JoVE Journal > Behavior
Summary
Abstract
Introduction
Protocol
Results
Discussion
Disclosures
Acknowledgements
Materials
References
עברית

Automatically Generated
Please note that all translations are automatically generated. Click here for the English version.
Behavior

באמצעות הפרדיגמה העולם הויזואלי ללמוד משפט הבנה בקרב דוברי מנדרינית ילדים עם אוטיזם

Published: October 03, 2018
doi:
10.3791/58452
, , ,
1Department of Foreign Languages and Literatures,Tsinghua University, 2School of Human Environmental Sciences,University of Arkansas, 3Institute for Speech Pathology and the Brain Science,Beijing Language and Culture University, 4Department of Electronic Engineering,Tsinghua University

Summary

אנו מציגים פרוטוקול לבחון את השימוש ברמזים מורפולוגי במהלך משפט בזמן אמת הבנה על ידי ילדים עם אוטיזם.

Abstract

משפט הנשמע מסתמך על היכולת במהירות לשלב סוגים שונים של מידע בלשניים וכאלה שאינם לשוניים. עם זאת, אין כיום במחסור של מחקר לחקר איך לגן ילדים עם אוטיזם להבין משפטים באמצעות סוגים שונים של רמזים. המנגנונים משפט הנשמע עדיין במידה רבה לא ברור. המחקר הנוכחי מציג פרוטוקול לבחון את יכולות הבנת הנקרא גזר דין של ילדים עם אוטיזם. ליתר דיוק, פרדיגמה העולם הויזואלי של עקיבה משמש כדי לחקור את ההבנה משפט-לרגע אצל הילדים. הפרדיגמה יתרונות מרובים. ראשית, הוא רגיש מסלול הזמן של משפט הנשמע, ובכך יכול לספק מידע עשיר על איך משפט הנשמע נפרש לאורך זמן. שנית, זה דורש דרישות המשימה ותקשורת מינימלי, ולכן הוא אידיאלי עבור בדיקות ילדים עם אוטיזם. כדי לצמצם עוד יותר את הנטל חישובית של ילדים, האמצעים המחקר הנוכחי עין תנועות שעולות כמו תגובות אוטומטיות קלט לשוני מאשר מדידת תנועות עיניים המלוות בהכרה התגובות הוראות המדוברת.

Introduction

משפט הנשמע מסתמך על היכולת במהירות לשלב סוגים שונים של מידע בלשניים וכאלה שאינם לשוניים1,2,3,4,5,6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11. מחקרים קודמים מצאו כי יאנג כלל פיתוח (TD) ילדים מצטבר לחשב המשמעות של משפט באמצעות לשונית והן הלשוני-ללא רמזים12,13,14, 15,16,17,18,19. עם זאת, אין כיום במחסור של מחקר לחקר איך לגן ילדים עם אוטיזם להבין משפט באמצעות סוגים שונים של רמזים. המנגנונים שלהם משפט הנשמע נותר ברובו לא ברור.

זה בדרך כלל הוא הודה כי יש השתנות עצום יכולות שפה של ילדים עם אוטיזם, במיוחד בשפתם הבעה; לדוגמה, יש ילדים עם אוטיזם יש שפה מבניים טוב יחסית, שהפגינו כמה חסרונות בתחומים לקסיקלית והן דקדוק להפגין קצת דקדוק לקוי, חלקם אף לרכוש תפקודי השפה המדוברת20,21 ,22,23,24,25. בנוסף, המחקר טרם נראה להציע כי שפת קלט שלהם פגום יחסית יותר מאשר שלהם שפה הבעה26,27,28,29. רוב מחקר זה העריך את המשפט יכולות הבנת הנקרא של ילדים עם אוטיזם השתמשו מנותק פעילויות (למשל, סטנדרטית בדיקות, דוחות שהמטפל), הממצאים מראים שייתכן יכולותיהם בהבנת הנקרא גזר במיוחד נפגעת30,31,32,33,34,35,36,37. עם זאת, זה כבר הצביע כי יכולות הבנת הנקרא המסכן קשורים יותר עלול חוסר ההיענות חברתית מאשר לשפה עיבוד גירעונות38,39הכללית של הילדים האלה. שים לב כי משימות לא מקוונים אלה נעשה שימוש במחקרים קודמים לעיתים קרובות דורשים תגובה גבוהה בדרישות או אינטראקציות עם ניסויים, אשר עלולות להוות קשיים מיוחדים עבור ילדים עם אוטיזם, בגלל שהם לעתים קרובות להפגין התנהגויות מאתגרות שונים או הסימפטומים. כתוצאה מכך, זה ייתכן אינטראקציה עם דרישות גבוהות של פעילות תקשורת, להסוות את יכולותיהם בהבנת הנקרא [לקבלת סקירה של שיטות להערכת לרעיונות שפה אצל ילדים עם אוטיזם, ראה Kasari et al. (2013)27 ו- Plesa-Skwerer et al. ( 2016)29]. לפיכך, פרדיגמות ניסיוני זה יכול לשלוט אלה משתנה מתערב גורמים עדיף נדרשים עוד יותר להבין את מהות מנגנוני עיבוד משפט לאוטיזם.

