Évaluer la cohérence des récits courts des parents concernant leur enfant à l'aide de la procédure d'échantillonnage de la parole de cinq minutes

Le Human Research Review Board de l’Université de Californie Riverside, CA, Etats-Unis et l’Université de Haïfa, En Israel, a approuvé les procédures décrites ici. Ce document est une introduction à la procédure FMSS et à son codage de cohérence. L’utilisation nécessite une formation supplémentaire dispensée par l’auteur sur demande. 1. La procédure FMSS20 Cet article ne présente que les principales étapes de la procédure FMSS. L’utilisation du protocole FMSS nécessite la permission de son auteur20. équipement Gardez un enregistreur de voix, un stop-watch et un logiciel de traitement de texte prêt. Procédure d’entrevue Asseyez-vous avec le parent dans une pièce calme. Administrer le FMSS comme la première mesure à percevoir auprès du parent. Allumez l’enregistreur audio et demandez au parent : « Pendant les 5 prochaines minutes, parlez-moi de vos pensées et de vos sentiments à l’égard de votre enfant. S’il vous plaît dites-moi quel genre de personne votre enfant est et comment vous vous entendons tous les deux. Allumez le chronomètre pour compter les 5 min. Si le parent se tait pendant 30 s ou plus, offrez l’invite suivante (une seule fois) : « S’il vous plaît, dites-moi quelque chose au sujet de votre enfant pendant quelques minutes de plus. » 2. Protocole de transcription FMSS Transcrire le FMSS, à partir des instructions données au parent. Cela permettra aux codeurs de prendre en considération les dérives des intervieweurs par rapport au protocole, ce qui peut affecter la qualité du récit parental. Document dans la transcription de l’un des éléments suivants : changements dans le ton de la voix du parent (p. ex., « rires »; « change de ton de voix pour imiter l’enfant »); la durée des pauses dans le discours des parents (p. ex., « 20 secondes de pause »); et les interruptions externes pendant les 5 min (p. ex., « un téléphone sonne pendant 10 secondes »). Si le parent a parlé pendant plus de 5 min, marquez quand le 5 min a pris fin. Insérez des numéros de ligne continus pour faciliter les discussions consensuelles des codeurs. 3. La méthode de codage FMSS-Cohérence REMARQUE : Le manuel complet qui comprend sept échelles de notation de 7 points peut être obtenu auprès de l’auteur. Des scores faibles et élevés des échelles et des exemples de FMSS codés sont présentés ici comme une introduction au système de codage. Étape 1 : Évaluation de six composantes de la cohérence Pour chacune des six sous-échelles suivantes, utilisez des panneaux « ô » ou « -» dans le FMSS transcrit pour marquer les segments qui reflètent les sous-échelles de façon positive ou négative. Sur la base de ces signes « ô » et « -», déterminez un score pour chaque sous-échelle selon les lignes directrices suivantes. Focus: Attribuez un score élevé lorsque le parent se réfère à l’enfant et/ou à sa relation comme sujet central du FMSS. Attribuez un faible score lorsque le parent se réfère à d’autres questions pour la majorité du FMSS, ou raconte au sujet de ses enfants dans son ensemble au lieu de se concentrer sur l’enfant cible, par exemple, “… Je crois que mon horaire varie des autres emplois, donc j’ai l’habitude de travailler le mardi soir, les mercredis soirs et les jeudis soirs, certains week-ends, mais généralement j’ai un lundi de congé et le vendredi de congé. Je travaille deux emplois, de 7 h 30 à 16 h 30 et l’autre de 17 h 30 à environ 8 h 30. Élaboration: Attribuez un score élevé lorsque le parent fournit des descriptions détaillées et riches de l’enfant et/ou de la relation. Attribuez un score faible lorsque le FMSS est laconique et ne comprend que quelques phrases brèves, par exemple, “C’est un garçon amical. C’est un bon garçon, il n’y a rien de spécial que je puisse dire à son sujet. Il prend une part