تجربة يستفاد منه في ضبط رابط بين اللغة والإدراك: أدلة من 6- ل7- شهر-قديم تصنيف الكائنات والرضع "

يولد الأطفال الرضع الإنسان على استعداد لاكتساب اللغة، أداة الثقافية والمعرفية التي تحدد لنا بمثابة الأنواع والأشكال أساسي في التنمية. المركزي إلى قدرتنا على تعلم اللغة هما ميزات فريدة من نوعها للتنمية البشرية: لدينا altriciality واستراتيجيات التعلم لدينا قوية. معا، هذه الميزات اطلاق العنان درجة كبيرة من المرونة المبكرة التي تمكن الأطفال الرضع أن يكون متفهمين جدا لمدخلات من بيئاتهم. على سبيل المثال، على الرغم من أن الأطفال الرضع تأتي في العالم مع مجموعة من التفضيلات الحسية والقدرات التمييزية اسعة بما فيه الكفاية لتشمل وجوه وأصوات القرود البشرية وغير البشرية، في غضون أشهر أنها تضييق هذه التفضيلات إلى حصرا إشارات الإنسان ^{1، 2، 3.} هذه العملية من تضييق الإدراك الحسي هو التكيف لسببين: لأنه يزيد من نسبة الإشارة إلى الضوضاء من الإشارات التواصلية R ذات الصلة12؛ تلك التي ستوجه الرضع بكفاءة ودقة للتنقل العالم الاجتماعي المعقد بهم – وأنه يمهد الطريق لدمج المعلومات عبر طرائق الإدراك الحسي (على سبيل المثال، ودمج وجوه وأصوات) ⁴ – عنصر أساسي لطبيعة المتعدد الوسائط للغة البشرية. وعلاوة على ذلك، لأن من المرونة في وقت مبكر الرضع، تضييق الإدراك الحسي يمكن منع أو عكس مع التعرض للإشارات غير أصلية (على سبيل المثال، لغة غير أصلية، وجوه غير البشرية، والإيقاعات الموسيقية الأجنبية) ^{5 و 6 و 8.} وهذا يوضح أن تضيق الإدراك الحسي هو يحركها الخبرة.

بعد لإتقان لغتهم الأم، يجب أن الرضع تفعل أكثر من الاستماع إلى وجوه وأصوات المتحدثين بها. وترتبط قوة اللغة الإنسان ارتباطا وثيقا الإدراك ^9. بشكل لا يصدق، حتى في السنة الأولى من الحياة، وب الرضعegun لربط اللغة والإدراك: ببساطة الاستماع إلى لغة الإنسان تعزز قدرة الرضع على شكل فئات الكائن، لبنة في بناء قدراتهن الإدراكية ^{10 و 11 و 12.}

هذا لا يعني أن الأطفال الرضع يمكن أن تشكل سوى فئات الكائن إذا كانوا يستمعون إلى اللغة. على العكس من ذلك، عقود من الأبحاث تكشف ان الاطفال في الأشهر الأولى من حياتهم يمكن أن تشكل على الأقل بعض فئات الكائن في غياب أي أصوات ^13. ولكن ليس كل فئات كائن من السهل على حد سواء للأطفال الرضع لتشكيل. توفر فئات أكثر قليلا من الصعب فرصة قوية لكشف ما تأثير، إن وجدت، قد يكون لغة على تصنيف الرضع. للقيام بذلك، والباحثين تحديد فئات الكائن التي هي أكثر صعوبة بالنسبة للرضع أن يتبين في غياب المعلومات الداعمة الأخرى (مثل اللغة) ثم يسأل ما إذا كانت لغة (وغيرها من الأصوات ) تقدم الرضع أي ميزة في التصنيف.

باستخدام هذا المنطق، وقد تم توثيق ارتباط مبكر بين اللغة والكائن التصنيف في نموذج تفضيل الجدة مصممة لاستيعاب الأطفال الصغار جدا (الشكل 1B) ^11. هذا النموذج له مرحلتين. خلال مرحلة التعريف، جميع الرضع عرض الصور من سلسلة من الأشياء واضحة (على سبيل المثال، الديناصورات) قدمت بالتتابع بالتزامن مع الصوت. خلال مرحلة الاختبار، جميع الرضع عرض صورتين جديدة في صمت: واحد هو عضوا جديدا في فئة الآن مألوفة (على سبيل المثال، ديناصور آخر) والآخر هو عضو في فئة الرواية (على سبيل المثال، سمكة). الوقت الرضع النظر في الاختبار بمثابة مؤشر للتصنيف. إذا تشكل الرضع فئة خلال التعريف، ثم في اختبار أنها ينبغي أن يميز الرواية عن الصورة المألوفة. إذا فشلت الرضع للقيام بذلك، ثم في اختبار أنها ينبغي أن تؤدي إلى فرصة"> 14 ^{و 15 و 16.}

وكانت النتائج مذهلة. في 3 و 4 و 6 أشهر والرضع الاستماع إلى لغة خلال التعريف – تسلسل ولكن ليس لهجة – تشكيل بنجاح فئات الكائن ^{11 و 17.} والمثير للدهشة، واللغة ليست هي الصوت الوحيد الذي يمارس هذه الميزة المعرفية: في 3 و 4 أشهر، والاستماع الى الالفاظ من الرئيسيات غير البشرية (مدغشقر، يمور أزرق العينين: Eulemur مكاكو flavifrons) يضفي نفس ميزة المعرفية كما الالفاظ الإنسان ^17. قبل 6 أشهر من العمر، ومع ذلك، فقد ضبطها الرضع هذا الرابط واسع في البداية خصيصا لالالفاظ الإنسان؛ الالفاظ يمور لم تعد تمارس تأثير مفيد على تصنيف الرضع ^17.

ولكن ما هي الآلية يكمن وراء زيادة الدقة الرضع في الربط بين اللغة ومعرفة؟ هنا، ونحن نعتبر مساهمة تجربة الرضع. هل تجربة غنية الرضع مع لغة الإنسان (وقلة خبرتهم الاستماع إلى يمور الالفاظ) تلعب دورا كما تضييق الصلة بين إشارات مميزة في البداية (على سبيل المثال، الالفاظ الرئيسيات البشرية وغير البشرية) والعملية المعرفية الأساسية للتصنيف الكائن؟ بالتأكيد، لا يمكننا اختبار هذا عن طريق التلاعب تعرض الرضع للغة. ولكن يمكننا التعامل مع تعرضها ليمور الالفاظ. ونحن نركز على الأطفال الرضع في 6 و 7 أشهر من العمر – الرضع الذين، في غياب التعرض، لم يعد الالفاظ صلة الليمور وتصنيف الكائن ^17. في تجربة 1، ونحن نسأل ما إذا كان التعرض قصيرة إلى الالفاظ يمور يسمح لهم للحفاظ على العلاقة بين هذه إشارة وتصنيف الكائن. في تجربة 2، ونحن نسأل ما إذا كان التعرض قصيرة إلى خطاب متخلف – إشارة إلى أن فشل باستمرار لدعم categor الكائنسعودة في أي سن ¹⁷ – يعزز أيضا تصنيف الكائن. في تجربة 3، وضعنا مسألة التعرض لاختبار أكثر صرامة، ودراسة ما إذا كان التعرض لفترات طويلة لأكثر الالفاظ يمور يسمح لهم للحفاظ على علاقتها البداية-واسع.