במחקר הנוכחי, אנו מציגים את הפרדיגמה עקיבה זה יכול ישירות וביעילות להעריך גזר יכולות הבנת הנקרא של ילדים עם אוטיזם. לעומת משימות מנותק, עקיבה הוא רגיש יותר בדיקות הפרדיגמה להפגין יכולות הבנת הנקרא של ילדים. הוא רגיש מסלול הזמן של תהליך הבנת הנקרא, דורש מנוע מפורשת או שפה של המשתתף, הפיכתה לפעולת מבטיח ללמוד ילדים צעירים וילדים מינימלית מילולית עם אוטיזם תגובות. בנוסף, אנחנו מקליטים תנועות עיניים כמו תגובות אוטומטיות קלט לשונית במקום מדידת תנועות עיניים המלוות בהכרה התגובות קלט הלשוני.

Protocol

מחקר זה אושרה על ידי ועדת האתיקה של בית הספר לרפואה באוניברסיטת צינג. הסכמה מדעת התקבל מ כל המשתתפים בודדים כללו במחקר. 1. המשתתף ההקרנה והכנות המחקר לגייס דוברי מנדרינית לגן ילדים עם אוטיזם.הערה: האבחנות שלהם צריך להיות מאושרות על ידי נוירולוגים ילדים בבתי חולים באמ?…

Representative Results

המחקר הנוכחי משתמש זוגות מינימלית כמו דוגמאות 1a ו- 1b כדי לחקור אם, כמה מהר ילדים עם אוטיזם יכולים להשתמש מידע אירוע המקודדת שני סמנים מורפולוגי במהלך משפט בזמן אמת והבנת הנקרא. . זה היה חזה כי אם הם יכולים במהירות וביעילות להשתמש במידע אירוע במשני סמנים במהלך משפט בזמן אמת …

Discussion

במחקר הנוכחי, אנו מציגים את הפרדיגמה עקיבה זה יכול ישירות וביעילות להעריך את יכולות הבנת הנקרא גזר דין של ילדים עם אוטיזם. מצאנו כי בת 5 ילדים עם אוטיזם, כשאר בני גילם TD מתאימים-גיל, הציג דפוסי מבט עין המשקפים שימוש יעיל ומהיר של רמזים הלשוני במהלך משפט בזמן אמת הבנה.

הממצאים מ…

Disclosures

The authors have nothing to disclose.

Acknowledgements

עבודה זו מומן על ידי הלאומי למדעי החברה קרן של סין [16BYY076] כדי ג’ואו פנג ואת קרן המדע של בייג’ינג השפה התרבותית האוניברסיטה תחת המימון למחקר בסיסי האוניברסיטאות המרכזי [15YJ050003]. המחברים מודים על שיתוף ילדים, הורים ומורים פלטפורמה אוטיזם Enqi, גן ילדים Taolifangyuan ב בייג’ינג, סין, על תמיכתם בניהול המחקר.