active dans la famille et à l’école, c’est un très bon garçon. Il prend également une part active dans d’autres contextes. A la maison aussi. Je ne sais pas quoi dire d’autre. C’est ça. C’est sa personn alité. Il n’y a rien d’inhabituel chez lui. Séparation: Attribuez un score élevé lorsque le parent décrit l’enfant comme ayant une personnalité distincte avec des besoins et des désirs qui sont différents de la sienne. Attribuez un score faible lorsque le parent montre des difficultés à décrire l’enfant comme une entité distincte, par exemple : « Nous sommes très proches; nous sommes très sensible mère feely. Je l’embrasse, je la tiens, je me baigne avec elle. Je suis fier qu’elle n’ait pas peur de montrer qu’elle m’aime n’importe où n’importe quand… elle m’embrasse et me tient. Attribuez également un score faible lorsque le parent montre la dissolution des limites,c’est-à-dire qu’il décrit les rôles du parent et de l’enfant comme égaux ou inversés. Par exemple, « Je peux le consulter plus qu’avec n’importe lequel de mes amis proches, encore plus qu’avec mon mari. Je peux lui poser des questions très personnelles. Si j’ai besoin de quelque chose, je sais que je peux aller à lui … il n’est pas toujours disponible pour moi, mais si j’ai vraiment besoin de lui, il est là pour moi. inquiétude: Attribuez un score faible lorsque le parent n’exprime pas de soucis ou de préoccupations. Attribuez un score élevé lorsque le parent se réfère à plusieurs reprises aux caractéristiques de l’enfant ou à la relation qui le concerne, par exemple : « Je suis préoccupé par ses aptitudes sociales. J’ai peur qu’il n’ait pas d’amis proches. Je pense que ça affecte sa confiance en lui. Il garde pour lui beaucoup et je suis inquiet à ce sujet. Je ne sais pas quoi faire, je ne sais pas quoi faire. Inverser le code de la note donnée dans Concern, comme un score faible est un marqueur positif de cohérence. Acceptation/rejet: Attribuez un score élevé lorsque le parent parle avec amour de l’enfant, est heureux et fier des réalisations de l’enfant, et affiche de l’empathie pour les faiblesses et les comportements négatifs de l’enfant. Attribuez un score faible lorsque le parent exprime le rejet, la déception, la dévaluation ou une position de jugement à l’égard de l’enfant, même si elle montre également quelques expressions d’affection, par exemple, “Um elle est folle (rires). Elle est un peu hyper. Elle pleure quand elle n’arrive pas. Elle fait très bien à l’école, peut faire ses devoirs par elle-même… mais elle est dans les affaires de tout le monde tout le temps et essaie d’être l’animal de compagnie de son professeur. complexité: Attribuez un score élevé lorsque le parent aborde les aspects positifs et négatifs de l’enfant ou de la relation dans des contextes différents et fournit des exemples à l’appui de la plupart de ses déclarations. Attribuez un score faible lorsque le parent fournit une représentation unidimensionnelle qui se concentre uniquement sur les aspects positifs, ou principalement négatifs ou préoccupants de l’enfant et de la relation, ou lorsque le parent ne fournit pas d’exemples de la vie quotidienne à l’appui ses déclarations, par exemple, “C’est une fille charmante, une très bonne fille. Comparez-la à d’autres enfants que je vois autour, elle écoute, elle comprend, elle est très intelligente, elle est polie. C’est vraiment une très bonne enfant. Nous avons une relation forte. C’est tout, je n’ai rien d’autre à ajouter. Étape 2 : Évaluation de la cohérence du FMSS Relisez le FMSS, marquez les contradictions dans le texte, et passez en revue les scores attribués à l’étape 1 pour intégrer l’impression du FMSS dans son ensemble. Attribuez un score élevé lorsque le FMSS a été évalué comme étant très ciblé, élaboration, séparation, préoccupation (score inversé), acceptation et complexité, et a fourni une représentation cohérente de l’enfant et