Исследование Вызов памяти в младенчестве и раннем детстве Использование Вызванные Имитация Paradigm

Важность вызова памяти не может быть преувеличена: эта способность позволяет людям сообщать о приземленных аспектах их дня, например, что произошло в их стоматологу, что утром, а также их наиболее значимые жизненные события, такие как день свадьбы или на следующий день их ребенок родился. Понимание развития этой способности осложняется, однако, в том, что словесные методы отчетов, используемых для изучения вызова памяти у взрослых не могут быть использованы в исследованиях с довербальных младенцев и детей. По этой причине, исследователи разработали поведенческий метод, известный как или, вызываемый отсроченная имитация для изучения вызова памяти, прежде чем младенцы и дети могут обсуждать прошлое с помощью языка. Эта рукопись описывает процедуру реализации одной версии, вызываемого или отсроченной процедуры имитации с младенцев и детей в возрасте от 6 до 24 месяцев. Описанная процедура уникальна тем, что она позволяет, что для оценки памяти для отдельного COMPONдиентами событий, а также память для информации временного порядка.

Пиаже был одним из первых , чтобы указать , что отложенный имитация был индекс изобразительной способности. ¹ Он основан этот вывод частично на наблюдениях своих собственных детей. Например, Piaget сообщил, что его 16 месячной дочери, Жаклин, воспроизведено истерику, что она видела продемонстрировала приблизительно 12 ч ранее другу. Важно отметить, что Жаклин имитировал событие в отсутствие своего друга и после относительно длительной задержки. По этим причинам, Пиаже сообщил, что Жаклин должно быть закодированы и сохранили представление события таким образом, чтобы она могла вновь принять его после задержки, при отсутствии постоянного воспринимаемого поддержки за то, что она был свидетелем раньше. Основываясь на этом наблюдении и других Пиаже отметил, что способность вспомнить прошлое возникла во второй год жизни, так как дети были одновременно развивать способность участвовать в символической предстesentation (о чем свидетельствуют достижения в области языка и делать вид игры).

Совсем недавно, вызвал или отложенной процедура имитации была стандартизирована и в настоящее время широко используется для изучения вызова памяти и связанных с ними способностей в довербальных и раннего словесных детей. В процедуре , разработанной Patricia Bauer, ^2,3 участники взаимодействуют с трехмерными материалами , используемыми для создания новой последовательности событий в течение короткого базового периода. Исследователь затем демонстрирует, как завершить последовательность событий, часто с повествованием. Либо сразу (немедленная имитация) или после задержки в диапазоне от нескольких минут до нескольких месяцев (отсроченная имитация), участник допускается возможность подражать. Данные кодируются, чтобы определить, выполняет ли ребенок (а) продемонстрированные действия и (б), произведены ли они в правильном временном порядке по отношению к исходному уровню или по отношению к новым управляющих последовательностей, представленных на той же сессии (см ссылку <suр> 4 для получения дополнительной информации). Сопоставимые но разные процедуры имитации были разработаны и использованы другими исследователями, в том числе Эндрю Meltzoff ⁵ и Harlene Hayne. ^6,7

Несколько аргументов было предложено указать , что тип памяти оценивается в отсроченной или , вызываемого процедуры имитации декларативно или явного характера (вместо того , чтобы не-декларативной или неявной, см ссылку ⁸ для получения информации о перспективе нескольких систем памяти). Хотя исчерпывающий перечень соответствующих аргументов можно найти в других источниках, ^{9 – 14} три первичных точек приведены здесь. Одним из признаков того, что тип памяти оценивается явно или декларативный характер, что дети говорят о событиях , которые были опытными поведенчески в контексте процедуры имитации , когда они получают доступ к языку; ^15,16 , поскольку неявные или не декларативные воспоминания не могутполучить доступ с помощью языка, что свидетельствует о более позднем словесной доступности наводит на мысль о том, что тип памяти под следствием является декларативным или явным. Другим аргументом является то, что люди с повреждением медиальной височной доли ¹⁷ или гиппокампе ¹⁸ обесценились на соответствующих возрасту задач имитации. Потому что декларативной или явные воспоминания опираются на функционирование гиппокампа и связанных с медиальных височных структур, ¹⁹ признаков уменьшения производительности отдельных лиц с поражением головного мозга в этих регионах свидетельствует о том , что тип памяти оценивается декларативно или явным. Третий аргумент , чтобы указать , что подражание оценивает вспомнить память , в частности , в том , что нет перцептивного поддержка доступна перемотать памяти для информации временного порядка. ¹³ Хотя последовательность материалов сами по себе могут служить перемотать напомнить для отдельных целевых действий, реквизита используется для завершения событие не дают никакой полезной информации, как к Temporаль порядок, в котором должны быть завершены целевые действия. Таким образом, информация о временной порядок должен быть закодирован после демонстрации событий и сохраняется в течение долгого времени. По этим причинам, Вызванные процедура имитации обычно рассматривается как золотой стандарт для изучения вызова из памяти в довербальных и раннего словесных младенцев и детей (см ссылки ^{10,13,14,20 – 22).}

Использование Вызванные процедуры имитации обеспечила прочную основу для понимания достижений в области обращения к памяти в течение первых трех лет жизни. Как уже говорилось в предыдущих обзорах, ^4,23,24 события в отзыве проявляются в продолжительности времени , в течение которого сохраняется память и в надежности , установленных воспоминаний. С точки зрения продолжительности, исследователи показали , что 6-месячных младенцев вспоминается один шаг последовательности событий 3 шага до 24 ч. ^6,25 К тому времени детей 9 – месячном возрасте, они помнят индивидуальную цель действияs , которые содержат последовательность событий 2-шаг за 1 месяц. ^26,27 Память для информации временного порядка является менее устойчивым, таким образом, что только около 50% детей запомнить порядок , в котором последовательность 2- х ступенчатый была ранее продемонстрирована. Когда младенцы 10 – месячного возраста, память для отдельных целевых действий сохраняется в течение 6 месяцев и информация временной порядок сохраняется в течение 3 -х месяцев. ²⁷ только 10 месяцев спустя, когда дети 20 – месячного возраста, свидетельствует о памяти для информации временного порядка является очевидно , более длительностей 12 месяцев (и даже может быть очевидным в течение более длительных – 12 месяцев был самый длинный срок в течение которого участники испытания ^28).

