견에 매우 적응 수 유아를 수 초 가소성의 놀라운 수준의 잠금을 해제합니다. 유아 개월 이내에면 인간과 비인간 영장류의 목소리를 포함 할 수있을만큼 충분히 넓은 지각 선호도와 차별 능력의 집합 세상에 오더라 예를 들어, 이러한 설정에 독점적 인간 신호 1, 2, 3을 좁힐. 지각 협착이 과정은 두 개의 계수에 적응 : 그것은 중요한 소통 R 신호의 신호 대 잡음비를 증가(12); 그것은 지각 양식을 통해 정보를 통합하기위한 길을 열어 (예를 들어, 통합 얼굴과 목소리) 4 – – 유아를 안내하는 사람들은 효율적이고 정확하게 복잡한 사회적 세계를 탐색하는 인간의 언어의 복합 성격의 필수 요소입니다. 또한, 유아 '초기 가소성 때문에 지각 협착을 방지 할 수있다 또는 비 천연 신호 (예를 들면, 비 고유 언어 비인간면 외국 음악 리듬) 5, 6, 8에 노출 역전. 이 지각 축소 경험 중심임을 보여줍니다.
그러나 유아는 얼굴과 스피커의 목소리에 조정하는 것보다 더 많은 일을해야한다, 그 나라의 언어를 마스터합니다. 인간의 언어의 힘은 우연인지 (9)에 연결되어 있습니다. 놀랍게도, 심지어 삶의 첫 해에, 유아는 B 조단순히 인간의 언어를 듣고 객체의 범주를 형성하는 유아의 능력, 자신의인지 10, 11, 12를위한 빌딩 블록을 촉진 : 언어와인지가 연결 egun.
이것은 그들이 언어를 듣고있는 경우 유아는 객체의 범주를 형성 할 수 있다는 말은 아니다. 반대로, 수십 년간의 연구는 삶의 첫번째 개월 유아는 어떤 소리 (13)의 부재에 적어도 일부 개체의 범주를 형성 할 수 있음을 알 수있다. 그러나 모든 개체의 범주는 유아 형성을 위해 동등하게 쉽다. 약간 더 어려운 카테고리가있는 경우, 언어가 유아 분류에 미칠 수있는 어떤 영향을, 발견 할 수있는 강력한 기회를 제공합니다. 유아 (언어 같은) 다른 지원 정보의 부재에서 식별 한 후 요청하는이를 위해 연구진은 더 어렵 객체 범주를 식별 여부 언어 (및 다른 소리 ) 분류에서 유아에게 어떤 이점을 제공합니다.
이 논리를 사용하여, 언어와 객체 분류 사이의 초기 연결은 아주 어린 유아 (그림 1b) (11)를 수용 할 수 있도록 설계 참신 환경 패러다임에 설명했다. 이 패러다임은 두 단계가 있습니다. 친숙 화 단계에서 모든 유아는 소리와 함께 순차적으로 제시 다른 오브젝트 (예를 들어, 공룡)의 일련의 이미지를 볼. 테스트 단계에서 모든 유아는 침묵 속에서 두 개의 새로운 이미지를 보려면 : 하나는 지금은 잘 알고 카테고리 (예를 들어, 다른 공룡)의 새로운 멤버이고 다른 하나는 (예를 들어, 물고기) 새로운 범주의 구성원입니다. 시험에서 유아 '보는 시간이 분류의 지표 역할을한다. 유아 친숙 동안의 범주를 형성하는 경우, 다음 테스트에서 그들은 친숙한 이미지에서 소설을 구별해야한다. 유아 그렇게하지 않으면, 다음 테스트에서 그들은 기회에서 수행해야"> 14, 15, 16.
