The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

Harmen B. Gudde; Debra Griffiths; Kenny R. Coventry

doi:10.3791/56495

JoVE Journal > Behavior

Please note that all translations are automatically generated. Click here for the English version.

Behavior

لعبة الذاكرة (المكاني): اختبار العلاقة بين اللغة المكانية والكائن المعرفة والإدراك المكاني

Published: February 19, 2018

doi:

10.3791/56495

Harmen B. Gudde¹, Debra Griffiths¹, Kenny R. Coventry¹

¹School of Psychology,University of East Anglia

Summary

نقدم بروتوكولا لاستكشاف العلاقة بين إنتاج اللغة المكانية والذاكرة المكانية والمعارف الكائن. الإجراء الذي يسمح بمعالجة تجريبية من، والسيطرة على، شروط المعرفة الكائن، واللغة في التعليم، والموقع المادي، وهكذا إغاظة النماذج المعرفية واللغوية عن بعضها البعض وصف التفاعلات بين هذه المتغيرات.

Abstract

نموذج لعبة الذاكرة إجراء سلوكية لاستكشاف العلاقة بين اللغة والذاكرة المكانية والمعارف الكائن. باستخدام إصدارين مختلفين من النموذج، يتم اختبار استخدام اللغة المكانية والذاكرة لمكان الكائن تحت ظروف مختلفة، والتلاعب تجريبيا. وهذا يسمح لنا نفش النماذج المقترحة إلى جانب شرح تأثير الكائنات المعرفة في اللغة المكانية (مثل، ديمونستراتيفيس المكانية)، والذاكرة المكانية، فضلا عن فهم المعلمات التي تؤثر على تتضح خيار والمكانية الذاكرة على نطاق أوسع. مفتاح التنمية في الأسلوب هو الحاجة إلى جمع البيانات بشأن استخدام اللغة (على سبيل المثال.، ديمونستراتيفيس المكانية: “هذا/أن”) والبيانات المكانية الذاكرة تحت ظروف خاضعة للرقابة الصارم، مع الاحتفاظ بدرجة من صلاحية الإيكولوجية. إصدار اللغة (القسم 3.1) للعبة الذاكرة اختبارات كيف تؤثر الظروف على استخدام اللغة. المشاركون الإشارة لفظياً للأجسام الموضوعة في مواقع مختلفة (مثلاً، استخدام ديمونستراتيفيس المكانية: “دائرةهذا/أن الأحمر”). معلمات مختلفة يمكن التلاعب بها تجريبيا: المسافة من المشارك، موقف كونسبيسيفيك، وعلى سبيل المثال ما إذا كان المشارك يملك، يعرف، أو يرى الكائن بينما كان يشير إلى أنه. يمكن التلاعب بها نفس المعلمات في إصدار الذاكرة لعبة الذاكرة (القسم 3.2). هذا الإصدار اختبارات آثار الظروف المختلفة في الذاكرة مكان الكائن. بعد موضع الكائن، يحصل المشاركون 10 ثوان لإحياء ذكرى مكان الكائن. بعد أن تتم إزالة العظة الكائن والمكان، المشاركين لفظياً مباشرة المجرب لنقل عصا للإشارة إلى حيث كان الكائن. ويبين الفرق بين memorized والموقع الفعلي الاتجاه والقوة خطأ الذاكرة، مما يتيح إجراء مقارنات بين تأثيرات المعلمات الخاصة بكل منها.

Introduction

العلاقة بين اللغة وتمثيلات غير اللغوية هو أحد المواضيع أساسية في العلوم المعرفية¹^،²^،^،من³⁴. في استكشاف هذه العلاقة، علينا أن نركز على الإدراك المكاني. الإجراء لعبة الذاكرة تمكننا من السيطرة تجريبيا تأثير معلمات مختلفة حول العلاقات بين اللغة المكانية والذاكرة المكانية والكائن المعرفة، مع الإبقاء أيضا على درجة من صحة بيئية. الماضي الأساليب المستخدمة للحصول على ديمونستراتيفيس المكانية أو فهم منها تتراوح بين تلك التي لديها صلاحية إيكولوجية عالية بل التحكم تجريبية منخفضة (مثلأعمال المراقبة إنفيلد⁵أو أساليب الاستثارة المتقدمة في معهد ماكس بلانك الميدانية أدلة⁶) إلى تلك التي تحكم تجريبية عالية لكن صحة بيئية منخفضة (مثل التصاميم ضمن المشاركين العاملين التنصت على تطابق ديمونستراتيفيس مع صور⁷^،⁸). تم تطوير طريقة لعبة الذاكرة ليس كبديل لهذه الأساليب، ولكن بدلاً من ذلك كوسيلة تكميلية الاحتفاظ بنقاط القوة في هذه النهج المختلفة داخل نموذج واحد.