de la relation. Attribuer un score faible ment modéré lorsque le parent a fourni une description de l’enfant ou de la relation, mais le FMSS a été évalué comme étant faible en matière de concentration, d’élaboration, de séparation, de préoccupation (score inversé), d’acceptation ou de complexité ou, s’il incluait des Déclarations. Attribuer un score faible lorsque le FMSS n’a pas fourni de description de l’enfant ou de la relation. Étape 3 : Analyses de donnéesREMARQUE : Selon la question de recherche, vérifiez si la cohérence continue 1 à 7 scores peut être utilisé ou convertissez les scores en catégories cohérentes dichotomisées (score de 5 ou plus) par rapport à des catégories incohérentes (score de 4 ou moins).   Exemple de codage 1 : Une section d’un FMSS transcrit d’une mère d’un garçon de 8 ans.1 “Ok, Joseph a très bien fait l’année dernière à l’école. Il a reçu des prix de présence et a été l’un des2 meilleurs élèves de sa classe en lecture et a obtenu une médaille d’argent. Il est très amical et sociable.3 Il rentre de l’école et me dit qu’un nouveau gamin a commencé, et qu’il s’est fait des amis avec4 lui et si euh je suis très fier de lui qu’il va monter et parler à d’autres enfants qui ne savent pas5 n’importe qui d’autre. Et à la maison, il aide il est, de tous mes enfants, il veut aider le plus. il6 aime aider à nettoyer et je suis juste excité qu’il est très getter aller et j’espère qu’il reste de cette façon.7 um il se bat avec son frère beaucoup parce qu’ils partagent une chambre et son frère aime à salir8 jusqu’à la salle et bien sûr Joseph se sent responsable de le nettoyer parce qu’il est le plus âgé.9 et maintenant il commence à vouloir aller traîner avec ses amis. Il a un ami qui vit.10 de l’autre côté de la rue et il va là-bas beaucoup et il va passer la nuit quelques fois par semaine11 um cet été et euh je ne sais pas. Il devient de plus en plus confiant et très sociable12 qui est si excitant parce qu’il avait l’habitude d’être si timide et ne voulait pas parler à personne avant.13 (30 secondes pause) S’il vous plaît dites-moi quelque chose sur Joseph juste pour quelques minutes de plus.14 Il a aidé son père dans le jardin. Nous avons comme un jardin dans la cour et15 il aime sortir et aider à cueillir des légumes, tirer les mauvaises herbes et aider à l’eau. Attribuez un score élevé dans Focus, car la mère ne parle que de l’enfant (pas de signes “-). Pour L’élaboration, désigner un « ô » à côté de ce qui suit : bien faire à l’école (lignes 1 à 2); très sympathique et extraverti (lignes 3 à 5), aide (lignes 5 à 6) combats avec les frères et sœurs (lignes 7 à 8), traîne avec des amis (lignes 9-11), aide papa (lignes 14-15). En conséquence, attribuez un score élevé dans Elaboration. Attribuez un score élevé dans Separateness, car il n’y a pas de problèmes de séparation (pas de signes “-). Attribuez un faible score dans Concern, car la mère n’exprime pas de soucis ou de préoccupations (pas de signes “-)), et inverser le score de faible à élevé. Pour l’acceptation, désigner un « ô » près de ce qui suit : la mère est fière (ligne 4), excitée de voir une amélioration du comportement de l’enfant (ligne 12), lorsqu’elle se rapportait à un comportement négatif qu’elle exprime une compréhension (lignes 7 à 8). En conséquence, attribuez un score élevé dans l’acceptation. Attribuez un score élevé dans Complexity, comme la mère décrit les caractéristiques de l’enfant différent (performance scolaire, relations avec les pairs et la famille), se rapporte à sa force (bien fait à l’école, amical et sortant, aide) et les faiblesses ( se bat avec frère, l’habitude d’être timide) et soutient ses déclarations avec des exemples. Évaluez le FMSS comme haut dans la cohérence, basé sur les scores donnés dans les sous-échelles ci-dessus ainsi que l’absence de contradictions dans le texte. Exemple de codage 2 : Section d’un FMSS transcrit