Met behulp van de visuele wereld paradigma te bestuderen zin begrip in Mandarijn sprekende kinderen met autisme

Zin begrip berust op de mogelijkheid om snel het integreren van verschillende soorten taalkundige en niet-linguïstisch informatie^{1,2,3,4,5,6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11}. voorafgaande onderzoek heeft uitgewezen dat jonge meestal ontwikkelen (TD) kinderen stapsgewijs de betekenis berekenen van een zin, met behulp van zowel taalkundige en niet-linguïstisch cues^{12,13,14, 15,16,17,18,19}. Echter, er is momenteel een gebrek aan onderzoek verkennen hoe kleuters met autisme begrijpen een zin met behulp van verschillende soorten signalen. De mechanismen die ten grondslag liggen aan hun zin begrip blijft grotendeels onduidelijk.

Het is algemeen erkend dat er enorme variabiliteit in de taalvaardigheid van kinderen met autisme, met name in hun expressieve taal; bijvoorbeeld, sommige kinderen met autisme hebben relatief goede structurele taal, vertonen sommige tekorten in de domeinen van zowel de lexicale en grammaticale, sommige bewijzen verminderde grammatica, en sommige verwerven nooit functionele gesproken taal^{20,21 ,22,23,24,25}. Daarnaast lijkt voorafgaande onderzoek te suggereren dat hun receptieve taal relatief meer bijzondere waardevermindering heeft ondergaan dan hun expressieve taal^{26,27,28,29 is}. Het meeste onderzoek dat zin begrip capaciteiten van kinderen met autisme heeft beoordeeld off line taken (bijvoorbeeld gestandaardiseerde tests, verzorger rapporten) heb gebruikt, en de bevindingen suggereren dat hun zin begrip capaciteiten wellicht met name verminderde^{30,31,32,33,34,35},^,36,^,37. Echter heeft er gewezen dat arme begrip capaciteiten waarschijnlijker zijn gerelateerd aan deze kinderen algemene gebrek aan sociale klantgerichtheid dan tekorten^38,39voor taalverwerking. Opmerking dat deze off line taken vaak gebruikt in het vorige onderzoek vereisen hoge respons eisen of interacties met de onderzoekers, die bijzondere moeilijkheden voor kinderen met autisme, opleveren kunnen omdat zij vaak verschillende uitdagende gedrag vertonen of symptomen. Dientengevolge, dit kan interageren met de hoge eisen van de taak en communicatie en maskeren hun begrip capaciteiten [Zie voor een overzicht van methoden voor de beoordeling van receptieve taal bij kinderen met autisme, Kasari et al. (2013)²⁷ en Plesa-Skwerer et al.. () 2016)²⁹]. Experimentele paradigma’s waarmee kunnen beter deze verstorende factoren zijn dus moet verder inzicht in de aard van de verwerking van zin mechanismen in autisme.

In de huidige studie presenteren wij een eye-tracking paradigma dat direct en effectief zin begrip capaciteiten van kinderen met autisme beoordelen kan. In vergelijking met offline taken, eye-tracking is een meer gevoelige testen paradigma om aan te tonen van de kinderen begrip capaciteiten. Het is gevoelig voor het tijdsverloop van het begrip proces en vereist geen expliciete motor of taal antwoorden van de deelnemer, waardoor het een veelbelovende methode om te studeren van jongere kinderen en minimaal verbale kinderen met autisme. Verder registreren wij oogbewegingen als automatische reacties op taalkundige input in plaats van het meten van oogbewegingen die gepaard gaan met bewuste reacties op taalkundige input.