مفتاح التنمية في الأسلوب هو الرغبة في الاحتفاظ بصلاحية تجريبية عالية مع ضمان أن المشاركين استخدام اللغة ناتوراليستيكالي في الفضاء ثلاثي الأبعاد (ريال مدريد) دون أن تدرك أن يجري اختبار اللغة. وهناك عدة نقاط هامة ملاحظة هنا. أولاً، نظم الدماغ الكامنة وراء شخصية المناطق المحيطة بالمدن (قرب) الفضاء والفضاء (المتطرف) خارج الشخصية في الرؤية والعمل هي رسمت جيدا إلى حد معقول، وتنطوي على تمييز (متدرج) بين الفضاء يمكن الوصول إلى جميع أنحاء الجسم والفضاء لا يمكن الوصول إلى⁹ ^, ¹⁰ ^, ¹¹-في الماضي تحقيقات لغوية من تأثير المسافة في ديمونستراتيفيس، أساس الإدراك الحسي لهذا التمييز المسافة كثيرا ما لا على نحو كاف يعتبر. استخدام الصور الفوتوغرافية في بعض الدراسات السابقة معالجة المسافة حيث الصورة على الشاشة بأكملها في الفضاء بيريبيرسونال لا يمكن القول أن اختبار تأثير المسافة على ديمونستراتيفيس كدافع من تمييز نظام الدماغ الأساسية عادلة. ثانيا، طرح المشاركون لإنتاج ديمونستراتيفيس ونقول لهم أن الباحثين المهتمين في ديمونستراتيفيس استخدام تفتح إمكانية تحيز، مع المشاركين في توليد النظريات الخاصة بهم بشأن ديمونستراتيفيس، ومن ثم لا المنتجة لها بطبيعة الحال. ولهذا السبب، يستخدم لعبة الذاكرة قصة الغلاف للحصول على ديمونستراتيفيس دون المشاركين إدراك أن ديمونستراتيفيس المختار للفائدة. في الواقع، على استخلاص المعلومات نجد أن المشاركين تقريرا يجري يدركون الغرض الحقيقي من هذه الدراسة. وعلاوة على ذلك عندما يتم كشف غرض الدراسة، المشاركين غالباً ما تصف كيفية استخدام ديمونستراتيفيس في سبل القيام به ليس من الضروري الاتفاق مع السلوك الفعلي الخاصة بهم أثناء المهمة.

هناك اثنين من الإصدارات الأساسية للعبة الذاكرة، استكشاف اللغة استخدام (من هنا ‘إصدار اللغة’) وكائن الذاكرة الموقع (من هنا ‘الذاكرة الإصدار’)، التي يمكننا التعامل مع معلمات مختلفة (انظر القسم 3.3). في سياق التشكيك في النتائج التي توصل إليها البحث استكشاف الآثار من أعلى إلى أسفل للإدراك في تصور¹²، لعبة ذاكرة يهدف إلى تجنب المزالق حددتها فايرستون وشول، مثل تصميمات البحوث مفرط توكيدي (نماذج مختلفة تم اختبارها، مما يسمح ديسكونفيميشن) والتحيزات القائمة على الطلب والاستجابة (ضمان تغطية قصص المشاركين لا يعلمون بأن الهدف من الدراسة). (انظر مرفق نسخة من التعليمات لكلا الإصدارين من لعبة الذاكرة).

في إصدار اللغة (القسم 3.1) للعبة الذاكرة، اختبار إنتاج اللغة المكانية، و نحن استخدام الذاكرة كقصة الغلاف حيث يمكن الحصول ديمونستراتيفيس دون المشاركين إدراك أن يتم قياسه استخدام. ويوعز المشاركين كانوا يشاركون في تجربة دراسة تأثير اللغة في الذاكرة لمكان الكائن (يتم الإعلان عن هذه التجربة كتجربة ذاكرة). المشتركين الجلوس على طاولة طويلة مع عدد من المواقع مرمزة ملحوظ في مختلف المسافات أمامهم. في بداية كل تجربة فردية، والمجرب أو المشارك (عامل معلمة التي تسيطر عليها تجريبيا محتملة) يضع كائن ما (مثلاً، القلب الأزرق، الصليب الأسود) في أحد المواقع. بين المحاكمات، وتختلف المسافة من أحد المشاركين، فضلا عن معلمات أخرى من الفوائد المحتملة، مثل ملكية (ما إذا كان المشترك يملك كائن أو لا)، والرؤية، والألفة، عامل (الذي يضع الكائن)، والموقف كونسبيسيفيك. بعد موضع الكائن، المشاركين نقطة في الكائن (ولكن ليس على اتصال به) وتسميته. المشاركين هي تعليمات باستخدام ثلاث كلمات: تتضح، واللون، واسم الكائن (مثلاً، لإصدار اللغة الإنجليزية: “دائرةهذا/أن الأحمر”).

الشكل 1. نظرة عامة على إعداد الجدول ومواقف المتكلم (مشارك) والسميع (المجرب). عدلت من كوفنتري et al.¹ الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم-

الرقم 2. المشارك يقرأ بطاقة التعليمات، ثم يحفظ مكان الكائن وأخيراً يرشد المجرب تحريك عصا إشارة ومواءمته مع حافة الكائن فيها¹⁴. الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم-

في الإصدار الثاني من لعبة الذاكرة (القسم 3.2)، نقوم باختبار الذاكرة لمكان الكائن. بعد موضع الكائن، عرض المشاركون الكائن/الموقع لمدة 10 ثوان. بعد 10 ثوان، تتم إزالة علامات الكائن والمكان، وإرشاد المشاركين لفظياً حركة عصا إشارة (انظر الشكل 3، يتم وضع عصا يدل على مسافات مختلفة، أما أقرب أو أبعد عن الموقع الفعلي ) لمطابقة يظنون أنه قرب حافة الكائن في المكان المحدد. المجرب تحريك عصا إشارة تقف وراء ستار لتجنب تأثير هانز ذكي (أي، حيث أن المشترك لا يمكن قراءة أي خيوط دقة من لغة الوجه/الجسم المجربون). يظهر الفرق بين موقع التذكير وموقع الكائن الفعلي باتجاه وقوة التأثير للظروف الخاصة بكل منها (انظر الشكل 4).