d’une mère d’un garçon de 4 ans diagnostiqué avec le trouble du spectre autistique (TSA).1 “James est un enfant adorable, non seulement je l’aime, son père et sa sœur l’aiment aussi beaucoup.2 Il avait l’habitude de se fâcher facilement, c’est peut-être parce qu’il était difficile pour lui d’exprimer ses émotions3 et les pensées, mais maintenant il parle mieux, en phrases courtes, mais il est plus facile maintenant de comprendre4 lui. Sa relation avec sa sœur et ses cousins s’est également améliorée. Il adore jouer avec eux.5 Quand il était plus jeune, c’était difficile parce qu’il ne savait pas jouer et s’est retrouvé seul.6 Mais maintenant, il réussit plus, ce qui est génial. J’ai remarqué que cela l’aide si nous lui expliquons dans7 avancececece ce qui va se passer. Par exemple, si je veux aller avec lui au zoo, je vais parler8 avec lui à ce sujet avant de quitter la maison. Si je ne le prépare pas et essayer de conduire dans un itinéraire qui9 n’est pas celui qu’il prend tous les jours, il va commencer à crier. Ce n’est pas que tout est facile,10 par exemple, hier, je suis rentré à la maison très fatigué du travail. Il voulait quelque chose, mais je viens11 ne pouvait pas comprendre ce qu’il voulait. On a essayé de parler, mais on ne pouvait pas communiquer. il12 est devenu bouleversé et a crié et pleuré et j’ai aussi été très bouleversé, et il l’a probablement remarqué.13 Je l’ai serré dans mes bras et je l’ai embrassé jusqu’à ce qu’il se calme, puis je lui ai dit essayons encore, et cela14 fois, nous avons réussi. J’ai compris ce qu’il voulait. Il y a donc des moments où nous15 difficultés d’expérience, mais je vois une amélioration tout le temps. Quoi d’autre? Il aime jouer avec16 autres enfants, il est bon dans les jeux “catch”. Par exemple, le week-end dernier, nous avons rendu visite à des amis et17 il a joué “catch” avec leur fille si bien. Nous avons vraiment apprécié de les regarder. Donc, plus18 ans et plus, il y a des moments où je me dis qu’il est en pleine croissance pour être un enfant facile.Attribuez un score élevé dans Focus, comme la mère raconte uniquement sur l’enfant cible (pas de signes “-). Pour L’élaboration, désigner un « ô » à côté des exemples détaillés de ce qui suit : il y a amélioration du comportement de l’enfant (lignes 3 à 4, 6), ils éprouvent encore quelques difficultés (lignes 10 à 14); et l’enfant est bon dans le « catch » (lignes 16-17). En conséquence, attribuez un score élevé dans Elaboration. Attribuez un score élevé dans Separateness, car il n’y a aucun indicateur de difficultés dans la séparation et la mère décrit l’enfant comme une personne distincte, avec des besoins et des désirs qui sont différents des siens (pas de signes “-). Attribuez un faible score dans Concern, car aucun signe “-” n’est indiqué. La mère n’est pas submergée par l’inquiétude. Elle décrit les difficultés de l’enfant, qui sont probablement liées à son diagnostic de TSA, mais souligne les améliorations qu’elle voit dans le comportement de l’enfant et leur relation (lignes 3-4, 6, 15, 18), et communique un sentiment de compétence dans la parentalité de l’enfant et l’aider à acquérir des comportements plus adaptatifs (lignes 6 à 7, 13-14). Inverser le score d’inquiétude de faible à élevé. Pour l’acceptation, désignez un « ô » près de ce qui suit : l’expression de chaleur de la mère (lignes 1, 13, 18), la jouissance dans la force et le développement de l’enfant (lignes 6, 17), et l’expression de l’empathie et de la compréhension lorsqu’elle décrit le négatif de l’enfant comportements (lignes 2, 6-8, 13). En conséquence, et comme il n’y a aucun signe de rejet (pas de signes “-), attribuez un score élevé dans l’acceptation. Attribuez un score élevé dans Complexity, comme la mère aborde différents aspects de l’enfant (langue, émotionnel, social, comportemental et motricité), raconte les relations de l’enfant avec