JoVE Journal > Behavior
Summary
Abstract
Introduction
Protocol
Results
Discussion
Disclosures
Acknowledgements
Materials
References
Türkçe

Automatically Generated
Please note that all translations are automatically generated. Click here for the English version.
Behavior

Renkli okunması sinestetik Letter-renk Dernekler Eğitim

Published: February 20, 2014
doi:
10.3791/50893
, ,
1Brain and Cognition,University of Amsterdam

Summary

Renkli Okuma genellikle sadece sesletim-renk synesthetes bulunan eğitim harf-renk dernekler için yeni bir yöntemdir. Eğitim okuma bir yan ürünü olduğunu ve herhangi bir metin renkli olabilir, çünkü uzun vadeli çağrışımlı eğitim yöntemleri için potansiyele sahip eğitim örtülü bir formu içerir.

Abstract

Synesthesia bir yöntemi bir uyaran otomatik ve sürekli olarak aynı ve / veya diğer yöntemleri alışılmadık hissi tetikler nadir bir durumdur. Nispeten yaygın ve iyi çalışılmış tipi işitme ve harf, kelime ve sayılarla ilgili düşünme, görüntülerken renk tutarlı bir deneyim olarak tanımlanan, sesletim-renk synesthesia olduğunu. Biz harf ve renkler arasındaki ölçüde sinestetik dernekler nonsynesthetes renkli okuyarak öğrenilebilir ne soruşturma için bizim yöntem açıklanmaktadır. Renk Okuma okuyucu o normalde ve açık bilgisayar yönelik eğitim yöntemleri gerektirmez olarak metni okur ise dernekler dolaylı öğrenilen bu anlamda eğitim dernekler için özel bir yöntemdir. Bu protokol, katılımcılar dört yüksek frekanslı harfler dört yüksek frekanslı renk ile eşleştirilmiş olduğu okumak için özel olarak hazırlanan kitap verilir. Katılımcılar mektup renk baz çiftlerinde eşsiz setleri almakrenkli harfler için kendi önceden varolan tercihleri ​​d. Bir modifiye Stroop görev öncesi ve öğrenilen harf-renk dernek ve beyin aktivasyonu değişiklikleri sınamak için okuduktan sonra uygulanır. Objektif testine ek olarak, okuma tecrübesi Öznel deneyim fark problanması için tasarlandığını tatbik edilmektedir. Soruların bir alt kümesi tek bir renk okuyarak dernek öğrendim ne kadar iyi tahmin edebilir. Önemlisi, biz bazı bireyler renk okuyarak mektup-renk dernek kurma ve bu dernekler de görülen bazı açılardan benzer mümkün olduğunu sadece, bu yöntem her sesletim-renk sinestezinizin geliştirmek için neden olacağını iddia etmiyoruz gelişimsel grapheme renk synesthetes. Yöntem oldukça esnektir ve farklı yönleri ve beyin fonksiyonu ve yapısı öğrenme kaynaklı değişiklikler de dahil olmak üzere sinestetik dernekler, eğitim sonuçlarını araştırmak için kullanılabilir.

Introduction

Synesthesia tipik bir olarak tanımlanan nadir bir durumdur 'duyuların kapısı.' Sinestezide birçok formları vardır. En yaygın türlerinden biri sesletim-renk synesthesia, görme, işitme, veya harf, kelime ya da sayılarla ilgili düşünme üzerine renk tutarlı ve otomatik bir deneyim. Sesletim renk sinestezi yaygınlığı nüfusun 1 yaklaşık% 1'dir. Araştırma sinestetik deneyimler hayal değil, hakiki ve nörolojik veya psikiyatrik hastalık 2-11 ilişkili olmadığını göstermiştir. Yeni beyin araştırmaları synesthetes beyinlerinin işlevi ve yapısı eşleştirilmiş nonsynesthetic kontrollerden 12 farklı olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, sinestetik indükleyicilerin çoğunluğu kültürel dil 15,16, örneğin belirlenir sinestezide 13,14 için genetik bir bileşen bulunmaktadır. Genler ve çevre arasındaki bu etkileşim, bazı insanlar synesthes geliştirmek neden soru yalvarıria ve diğerleri yok. Tamamen genetik tarafından belirlenir, bu fark, ya da 'sinestetik' genleri sahip olmayabilir kişilerde sinestezinizin yetiştirmek mümkün mü? Bu soruyu cevaplamanın bir ilk adım sinestezide bulunan türü birliklerinin geliştirilmesi için potansiyele sahip bir uzun vadeli bir eğitim yöntemi gerektirir. Burada renkli harflerle metin (Şekil 1) okuyarak eğitim mektup renkli dernekler için bir yöntem açıklanmaktadır. Ayrıca öğrenme etkisi bireysel farklılıkları tahmin etmek için kullanılabilecek bir yöntem tartışacağız.