عبر عدة سلسلة من التجارب التي تستخدم هذه الإجراءات، وجدنا علاقة وثيقة بين اللغة المكانية والذاكرة المكانية [على سبيل المثال-، انظر الجدول 1]. المسافة ومعلمات متعددة من المعارف الكائن (مثلاً، ملكية، والرؤية، الألفة) وجدت للتأثير على استخدام ديمونستراتيفيس (هذا/هذه)¹³. على سبيل المثال، إذا كائن بعيد المنال، واحدة من الأرجح أن نقول أنه بالمقارنة مع هذا¹^،¹³؛ إذا كان الكائن وضع مملوك من قبل المشاركين، واحدة من المرجح أن استخدام هذه المقارنة عند وضع الكائن مملوك من قبل شخص آخر. وعلاوة على ذلك، ينتج من الذاكرة إصدار نتائج موازية من إصدار اللغة الخاص بالإنتاج. في الحالات التي فيها المشاركون هم أكثر احتمالاً للإشارة إلى كائن باستخدام أنه مقارنة هذا، ميسريميمبير المشاركين الكائن إلى مزيد بعيداً في الذاكرة الإصدار¹³. هذا التأثير هو تمتد أيضا إلى اللغة في التعليمات التي تؤثر على الذاكرة المكانية: إذا وضعت مع كلمة أنه بدلاً من هذا الكائن (مثلاً، إذا كان المشارك يقرأ تعليمات لموضع الكائن: “مكان أن الكائن في الموقع “)، المشاركين ميسريميمبير أن يكون بعيداً في الذاكرة النسخة¹⁴الكائن. وبشكل أكثر تحديداً، بالتأثير الذي يعترض المعرفة في اللغة المكانية والذاكرة (مثلاً، هي مفعل الأجسام الموضوعة كذلك بعيداً باستخدام الشرح أن بدلاً من هذا) مماثل للتأثير أن اللغة المكانية على الذاكرة المكانية (الأجسام الموضوعة أن يتم ميسريميمبيريد إلى مزيد بعيداً من وضعها مع هذا). هذا يدل على وجود علاقة وثيقة بين اللغة والإدراك المكاني.

نظرياً وقد استخدمت هذه الأساليب للتفريق بين عدة نماذج يمكن التنبؤ بالتأثيرات المختلفة للغة المكانية في الذاكرة المكانية. على سبيل المثال، نموذج التوقع¹³ تشير إلى أن الذاكرة المكانية تسلسل من الموقع المتوقع والموقع الفعلي. على سبيل المثال، إذا كان أحد يملك كائن، المتوقع أن الكائن سيكون أقرب مما إذا كانت الكائنات ينتمي إلى شخص آخر (حيث معظم الكائنات التي قريبة من هي كائنات تمتلك واحداً). نموذج التوقع يستند إلى النتائج السابقة¹^،¹³، ويفضل الأدلة عبر تجارب هذا النموذج أكثر من النماذج الأخرى في متابعة الدراسات¹⁴.