des personnes variées et décrit son comportement dans différents (à la maison, sur le chemin du zoo, chez leurs amis), décrit les forces de l’enfant (lignes 4, 15-17) ainsi que ses faiblesses (lignes 2, 9-12) et fournit des exemples saisissants de la vie quotidienne pour étayer ses descriptions (lignes 3-4, 6, 10-14 , 16–17). Attribuez un score élevé Cohérence, à la lumière des scores ci-dessus dans les sous-échelles de cohérence et que la mère fournit une représentation claire, cohérente et multiforme de l’enfant et de leur relation qui n’est pas indûment coloré par le TSA de l’enfant et le comportement Problèmes. Exemple de codage 3 : Une section de un FMSS transcrit d’une mère d’une fille de 16 ans.1 “Elle est mon premier enfant, donc chaque étape de son développement était nouveau pour moi et peut-être à cause de2 que, tout est si dramatique avec elle, ou peut-être que je suis juste exagérer. Par exemple, le3 terrible-deux était terrible (rires) elle a résisté tout le temps et avait des attaques de colère, mais seulement4 avec le recul, j’ai réalisé que j’ai réagi d’une mauvaise façon, et chaque fois que c’est la même histoire, seulement5 avec le recul, je comprends où j’avais tort. Maintenant, elle est dans son adolescence6 ans, et c’est difficile pour moi. Elle est têtue, elle me désobéit, et cela m’agace.7 Sa chambre est toujours un gâchis. Quand je vais travailler, elle me manque, mais quand je rentre à la maison, nous8 ne vous entendent pas. Elle ne pense qu’à la façon de sortir et de s’amuser avec ses amis.9 Elle n’étudie pas assez fort. Je sais qu’elle peut faire mieux, mais elle s’en fiche.10 Le message que je reçois d’elle est ” vous êtes vieux et ne comprenez rien “.11 Cela me met vraiment en colère. Attribuez un score élevé dans Focus, car la mère ne parle que de l’enfant (pas de signes “-). Pour L’élaboration, désigner un « ô » à côté de la description du comportement de l’enfant à l’âge de 2 ans (ligne 3) et les exemples des difficultés que la mère éprouve actuellement avec sa fille (lignes 6 à 10). En conséquence, attribuez un score élevé dans L’élaboration. Attribuez un score élevé dans Separateness, comme la mère décrit sa fille comme ayant une personnalité distincte (pas de signes “-). Pour ce qui est de la préoccupation, indiquer un « ô » à côté de la description de la préoccupation que la mère éprouve au sujet de ses parents (lignes 2 à 5). À la lumière de ces remarques, attribuez un score élevé dans Concern. Inverser le score dans Concern de haut en bas. Pour l’acceptation, désigner un “-” à côté des expressions de la mère de rejet de sa fille en déclarant que tout est dramatique avec l’enfant (ligne 2) et la liste des comportements de la fille qui agacent et font la mère en colère (lignes 6-11). En conséquence, attribuez un score faible dans l’acceptation. Attribuez un score faible dans La complexité car le récit est négatif unilatéral et se rapporte uniquement aux aspects qui concernent (lignes 2 à 5) ou bouleversent (lignes 2, 6-11) la mère. Attribuez un score faible dans Cohérence, comme bien que le récit est cohérent, il est à sens unique négatif, et coloré par l’inquiétude de la mère et la vue négative de son enfant. Établir la fiabilité Avant de coder les transcriptions FMSS de l’étude, établir la fiabilité inter-rater avec les auteurs de FMSS-Cohérence. Code et ont un autre code de codeur formé au moins 20% des récits de l’échantillon pour établir la fiabilité inter-codeur30.REMARQUE : Avec de petits échantillons, il est recommandé qu’un pourcentage plus élevé du FMSS soit codé par les deux codeurs30. Ce n’est qu’après avoir établi la fiabilité, discuter des écarts dans les scores et les résoudre par consensus. Calculez la fiabilité de l’interrater à l’aide du coefficient de corrélation intraclasse (ICC) pour les scores de cohérence continue et de Kappa pour les scores de cohérence dichotomisés’il 30.