Materials

EyeLink 1000 plus eye tracker  SR Research Ltd.  The EyeLink 1000 plus allows remote eye tracking, without a head support. The eye tracker provides information about the participant’s point of gaze at a sampling rate of 500 Hz, and it has accuracy of 0.5 degrees of visual angle. 
DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Altmann, G. T., Kamide, Y. Incremental interpretation at verbs: Restricting the domain of subsequent reference. Cognition. 73 (3), 247-264 (1999).
  2. Altmann, G. T., Kamide, Y. The real-time mediation of visual attention by language and world knowledge: Linking anticipatory (and other) eye movements to linguistic processing. Journal of Memory and Language. 57 (4), 502-518 (2007).
  3. DeLong, K. A., Urbach, T. P., Kutas, M. Probabilistic word pre-activation during language comprehension inferred from electrical brain activity. Nature neuroscience. 8 (8), 1117-1121 (2005).
  4. Kamide, Y., Altmann, G. T., Haywood, S. L. The time-course of prediction in incremental sentence processing: Evidence from anticipatory eye movements. Journal of Memory and Language. 49 (1), 133-156 (2003).
  5. Knoeferle, P., Crocker, M. W., Scheepers, C., Pickering, M. J. The influence of the immediate visual context on incremental thematic role-assignment: Evidence from eye-movements in depicted events. Cognition. 95 (1), 95-127 (2005).
  6. Knoeferle, P., Kreysa, H. Can speaker gaze modulate syntactic structuring and thematic role assignment during spoken sentence comprehension. Frontiers in Psychology. 3, 538 (2012).
  7. Knoeferle, P., Urbach, T. P., Kutas, M. Comprehending how visual context influences incremental sentence processing: Insights from ERPs and picture-sentence verification. Psychophysiology. 48 (4), 495-506 (2011).
  8. Pickering, M. J., Traxler, M. J., Crocker, M. W. Ambiguity resolution in sentence processing: Evidence against frequency-based accounts. Journal of Memory and Language. 43 (3), 447-475 (2000).
  9. Staub, A., Clifton, C. Syntactic prediction in language comprehension: Evidence from either… or. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 32 (2), 425-436 (2006).
  10. Tanenhaus, M., Spivey-Knowlton, M., Eberhard, K., Sedivy, J. Integration of visual and linguistic information in spoken language comprehension. Science. 268 (5217), 1632-1634 (1995).
  11. Van Berkum, J. J., Brown, C. M., Zwitserlood, P., Kooijman, V., Hagoort, P. Anticipating upcoming words in discourse: Evidence from ERPs and reading times. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 31 (3), 443-467 (2005).
  12. Choi, Y., Trueswell, J. C. Children’s (in) ability to recover from garden paths in a verb-final language: Evidence for developing control in sentence processing. Journal of Experimental Child Psychology. 106 (1), 41-61 (2010).
  13. Huang, Y., Zheng, X., Meng, X., Snedeker, J. Children’s assignment of grammatical roles in the online processing of Mandarin passive sentences. Journal of Memory and Language. 69 (4), 589-606 (2013).
  14. Lew-Williams, C., Fernald, A. Young children learning Spanish make rapid use of grammatical gender in spoken word recognition. Psychological Science. 18 (3), 193-198 (2007).
  15. Sekerina, I. A., Trueswell, J. C. Interactive processing of contrastive expressions by Russian children. First Language. 32 (1-2), 63-87 (2012).
  16. Trueswell, J. C., Sekerina, I., Hill, N. M., Logrip, M. L. The kindergarten-path effect: Studying on-line sentence processing in young children. Cognition. 73 (2), 89-134 (1999).
  17. Van Heugten, M., Shi, R. French-learning toddlers use gender information on determiners during word recognition. Developmental Science. 12 (3), 419-425 (2009).
  18. Zhou, P., Crain, S., Zhan, L. Grammatical aspect and event recognition in children’s online sentence comprehension. Cognition. 133 (1), 262-276 (2014).
  19. Zhou, P., Ma, W. Children’s use of morphological cues in real-time event representation. Journal of Psycholinguistic Research. 47 (1), 241-260 (2018).
  20. Eigsti, I. M., Bennetto, L., Dadlani, M. B. Beyond pragmatics: Morphosyntactic development in autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. 37 (6), 1007-1023 (2007).
  21. Kjelgaard, M. M., Tager-Flusberg, H. An investigation of language impairment in autism: Implications for genetic subgroups. Language and Cognitive Processes. 16 (2-3), 287-308 (2001).
  22. Tager-Flusberg, H. Risk factors associated with language in autism spectrum disorder: clues to underlying mechanisms. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 59 (1), 143-154 (2016).
  23. Tager-Flusberg, H., Kasari, C. Minimally verbal school-aged children with autism spectrum disorder: the neglected end of the spectrum. Autism Research. 6 (6), 468-478 (2013).
  24. Tek, S., Mesite, L., Fein, D., Naigles, L. Longitudinal analyses of expressive language development reveal two distinct language profiles among young children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 44 (1), 75-89 (2014).
  25. Wittke, K., Mastergeorge, A. M., Ozonoff, S., Rogers, S. J., Naigles, L. R. Grammatical language impairment in autism spectrum disorder: Exploring language phenotypes beyond standardized testing. Frontiers in Psychology. 8, 532 (2017).