Protocol

تمت الموافقة على جميع الأساليب الموصوفة هنا بمدرسة “علم النفس لجنة الأخلاقيات” من جامعة شرق أنغليا. 1-إعداد الإعلان عن هذه التجربة كتجربة ذاكرة؛ من المهم لإنتاج نسخة اللغة أن اللغة ابدأ مذكور كمتغير تابع. إبلاغ جميع المشاركين وفقا للمبادئ التوجيهية الأخلاقية، والسماح لهم بالتوقيع على استمارة موافقة مؤكدة أنها توافق على المشاركة ضمن الافتراضات التالية: تفترض أن المشاركين فهم المعلومات المقدمة. تفترض أن المشاركين كان فرصة لطرح أسئلة حول هذه التجربة، وكانت هذه الإجابة على نحو مرض. تفترض أن المشاركين يعرفون مشاركتهم الطوعية، وأن يسمح لهم أن تسحب في أي وقت، دون إعطاء أي سبب من الأسباب، ودون أن تؤثر عليهم بأي شكل من الأشكال. تفترض أن المشاركين يعرفون أن أية معلومات شخصية (مثل اسم) سيتم مشاركتها خارج فريق البحث أو نشرت في تقرير أو تقارير نهائية من البحوث. المواد تغطية جدول ارتفاع قياسي (L = 325 سم، W = 90 سم) مع مفرش لون واحد لمنع أي علامات على الطاولة من علامة مكانية للمشاركين. طول الجدول قد تكون متنوعة كدالة للمسافات لفحصها. مواقع مارك، متباعدة اكويديستانتلي على عصا موقع، توضع على طول خط الوسط من المشاركين (الذي يجلس في وضع نهاية قصيرة من الجدول، انظر الشكل 1). وضع الكائنات على حافة القريب من علامات الموقع، حتى لا يكون هناك لا اختلاف في الموقع الدقيق للكائنات الموضوعة.ملاحظة: قد تختلف عدد ملحوظ من المواقع وعلى مسافات كدالة للمعلمات اختبار. في شريط الفيديو نستخدم 12 موقعا، بمسافة 25 سم فيما بينها. طباعة مختلف الأشكال الملونة ووضعها في الاسطوانات البلاستيكية (6.5 سم)، وبالتالي السيطرة على خصائص الكائن. يمكن أن تكون الكائنات الأخرى المستخدمة، تعتمد على الفرضيات التي يتم اختبارها؛ فعلى سبيل المثال استخدمت النقود التي يملكها أما مشارك أو المجرب في تجربة واحدة معالجة الملكية (انظر الشكل 5). تغطي المساحة حول طاولة المفاوضات مع الستائر، بغية القضاء على أي جديلة المسافة من الغرفة. تغطية أحد جانبي الطاولة مع ستارة طويلة [انظر الشكل 4]. في الإصدار الذاكرة (القسم 3.2) الإجراء، المجرب وراء هذا الستار بينما يشير المشارك فيها ق/أنه يتذكر أن كان الكائن. وهذا ما يضمن المشارك لا يمكن رؤية المجرب، منع أي إشارات غير لفظية فيما يتعلق بدقة استجابة المشاركين. وفي المقابل، المجرب لا أستطيع أن أرى الجدول، وبالتالي القضاء على أي يربك في تحريك عصا إشارة. وضع شريط قياس على الجدول الذي على جانب المجربون الستار، بعيداً عن أنظار المشاركين، بغية تسجيل موقع يذكر في إصدار الذاكرة (القسم 3.2). تجنب التأثر بشريط قياس خلال إرشادات المشتركين، يكون التركيز المجرب فقط على تحريك العصا بسرعة ثابتة. المجرب هذه الطريقة، ليس لديه معلومات حول دقة أثناء تحريك عصا إشارة. عند الدول المشارك أن يطابق قرب حافة عصا إشارة قرب نهاية الكائن، استخدم شريط قياس لملاحظة الإشارة إلى موقع الكائن. المشاركون تأكد من المشاركين الناطقين باللغة التي تم اختبارها، ولا يتكلمون لغة أصلية أخرى (مثالي). (بالطبع، لعبة الذاكرة يمكن استخدامها للدراسات/اختبار غيرهم من السكان إذا رغبت في اللغتين الإنكليزية والفرنسية.) ضمان إدراك عمق على الأقل 40 “(أركسيكوندس)، الذي يمكن قياسه باختبارات إدراك عمق لدى المشاركين (مثلاً.، راندة المجسمة اختبار؛ انظر الجدول للمواد). 2-الإجراء ملاحظة: بعض تفاصيل إعداد صورت في الفيديو تختلف قليلاً عن المخطوطة. على سبيل المثال، الموقع – عصا تبدو إلى حد ما خارج المركز (خاصة عند تسليمه)، عدلت موقف المجرب بجوار المشارك، وظروف الإضاءة (الذي ينتج عنه الظلال)، لأسباب videographic. وينبغي تجنب هذا أثناء الاختبار، لتفادي الخلط مرئية. اتبع التفاصيل في ورقة عند إجراء نسخ متماثل. مقعد مشارك أقرب وقت الراحة على الجانب القصير للجدول (ولكن دون لمسها فعلياً). إرشاد المشارك في محاولة للحفاظ على مركزها في جميع أنحاء هذه التجربة. أقول المشارك فيها الكائنات والمواقع التي ستستخدم أثناء التجربة. يقدم المشارك مع ست تجارب الممارسة، استخدام 6 كائنات مختلفة والمواقع، حيث لاحظت أي شكوك حول الإجراء وأوضح. إرشاد المشاركين بعد نص التعليمات (ملف تكميلي). ضبط إجراءات للاحتياجات الخاصة بالاختبار. على سبيل المثال، يمكن التلاعب بها معلمات مختلفة أو محاكمات أقل يمكن استخدامها للحفاظ على فترة زمنية محددة (انظر القسم 3.3). في نهاية المهمة، اسأل المشاركين ما يعتقد أنهم من التجربة، وسبيسيسيالي ما كانوا يعتقدون التجربة في اختبار. وهذا أهمية خاصة بالنسبة لإصدار اللغة الخاص بحيث أحتاج المشاركون القضاء من التحليلات على أنها ينبغي أن التقرير أنه يجري اختبار يختارونها تتضح. 3-المتغيرات إصدار اللغةملاحظة: إصدار اللغة للعبة الذاكرة يقيم اللغة المكانية كيف يستخدم ليعبرون عن حالات المكانية. أولاً إرشاد المشاركين كانوا يشاركون في تجربة اختبار تأثير اللغة على الذاكرة المكانية (حيث أن المشاركين لا يدركون أن يتم قياسه استخدام الشرح). يقول المشاركون أن هذه التجربة هو اختبار تأثير اللغة في الذاكرة مكان الكائن، وأنها تتخذ شارك في ‘شرط اللغة’ (مع أشخاص آخرين-اختبار ليس في الواقع-في حالة ‘أي لغة’). إرشاد المشاركين استخدام الكلمات الثلاث: [تتضح]، [لون الكائن]، [شكل الكائن] (مثلاً، هذا/أن الأسود عبر)، بغية جعل هذا مماثلة قدر الإمكان لجميع المشاركين. في كل محاكمة، سوف توعز المجرب موضع كائن (مثل، “أنا/يمكنك وضع [الكائن] في [الموقع]”). العامل (الذي يضع) والشرط إحدى المعلمات التي تسيطر عليها تجريبيا. يقدم محاكمة مثال الذي يضع الكائن المجرب ويبين ما محاكمة يبدو وكأنه، على سبيل المثال: “أضع [كائن] في [الموقع]”. إنشاء قوائم متعددة للمحاكمة، التعشءه النظام للمحاكمات مع ضمان لا كائن أو يتم استخدام الموقع في محاكمتين المتعاقبة. يمنع هذا أمر المحاكمة آثار وتأثيرات المرحل من المحاكمة للمحاكمة. بعد وضع الكائن، يكون عندما يجلس المجرب ومشارك، المشارك استخدام لغة الجسد (فقط نقطة في الكائن، ولكن لم أتطرق إليها) واللغة اللفظية اسم الكائن. إرشاد المشاركين اسم الكائن، فقط باستخدام ثلاث كلمات: [الشرح]، [كائن اللون]، [اسم الكائن] (مثلاً، “هذا القلب الأزرق”).