北京語を話す自閉症児の文理を勉強する視覚的な世界のパラダイムを使用してください。

文理は急速に言語的・非言語的情報^1,2,3,4,5,6の種類を統合する能力に依存します。^,7,8,9,10,11. 先行研究は若い段階的、通常 (TD) 子供の開発を使用して文の意味を言語的・非言語的合図^{12,13,14、計算することを発見しました。 15,16,17,18,19}。ただし、研究の不足、現在自閉症と探検どのように幼児理解さまざまな種類のキューを用いた文です。その文理の基になるメカニズムは主不明のまま。

それは一般に、表現力豊かな言語で特に、自閉症児の言語能力の巨大な変動があることを認め自閉症の何人かの子供が比較的良い構造言語を持ってたとえば、一部を表わす語彙と文法の両方のドメインで赤字、障害者の文法を示すいくつかおよびいくつかは決して機能的な話されていた言語^{20,21 を取得 ,22,23,24,25}。さらに、先行研究は、その受容言語、表出性言語^26,27,28,29より比較的より障害が示唆されたようです。自閉症児の文理解能力を評価している研究の大半はオフライン タスク (例えば、標準化されたテスト、介護レポート) を使用しているし、示唆して文章の理解能力があります。特に障害^{30,31,32,33,34,35,36,37}。しかし、こと悪い理解能力言語赤字^38,39を処理するよりも社会的な反応のこれらの子供の全体的な不足に関連している可能性が高いが指摘されています。メモこれらのオフライン タスク前の研究で頻繁に使用が高応答要求または彼らはしばしば様々 な不適応行動を表わすので、自閉症の子供のため特定の困難をもたらす可能性がありますいる実験者との相互作用を必要とすることや症状。結果として、この可能性がありますタスクと通信の高い要求との対話し、理解能力をマスク [自閉症児における受容言語を評価するための方法の概要についてを参照してください笠利ら (2013)²⁷ Plesa Skwerer et al. (2016)²⁹]。したがって、これらの交絡因子を制御できるより良い実験パラダイムがさらに自閉症の文処理メカニズムの性質を理解する必要です。

現在の研究では、自閉症児の文理解能力を直接かつ効果的に評価できるアイトラッ キング パラダイムを提案する.オフライン タスク、アイトラッ キングと比較して、敏感のテスト子供の読解能力を発揮するパラダイム。理解過程の時間的経過に敏感であり、明示的なモーターや年少の子供たち、自閉症児の最小限の言葉を勉強する有望なメソッド名の参加者から言語応答は必要ありません。さらに、意識的な言語入力レスポンスに伴う眼球運動の測定ではなく言語入力への自動応答として眼球運動を記録します。