При рассмотрении вопроса о надежности отзыва, возрастные изменения проявляются в количестве экспозиций, необходимых для поддержки и удержания в умении гибко применять узнали информацию. Например, 6-месячный дети требуют больше, чем 6 воздействия на доказательства памяти в течение 24 ч Делау, ⁶ , тогда как 20-летние месяц нужно только одну выдержку , чтобы продемонстрировать отзыв после 1 мес. ²⁹ С точки зрения изобразительной гибкости, 12 мес-летних не обобщать их обучение через которые только экземпляров различаются по цвету. Восемнадцать месяц дети обобщают свои знания по репликами, которые отличаются только по цвету, но не демонстрируют обобщение, когда новые экземпляры отличаются в цвете и форме. В 21 месяцев, однако, обобщение через киев является более надежным, таким образом, чтобы дети гибко применять свои знания к новым экземпляров , которые различаются по обоим измерениям ⁷ Кроме того, исследования показывают , что обобщение не рождается забывания:. Дети сохраняют информацию о конкретных особенностях оригинальные события , так как они гибко применять свои знания в новых ситуациях. ^30,31

Цель этой рукописи, чтобы описать процедуру, индуцированные имитации, разработанной Бауэром в деталях. Описанный здесь метод уникален тем, чтопроцедура допускает оценки как памяти для индивидуальных действий, демонстрируемых исследователя, а также памяти для временного порядка. Как было указано выше, важно отметить, что не существует перцептивная информация присутствует в отдельных реквизита перемотать порядок, в котором должны быть завершены конкретные действия. Таким образом, память для пар действий, завершенных в правильном временном порядке является более жестким испытанием отзыва относительно воспроизводства отдельных целевых мероприятий.

Трехмерные стимулы, используемые в процедуре имитации Вызванные обычно создаются из коммерчески доступных игрушек или построены из пластика и / или дерева. Стимулы изображают события, которые являются либо новым участникам (например, получение гонг или карусель) или события, с которыми дети могут иметь опыт (например, кормления ребенка или положить плюшевого медведя спать; см ссылки ^2,3,32 для исследований , которые сравнивают мнемоническую рна наилучших показателей по сравнению с новыми знакомыми событиями). последовательности событий классифицируются, как будучи стесненными, позволяя отношения, имеющие произвольные ассоциации, или смешанные, таким образом, что они включают в себя несколько шагов, которые связаны, позволяя отношения и другие, которые являются произвольными по своему характеру. Шаги последовательностей стесненных, позволяя отношения должны быть завершены в заданном временном порядке для последовательности конечного состояния , чтобы стать очевидным (хотя последовательности должны быть сконструированы таким образом, чтобы дети могли выполнить все действия в любом порядке). На рисунке 1 показано три -ступенчатый последовательность событий, которая ограничена благоприятных отношений. ³³ Для исследований с детьми в возрасте до 20 – месячного возраста, последовательности с ограничениями, позволяя отношения чаще всего используются, так как дети этих возрастов демонстрируют шанс производительности (то есть., завершив менее чем на 50% демонстрируемых пар действий на последовательностей с произвольными объединениями; ³⁴ см ссылки ^2,28,32,35 ^{– 37} для исследований , которые сравнивают мнемоническую производительность событий с различными ограничениями последовательности).

. Рисунок 1: Пример трехступенчатой ​​Благоприятная Последовательность событий Сделать Shaker Левая панель показывает первый этап ввода блока в одну из гнездовых чашек; средняя панель показывает второй этап сборки гнездования чашки; правая панель показывает третий этап встряхивая собранного устройства. Целевые действия должны выполняться в правильном временном порядке для последовательности конечного состояния, чтобы быть реализованы, хотя порядковые материалы сконструированы таким образом, что действия могут быть завершены в любом порядке. Рисунок и части заголовка воспроизведенный с разрешения ссылок. ^33,42 Челобитнойе нажмите здесь, чтобы посмотреть увеличенную версию этой фигуры.

Вызванные процедура имитации наиболее часто используется с младенцев и детей в возрасте от 6 до 24 месяцев (хотя методологические изменения могут быть сделаны , чтобы приспособить тестирование детей старшего возраста и взрослых ^17,18). Как правило , участники разработки или контроля, как правило , на работу так , что они родились в срок (38 ± 2 недели) и не испытывали каких – либо до- и перинатальные состояния , которые могут негативно повлиять на развитие мозга и вспомнить память, так как условия , такие как преждевременные роды ^38,39 и гестационный диабет ^40,41 были связаны с уменьшенным отзывом. Кроме того, исследователи должны быть осведомлены о родном языке участников ^33,42 будет , если использовать словесные метки во время демонстрации последовательности или в качестве поисковых подсказок.