ملاحظة: اسم المشارك في الموقع. يتم إبلاغ المشاركين أنه يجب أن تستخدم الكلمات الثلاث فقط حيث أن المشاركين ‘شرط اللغة’ كلها تستخدم نفس الكمية من اللغة يحتمل أن تؤثر على الذاكرة. كما مجرب، سجل فيها المصطلح تتضح المشارك يستخدم للإشارة إلى الكائن. (من منظور بارتسيبانت، ويبدو أن يحتفل المجرب إيقاف المحاكمات المنجزة). بعد أسماء المشاركين الكائن، قم بإزالة الكائن والمضي قدما في بناء على تعليمات للمحاكمة القادمة. المحافظة على الغطاء ‘لعبة الذاكرة’ لإصدار اللغة الخاص بالتجربة، بأن تطلب من المشاركين لأذكر المواقع الأخيرة لأربعة من الكائنات، في أوقات مختلفة ستة أو أكثر، عرضت في جميع أنحاء هذه التجربة (تجربة الذاكرة حتى 24 على الأقل في المجموع؛ وهذا يمكن أن تختلف كدالة للعدد الإجمالي للمحاكمات). إصدار الذاكرةملاحظة: إصدار الذاكرة ويقيم كيفية التلاعب الظروف (مثلاً، ملكية، اللغة، انظر القسم 3.3)، تؤثر على الذاكرة لمكان الكائن. إرشاد المشاركين لقراءة بطاقة تعليمات في بدء كل محاكمة، يأمر موضع كائن. بطاقة التعليمات يسمح التلاعب بشرط اللغة إذا رغبت في ذلك. خلال موضع الكائن، ضمان لدى المشاركين عيونهم مغلقة. بعد موضع الكائن، التحكم للذاكرة ترميز الوقت وتضمن المشاركون الحصول على 10 ثوان بالضبط لترميز كائن موقع الذاكرة (نظرة على الكائن). بعد 10 ثوان من ترميز الذاكرة، إرشاد المشاركين إغلاق عيونهم وتشغيل الموقع-العصا رأسا حيث أن المشاركين لا يمكن مشاهدة المواقع أثناء استدعاء الذاكرة [انظر الشكل 4]. تأكد من المجرب ومشارك في كل الأماكن أثناء الاستدعاء (انظر الشكل 1). في هذا الإعداد، سيتم نقل مجرب ثاني عصا إشارة، بعيداً عن الأنظار للمشارك. ضع عصا يدل على مسافات متفاوتة من الموقع الفعلي (الأوناش ليكون أقرب طريق أو أبعد عن المشارك)، حتى يكون المشاركون على توجيه حركة عصا إشارة للوصول إلى الموقع الفعلي. لمنع وضع عصا إشارة أن تصبح نقطة ارتكاز للمشاركين، داخل المحاكمات الأولى 10، إضافة حشو 3 محاكمات. في هذه المحاكمات، وحشو مكان العصا دلالة على مسافات المدقع أكثر (مثلاً، 20 سم) من الموقع الفعلي. لا تستخدم هذه المحاكمات حشو في التحليل. إرشاد المشارك لفظياً تشير إلى ما إذا كان يحتاج عصا إشارة إلى ‘مزيد’ أو ‘توثيق’ بحيث تتطابق مع الإشارة إلى موقع الكائن. عند المشارك راضية عن موقع عصا إشارة، إرشادهم ليقول ‘إيقاف’. ملاحظة موقع التذكير، باستخدام شريط قياس على جانب الجدول. تكرار إجراء محاكمة في نهاية التجربة إذا كان يستظهر المشارك لكائن أن يكون أكثر من 10 سم من الموقع الفعلي. المتغيرات في المهامملاحظة: يمكن استخدام المتغيرات في هذه المهام في إصدار اللغة (القسم 3.1) وإصدار الذاكرة (القسم 3.2). للتعامل مع الوكيل، استخدم التعليمات التي تشير إلى سواء المجرب أو المشارك يضع الكائن. للتلاعب بملكية، تزويد المشارك بالقطع النقدية (مثلاً-كجزء من سداد اشتراك). باستخدام عملات المشتركين والقطع النقدية المجربون، هو التلاعب بالمتغير ملكية. استخدام كائن مختلف الألوان والأشكال للتلاعب بالألفة (مثلاً، مألوفة: دائرة حمراء؛ ولغير مألوف: تساعي فيريديان). تغطية الأجسام أثناء الترميز للتلاعب بالرؤية. غطاء معدني لحالة لا الوضوح وعدم اللمس أو غطاء زجاج للرؤية ولكن في حالة عدم اتصال لا غطاء للرؤية وإمكانية اتصال الشرط. ويمكن الاطلاع على مزيد من المعلومات حول هذه المعالجات في كوفنتري et al. (2014). للتعامل مع اللغة في الترميز في إصدار الذاكرة، استخدام بطاقات التعليمات على اللغة التي يتم التلاعب بها (مثلاً، يقرأ المشاركين بطاقات التعليمات مثل “مكان هذا/أن/ [كائن] في [الموقع]”). بطاقات التعليمات المطبوعة على بطاقات مغلفة حجم ورق اللعب. تقديم هذه البطاقات في بطاقة-أحذية، وضعت على الكائنات الجدول، لضمان الوصول السهل للمشارك. كرر في محاكمة عندما لا يتذكر أحد المشاركين تتضح المستخدمة على بطاقة التعليمات في نهاية المحاكمة. أطلب من المشاركين للتذكير تتضح المستخدمة على بطاقة التعليمات في نهاية كل تجربة (للتأكد من المشاركين تذكر شرط اللغة المحددة للمحاكمة). للتأكد من المشاركين لا يدركون هذه الدراسة حول ديمونستراتيفيس، يقدم هذه المهمة نذكر تتضح كمهمة الحمولة المعرفية، لجعل المهمة أكثر صعوبة. للتعامل مع موقف كونسبيسيفيك، وقد كونسبيسيفيك اتخاذ موقف بجوار المشارك، أو على الجانب الآخر من الجدول. وبهذه الطريقة، يمكن تقاسم أراضي مشارك والمجرب أو المتمركزة قبالة. يستند هذا التلاعب على النظريات اللغوية التي تشير إلى بعض اللغات (مثلاً.، واليابانية) تتطلب اتخاذ منظور عند كائن أقرب إلى كونسبيسيفيك. عندما يجلس مشارك والمجرب مقابل بعضها البعض، يمكن تقسيم المواقع بموقف (مثلاً، متناول مشارك، في متناول المجرب، بعيداً عن متناول على حد سواء) والمسافة من المشاركين (متناول المشاركين والمجرب، المتوسطة الآن، أبعد بعيداً). استخدام هذا التلاعب، مجرب ثاني يحتاج إلى نقل عصا يدل على تعليم المشاركين حيث المجرب الأولى يمكن الاحتفاظ بمنصبه. 4-تحليل إصدار اللغة (القسم 3.1) حساب النسب المئوية لاستخدام الشرح لكل مجموعة من المتغيرات. تحليل البيانات مع ANOVA مختلطة، باستخدام إطار (مثلاً، المسافة، والملكية، والألفة، والرؤية، اللغة في التعليم، موقف كونسبيسيفيك) وبين (مثلاً، نوع الجنس) المتغيرات1،13. إصدار الذاكرة (القسم 3.2): حساب القيمة المطلقة للفرق بين الموقع الفعلي وأشار الموقع (مم، تبين القيم السلبية واستذكر الكائن ليكون أقرب) لجميع المحاكمات، ثم متوسط هذا الفرق خلال كل خلية من التصميم. تحليل البيانات في ANOVA مختلطة، باستخدام إطار (مثلاً، المسافة، والملكية، والألفة، والرؤية، اللغة في التعليم، موقف كونسبيسيفيك) وبين (مثلاً، نوع الجنس) المتغيرات13،14.