결과는 놀라웠다. 3, 4, 6 개월에, 익숙해 동안 언어를 듣고 유아 -하지만 톤 시퀀스 – 성공적으로, 17 개체 카테고리 (11)을 형성했다. 인간이 아닌 영장류의 발성을 듣고, 3, 4 개월 째 (마다가스카르, 파란 눈의 여우 원숭이 : Eulemur이 flavifrons를 여우 원숭이) 인간의 발성 (17)와 같은인지 적 장점은 부여 놀랍게도, 언어이인지 적 장점을 발휘하는 유일한 소리는 아니다. 생후 6 개월, 그러나, 유아는 특히 인간의 발성이 처음 광범위한 링크를 조정했다; 여우 발성 더 이상 유아 분류 17에서 유리한 효과를 발휘하지 않는다.
그러나 메커니즘은 언어를 연결에서 유아 '증가 정밀도의 기초 및인식? 여기, 우리는 유아의 경험의 기여를 고려한다. 합니까 인간의 언어 (그리고 발성을 여우 원숭이 듣고 경험을 자신의 부족)가 처음 특권 신호 (예를 들면, 인간과 비인간 영장류 발성)와 객체 분류의 핵심인지 과정 사이의 링크를 좁힐 같은 역할을 유아 '풍부한 경험? 물론, 우리는 언어 유아 '노출을 조작하여이를 테스트 할 수 없습니다. 그러나 우리는 발성을 여우 원숭이 그들의 노출을 조작 할 수 있습니다. 우리는 생후 6, 7 개월 유아에 초점을 – 유아 사람, 노출, 더 이상 링크 여우 원숭이의 발성 및 객체 분류 (17)의 부재이다. 실험 1에서는 여우 원숭이의 발성에 대한 간단한 노출이 신호와 객체 분류 사이의 연결을 유지하도록 허용 여부를 부탁드립니다. 지속적으로 객체 categor을 지원하기 위해 실패 신호 – 실험 2에서 우리는 뒤로 연설에 짧은 노출 여부를 물어어떤 나이 17 화 – 또한 객체 분류를 촉진합니다. 실험 3에서 우리는 여우 원숭이의 발성에 더 오래 노출가 처음-광범위한 링크를 보존하기 위해이를 허용 여부를 검토,보다 엄격한 테스트에 대한 노출의 질문을했습니다.
Protocol
Representative Results
Discussion
여기에서 우리는 초기 유아기의 소리와 핵심인지 과정을 연결하는 경험의 역할을 검토하는 절차를 설명합니다. 우리의 결합 된 실험은 그 경험은 가능성의 폭 넓은 초기 설정에서 신호를 지정할 유아 안내에 중심적인 역할을 최초의 증거를 문서화, 그들은 궁극적 의미의 기초를 제공하는 핵심 개념 프로세스에 활용됩니다. 경험은 유아가 처음인지 (17)에 연결 신호의 광범위한?…
Açıklamalar
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
이 연구는 다니엘 R 퍼스직에 NSF 대학원 연구 활동 및 산드라 R. 왁스에 NIH 교부금 (R01HD083310)에 의해 지원되었다.
Materials
| Laptop 1 | Use for presenting exposure soundtrack; preferably using iTunes Visualizer | ||
| Laptop 2 | Use for programming and presenting categorization task | ||
| Laptop 3 (optional) | Use for coding infant looking behavior (can also use one of the above laptops) | ||
| Coding software | SuperCoder | Use for coding infant looking behavior | |
| Video recorder | Use for recording infants' face (looking behavior during categorization task) | ||
| Mixer | Use for integrating information from the video recorder (infant looking behavior) and the visual stimuli (categorization task) | ||
| DVD player | Use for recording the input from the video recorder (infant looking behavior) | ||
| Television | Use for viewing input from mixer (screen-in-screen; categorization task in corner of screen showing infant looking behavior) | ||
| Projector | Use for projecting visual stimuli of categorization task on screen | ||
| Speakers | Use for presenting auditory stimuli during categorization task | ||
| Blacked-out sunglasses | Use for blocking caretaker's vision during categorization task | ||
| Statistical analysis software | R | Use for analyzing infant looking behavior |
Referanslar
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