  26. Hudry, K., Leadbitter, K., Temple, K., Slonims, V., McConachie, H., Aldred, C., et al. Preschoolers with autism show greater impairment in receptive compared with expressive language abilities. International Journal of Language & Communication Disorders. 45 (6), 681-690 (2010).
  27. Kasari, C., Brady, N., Lord, C., Tager-Flusberg, H. Assessing the minimally verbal school-aged child with autism spectrum disorder. Autism Research. 6 (6), 479-493 (2013).
  28. Luyster, R. J., Kadlec, M. B., Carter, A., Tager-Flusberg, H. Language assessment and development in toddlers with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 38 (8), 1426-1438 (2008).
  29. Plesa-Skwerer, D., Jordan, S. E., Brukilacchio, B. H., Tager-Flusberg, H. Comparing methods for assessing receptive language skills in minimally verbal children and adolescents with Autism Spectrum Disorders. Autism. 20 (5), 591-604 (2016).
  30. Boucher, J. Research review: Structural language in autism spectrum disorder-characteristics and causes. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 53 (3), 219-233 (2012).
  31. Eigsti, I. M., de Marchena, A. B., Schuh, J. M., Kelley, E. Language acquisition in autism spectrum disorders: A developmental review. Research in Autism Spectrum Disorders. 5 (2), 681-691 (2011).
  32. Howlin, P. Outcome in high-functioning adults with autism with and without early language delays: Implications for the differentiation between autism and Asperger syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders. 33 (1), 3-13 (2003).
  33. Koning, C., Magill-Evans, J. Social and language skills in adolescent boys with Asperger syndrome. Autism: The International Journal of Research and Practice. 5 (1), 23-36 (2001).
  34. Kover, S. T., Haebig, E., Oakes, A., McDuffie, A., Hagerman, R. J., Abbeduto, L. Sentence comprehension in boys with autism spectrum disorder. American Journal of Speech-Language Pathology. 23 (3), 385-394 (2004).
  35. Perovic, A., Modyanova, N., Wexler, K. Comprehension of reflexive and personal pronouns in children with autism: A syntactic or pragmatic deficit. Applied Psycholinguistics. 34 (4), 813-835 (2013).
  36. Rapin, I., Dunn, M. Update on the language disorders of individuals on the autistic spectrum. Brain Development. 25 (3), 166-172 (2003).
  37. Tager-Flusberg, H. Sentence comprehension in autistic children. Applied Psycholinguistics. 2 (1), 5-24 (1981).
  38. Rutter, M., Maywood, L., Howlin, P., Fletcher, P., Hall, D. Language delay and social development. Specific speech and language disorders in children: Correlates, characteristics, and outcomes. , (1992).
  39. Tager-Flusberg, H., Menn, L., Ratner, N. B. The challenge of studying language development in autism. Methods for studying language production. , (2000).
  40. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 4th edition, text revision (DSM-IV-TR). American Psychiatric Association. , (2000).
  41. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 5th edition (DSM-5). American Psychiatric Association. , (2013).
  42. Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P. C., Risi, S. Autism diagnostic observation schedule. Western Psychological Services. , (1999).
  43. Li, Y., Zhu, J. Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence™-IV CN) [WPPSI-IV (CN)]. Zhuhai King-may Psychological Measurement Technology Development Co., Ltd. , (2014).
  44. Cooper, R. M. The control of eye fixation by the meaning of spoken language: A new methodology for the real-time investigation of speech perception, memory, and language processing. Cognitive Psychology. 6 (1), 84-107 (1974).
  45. Huang, Y., Snedeker, J. Semantic meaning and pragmatic interpretation in five-year olds: Evidence from real time spoken language comprehension. Developmental Psychology. 45 (6), 1723-1739 (2009).
  46. Snedeker, J., Yuan, S. Effects of prosodic and lexical constraints on parsing in young children (and adults). Journal of Memory and Language. 58 (2), 574-608 (2008).
  47. Zhou, P., Crain, S., Zhan, L. Sometimes children are as good as adults: The pragmatic use of prosody in children’s on-line sentence processing. Journal of Memory and Language. 67 (1), 149-164 (2012).
  48. Matin, E., Shao, K. C., Boff, K. R. Saccadic overhead: Information-processing time with and without saccades. Perception & Psychophysics. 53 (4), 372-380 (1993).
  49. Barr, D. J. Analyzing ‘visual world’ eyetracking data using multilevel logistic regression. Journal of Memory and Language. 59 (4), 457-474 (2008).
  50. Baayen, R. H., Davidson, D. J., Bates, D. M. Mixed-effects modeling with crossed random effects for subjects and items. Journal of Memory and Language. 59 (4), 390-412 (2008).

Tags

Visual World ParadigmMandarin-speaking ChildrenAutismSentence ComprehensionEye MovementsLinguistic And Non-linguistic InformationBA And BEI Morphological MarkersVisual StimuliAudio RecordingsEye TrackingTask DesignData Analysis

Play Video
PDF
DOI
DOWNLOAD MATERIALS LIST
Cite This Article
Zhou, P., Ma, W., Zhan, L., Ma, H. Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism. J. Vis. Exp. (140), e58452, doi:10.3791/58452 (2018).
Download Citation
Reprints and Permissions

View Video

✖

To prove you're not a robot, please enter the text in the image below

CAPTCHA Image
Play CAPTCHA Audio
Refresh Image