Representative Results

وتظهر نتائج التجارب 10 بتاريخ نمط ثابت. استخدام الشرح يتأثر بعدد من المعلمات – المسافة، عامل، ملكية، والألفة، والرؤية، وموقف كونسبيسيفيك – ما إذا كانت يتم ترميز بصراحة في اللغة أو لا1،،من1314 (انظر الجدول 1). النتائج1 اقترح أن ديمونستراتيفيس المكانية المرتبطة بالمناطق المحيطة والفضاء اكسترابيرسونال15. هذه المناطق المنفصلة من الفضاء مرنة يمكن توسيعها وتعاقد أداة والوزن استخدام1،16. كوفنتري et al. 13 أظهرت التجربة أن استخدام الشرح والذاكرة لمكان الكائن المرتبطة – أي عند المشاركين تميل إلى تفضيل هذا على هذا تحت شروط معينة (في إصدار اللغة)، استظهر المشاركين كائنات أبعد في ظروف مماثلة (في النسخة الذاكرة) (انظر الجدول 2). تم العثور على آثار هذه اللغة إلى جانب تأثير مسافة (الذي خطأ الذاكرة أكبر كما يتم وضع الكائن بعيداً)، وعامة للمبالغة في تقدير المسافة من المشاركين. النتائج من جود et al. 14 أظهرت أن الأجسام الموضوعة مع أن في الأمر كان ميسريميمبيريد أن يكون أبعد بعيداً من الأجسام الموضوعة مع هذا (النمط نفسه عثر أيضا مع صيغ الملكية – دائرة حمراء بي/الخاص بك، إلخ). دعم نتائج نموذج التوقع13 التي تقترح أن الذاكرة لمكان الكائن تسلسل من الموقع الفعلي لكائن والموقع المتوقع. يمكن أثارت التوقعات بموقع الكائنات بالمعارف العامة الكائن (مثلاً، فيما يتعلق بملكية)، أو اللغة المستخدمة للإشارة إلى الكائن (مثلاً، ديمونستراتيفيس المكانية). نموذج التوقع ينسجم مع النظريات التنبؤية الترميز17،18. تم اختبار التنبؤ بنماذج أخرى ضد البيانات (مثلاً، نموذج التطابق، نموذج التوهين الاهتمام)، ولكن التوقعات من هذه النماذج الخاصة بكل منها لا تطابق البيانات (انظر جود et al. 14 للمناقشة). يتمثل أثر ثاني لغوية أكثر في الطبيعة. كوفنتري et al. 13 اختبار المعلمات التي يتم ترميز بشكل صريح في بعض اللغات، ولكن ليس باللغة الإنكليزية. عثر هذه المعلمات إلى تأثير استخدام اللغة الإنجليزية بيانية، والذاكرة للموقع الكائن في الإنجليزية المشاركين مع ذلك. وهذه الحقيقة قد توحي بأن نظم بيانية تعتمد على مجموعة معلمات التي قد تتواجد خارج اللغة (نظراً لأن الذاكرة المكانية يتأثر بنفس مجموعة من المعلمات) العالمية. ومع ذلك، فقط تم اختباره لعبة الذاكرة في لغات قليلة حتى الآن. قبل اختبار المزيد من اللغات، من السابق لأوانه تقديم المطالبات العالمية. ولذلك، مطلوب الاختبار التجريبي أكثر عبر مجموعة أوسع من اللغات. الشكل 3. إشارة عصا13. الشكل 4. الإجراء من اليسار إلى اليمين: أول المشاركين مشاهدة المواقع على عصا الموقع. بعد 10 ثوان من ترميز الذاكرة، تتخذ المواقع بعيداً وتعرض المشاركون عصا إشارة. عندما لفظياً توجيه المشاركين وضع عصا إشارة، تلاحظ المجرب الموقع أشار الفعلي باستخدام شريط قياس، الذي غير مرئي للمشارك. الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم- الشكل 5. مثال لكائنات 6. الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم- تجربة الشرط المنطقة 1 المنطقة 2 المنطقة 3 (25-75 سم) (100-150 سم) 175-225 سم) يعني ووزارة شؤون المرأة يعني ووزارة شؤون المرأة يعني ووزارة شؤون المرأة ملكية وضع مشارك عملات معدنية للمشترك 68، 00 6.52 48.00 6.69 18.67 5، 80 عملات معدنية المجرب 62.67 8.01 28.00 6.85 13.33 5.77 المجرب وضع عملات معدنية للمشترك 64.00 7.68 29.33 6.75 17.33 5.81 عملات معدنية المجرب 56.00 7.87 24.00 5.62 9.33 4.52 الرؤية المعادن (تغطي) 41.18 7.84 15.69 7، 07 3.92 2.68 الزجاج (مرئية ولكن غير ملموس) 50.98 8.14 27.45 9.58 5.88 4.27 عدم وجود غطاء (مرئي وملموس) 60.78 7.69 21.57 6.35 9.80 4.75 الألفة الأشكال المألوفة 50.76 6.53 39.39 6.06 31.82 5.90 الأشكال غير مألوف 33.33 6.39 28.03 5.94 33.33 6.30 الجدول 1- النسبة المئوية للاستجابات “هذا” في كل حالة عبر المناطق الثلاث (كوفنتري et al. 13 ) تجربة الشرط 25 سم 37.5 سم 50 سم 62.5 سم 75 سم سم 87.5 100 سم 112.5 سم 125 سم يعني يعني يعني يعني يعني يعني يعني يعني يعني (SEM) (SEM) (SEM) (SEM) (SEM) (SEM) (SEM) (SEM) (SEM) ملكية عملات معدنية للمشترك 0.42 0.36 0.76 0.69 1.68 1.50 1.89 2.48 3.38 (0.54) (0.45) (0.58) (0.6) (0.49) (0.7) (0.69) (0.72) (1.15) عملات معدنية المجرب 0.35 0.94 2.83 2.60 3.03 3.91 6.74 5.11 6.14 (0.67) (0.48) (0.93) (0.88) (0.86) (0.97) (2.43) (0.95) (1.24) الرؤية المعادن (تغطي) 2.91 1.96 2.79 3.55 2.17 3.50 3.38 5.28 6.39 (2.09) (0.55) (0.7) (1.02) (1.07) (0.71) (0.76) (1.02) (1.08) الزجاج (مرئية ولكن غير ملموس) 1.37 1.67 1.03 0.95 0.43 1.85 1.97 0.61 3.45 (0.42) (0.82) (1.13) (1.07) (0.99) (0.76) (0.99) (1.17) (1) عدم وجود غطاء (مرئي وملموس) -0.09 -0.65 0.52 -0.08 1.40 1.78 2.08 1.35 3.24 (0.29) (1.02) (0.57) (0.73) (0.93) (0.52) (0.97) (0.91) (0.92) الألفة الأشكال المألوفة 0.26 -0.24 -0.12 0.03 0.03 0.97 1.62 0.95 2.22 (0.47) (0.48) (0.56) (0.8) (0.59) (1.09) (1.1) (1.26) (0.94) الأشكال غير مألوف 2.04 2.42 2.70 3.26 5.09 4.88 4.48 4.59 5.49 (0.44) (0.76) (0.69) (0.83) (1) (0.87) (0.78) (0.67) (0.85) الجدول 2. أخطاء الذاكرة المطلقة (سم) في كل حالة حسب المسافة (كوفنتري et al. 13 )

Discussion

لعبة الذاكرة قد ثبت أن إجراء فعال لاستكشاف العلاقة بين اللغة والإدراك المكاني والمعارف الكائن. يمكن استخدام الإجراء الموصوفة لاختبار معلمات مختلفة كثيرة. في المقطع 3.3، قدمنا لمحة عامة عن معلمات اختبار حتى الآن – هذا لا يعني أن تكون قائمة شاملة للمعلمات المحتملة. هذا المنشور يهدف إلى توفير هيكل لاختبار العلاقة بين اللغة والإدراك المكاني والمعارف الكائن، ولكن لا يعني أن تقييد المماثلة المفاهيمية. أي خطوة في هذا الإجراء يمكن تعديلها إذا لزم الأمر بهدف النسخ المتماثل.

الأسلوب الذي يمكن بسهولة تكييف لاختبار أنواع أخرى من اللغة المكانية. على سبيل المثال، قد أثارت أدبوسيشنز المكانية في إصدار لغة مطالبة المشاركين باستخدام أدبوسيشنز المكانية لوصف المواقع الكائن (مثلاً بجانب، أمام، إلخ) بدلاً من ديمونستراتيفيس. يمكن أيضا استبدال الجدول بطائرة عمودية لدراسة حروف الجر على المحاور العمودية (مثل فوق، تحت، أعلاه، و أدناه؛ انظر كوفنتري وغارود³ لمناقشة أدبوسيشنز على نطاق أوسع).

المزيج من التحكم التجريبي عالية وصحة بيئية عالية يجمع بين نقاط قوة مناهج البحث السابقة. إعداد مختبر يضمن مستوى عاليا من التحكم التجريبية، التي يمكن التلاعب بها ويتناقض معلمات محددة. في الوقت نفسه، الحفاظ على صحة البيئة. المشاركين يجهلون عموما حول الأهداف الحقيقية للدراسة، واستخدام اللغة بطبيعة الحال. غلاف لعبة الذاكرة يعني أن عدد قليل من المشاركين تقريرا عند الاستجواب، الحدس أنه تم اختبار اللغة. في إصدار اللغة للعبة الذاكرة (قسم 3.1)، قبول المشاركين أن اللغة جزء من تلاعب ‘الترميز’. في إصدار الذاكرة لعبة الذاكرة (القسم 3.2)، عندما يتم التلاعب بها اللغة في ترميز قبول المشاركين أن اللغة التي تستخدم لزيادة الحمولة المعرفية.

من الضروري التحكم الموضع الدقيق للكائنات المستخدمة، بحيث يتم وضع الكائنات في بالضبط نفس المواقع في جميع الظروف. قد يكون تغيير معلمات تجريبية أخرى لتناسب الأسئلة البحثية ذات الصلة. البحث في المستقبل، تستخدم هذه اللعبة الذاكرة، التركيز على اختبار العلاقة بين الإدراك المكاني والكائن المعرفة واللغات في الدراسات اللغوية المشتركة.

Disclosures

The authors have nothing to disclose.

Acknowledgements

ومولت دراسات كل منهما باستخدام إجراءات لعبة الذاكرة تعاونية الموارد (منحة رقم 112211)، اسرك (منحة لا. RES-062-23-2752)، و “البرنامج الإطاري السابع” للاتحاد الأوروبي للبحث والتطوير التكنولوجي، ومظاهره (منح رقم 316748 و 676063).

Materials

			We chose these materials as they are easy to source or make
Table	N/a	N/a	See Figure 2 and Figure 4. Table size: 325cm X 120cm (l X h), normal height (can be adjusted to fit specific experimental needs)
Location stick	N/a	N/a	See Figure 2 and Figure 4. Length: 325cm. Coloured stickers indicate the different locations (can be adjusted to fit specific experimental needs)
Indication stick	N/a	N/a	See Figure 3.
Objects	N/a	N/a	See sheet: 'Objects'. Printed shapes, inserted in plastic button badges (can be adjusted to fit specific experimental needs, e.g., use coins to manipulate ownership)
Badges	Amazon	B01CI7XZHW	Take off the pin and place printed objects inside the badge
Curtains	N/a	N/a	See Figure 2 and Figure 4. Dark curtains to block out any spatial cues from the room/wall, and prevent clever Hans-effects (can be adjusted to fit specific experimental needs)
Table cloth	N/a	N/a	See Figure 2 and Figure 4. To block out any spatial cues on the table, needs to be heavy and preferably non-crease material.
Randot Stereotest	Stereo Optical	n/a	http://www.stereooptical.com/shop/stereotests/randot-stereotest/

References

Coventry, K. R., Valdes, A., Castillo, A., Guijarro-Fuentes, P. Language within your reach: Near-far perceptual space and spatial demonstratives. Cognition. 108 (3), 889-895 (2008).
Bloom, P., Peterson, L., Nadel, L., Garrett, M. . Language and space. , (1996).
Coventry, K. R., Garrod, S. C. . Seeing, saying and acting. The psychological semantics of spatial prepositions. , (2004).
Landau, B., Jackendoff, R. What and where in spatial language and spatial cognition. Behav. Brain Sci. 16, 217-265 (1993).
Enfield, N. J. Demonstratives in space and interaction: Data from Lao speakers and implications for semantic analysis. Language. 79, 82-117 (2003).
Pederson, E., Wilkins, D., Levinson, S. C. A cross-linguistic questionnaire on ‘demonstratives’. Manual for the 1996 Field Season. , 1-11 (1996).
Stevens, J., Zhang, Y. Relative distance and gaze in the use of entity-referring spatial demonstratives: an event-related potential study. J. Neurolinguistics. 26, 31-45 (2013).
Peeters, D., Hagoort, P., Özyürek, A. Electrophysiological evidence for the role of shared space in online comprehension of spatial demonstratives. Cognition. 136, 64-84 (2015).
Berti, A., Rizzolati, G., Karnath, H. -. O., Milner, A. D., Vallar, G. Coding near and far space. The cognitive and neural bases of spatial neglect. , 119-129 (1996).
Ladavas, E. Functional and dynamic properties of visual peripersonal space. Trends Cogn Sci. 6, 17-22 (2002).
Legrand, D., Brozzoli, C., Rossetti, Y., Farne, A. Close to me: Multisensory space representations for action and pre-reflexive consciousness of one-self-in-the-world. Conscious Cogn. 16, 17-22 (2002).
Firestone, C., Scholl, B. J. Cognition does not affect perception: Evaluating the evidence for “top-down” effects. Behav. Brain Sci. , e229 (2016).
Coventry, K. R., Griffiths, D., Hamilton, C. J. Spatial demonstratives and perceptual space: describing and remembering object location. Cogn. Psychol. 69, 46-70 (2014).
Gudde, H. B., Coventry, K. R., Engelhardt, P. E. Language and memory for object location. Cognition. 153, 99-107 (2016).
Diessel, H. Demonstratives, joint attention, and the emergence of grammar. Cogn. linguist. 17 (4), 463-489 (2006).
Bonfiglioli, C., Finocchiaro, C., Gesierich, B., Rositana, F., Vescovi, M. A Kinematic approach to the conceptual representations of this and that. Cognition. 111 (2), 270-274 (2009).
Clark, A. Whatever next? Predictive brains situated agents, and the future of cognitive science. Behav. Brain Sci. 36, 181-253 (2013).
Friston, K. Learning and inference in the brain. Neural netw. 16 (9), 1325-1352 (2003).

Play Video

PDF

DOI

DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite This Article

Gudde, H. B., Griffiths, D., Coventry, K. R. The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition. J. Vis. Exp. (132), e56495, doi:10.3791/56495 (2018).

Automatically Generated