Önceki sinestetik eğitim yöntemleri bir bilgisayar 17-21 kullanarak yönettiği eğitime odaklanmıştır. Evde bilgisayar eğitimi artık mümkün olsa laboratuarda bilgisayar eğitimi, birkaç gün boyunca laboratuvara gelecek katılımcıların gerektirir. Renk okuyarak eğitim dernekler evde ve katılımcıların kolaylık yapılabilir. Belki de en büyük avantajırenkli okuma Tages katılımcılar okudukları ve herhangi bir metin renkli olabilir ki ne istiyorsunuz seçebilir olduğunu vardır. Katılımcıların talimatı değildir ne de yazmak hangi renk ile eşleştirilmiş olduğu hatırlamaya çalışıyoruz beri (tabii ki bu renkli harflerin farkında olmasına rağmen) önemlisi, harf ve renkler arasındaki öğrenilen dernekler normal okuma 'yan ürünü' olarak . Biz daha önce bu renk okuyarak mektup-renk dernekler geliştirmek mümkün olduğunu göstermiştir, ve biz kursiyerler synesthetes 22 düşünülmesi gerektiğini iddia olmamakla birlikte, bu, gelişimsel grapheme renk sinestezide görülenlere, onların otomatik doğada benzer .

Objektif bir sinestetik derneğin varlığını veya gücünü ölçmek için kullanılan en yaygın davranış görev klasik Stroop paradigma 23 değiştirilmiş bir versiyonu. Bununla birlikte, bu tür bir görev bir teşhis m olarak kullanılamazBu nonsynesthetes 24 bir Stroop etkisi yetiştirmek mümkündür beri sinestezi arker. (Sahicilik tutarlılık veya test bir test sinestezide 2,25 tanısı için daha uygundur). Klasik Stroop görevi, bir renk kelimesi (örn. 'KIRMIZI') bir katılımcıya renkte gösterilir ve o kelime mümkün olduğunca hızlı yazdırılır ne renk söylemeliyim. Kelime renk kelimenin kendisi (kırmızı mürekkeple basılmış örneğin 'KIRMIZI') gibi aynı renkte sunulduğunda, bu uyumlu olarak kabul edilir ve kelime renk sözcüğü (örneğin, 'KIRMIZI' gibi farklı renkte sunulduğunda yeşil mürekkep) basılmış, bu uyuşmayan (Şekil 2) olarak kabul edilir. İnsanlar yavaş tepki ve uyumlu çalışmaların karşılaştırıldığında uyuşmayan çalışmalarda daha az doğru ve bu fark denir 'Stroop etkisi.' Stroop etkisi nedeni sözcüğe okuma compl olamaz otomatik bir süreç olmasıdıretely inhibe ya da görmezden geldi ve bu nedenle eldeki görev ile müdahale. Bu görevin 'sinestetik' versiyonu yerine kelimelerin harflerini kullanan ve talimatlar aynıdır: mümkün olduğunca hızlı mektup 26 sunulmaktadır rengi gösterir. Uyumsuz ve uyumlu koşullar arasında bir fark harf (veya sayılar) ve renkler arasındaki mevcut ilişkiyi, tüm synesthetes en (Şekil 2) var, ama aynı zamanda 18,20-22,27 stajyerler bireylerde bulunur. Orijinal synesthesia bir Stroop etkisi sadece varlığı daha fazlasını gerektirir uyarıldıktan olmayan bir modalitede duyuma (örneğin, renkli) bir deneyim olmanın en önemli özelliği zaman 2,25 üzerinde oldukça belirli ve tutarlı (örneğin siyah metin) . A 'sinestetik' Stroop etkisinin varlığı harf ve renkler arasındaki dernekler görev talep müdahale noktasına otomatik olduğunu göstermektedirs, ancak bir mektup renk dernek bireysel bir synesthete 18 olup doğada algısal ya da ispat edemez.

Bireyler tüm farklı ve bazı kursiyerlerin renk okuduktan sonra büyük Stroop yansımaları olabilir, diğerleri olmayabilir iken. Biz bu öğrendim dernekler bireysel düzeyde olmak ne kadar güçlü tahmin edebilir öznel renk deneyimi hakkında bir dizi soru geliştirdik. Ayrıca, mektup-renk dernekler öğrenme nonsynesthetes harfi renk çiftleri için önceden tercihleri ​​ile etkileşime girebilir. Bu sonuçlar bir tek harf-renk birliklerinin geliştirilmesi için ne kadar hassas belirleyebilir altta yatan faktörleri işaret etmektedir. Örneğin, duyarlılık görsel imge 28 veya mental grapheme renkli sinestezide ile ilişkili olduğu bulunmuştur, her ikisi de hafıza yetenekleri 29-31 arasında canlılığı ile belirlenebilir. Renk yönteminde okuma daha thes keşfetmek için araştırmacılara yardımcı olabilirnonsynesthetes için uygun uzun vadeli bir eğitim programı sunarak e hipotezler. Uzun süre boyunca sürekli renkli mektupları okuyarak yıl veya bir ömür boyu üzerinden otomatik ve aynı zamanda tutarlı kalmasını siyah harflerle cevaben gerçek renk percepts yaşamaya bazı nonsynesthetic bireylerin yol açabilir eğer görülecektir.

Tüm prosedür renkli kitap okumak için motive katılımcıların işe içerir. Katılımcılar laboratuar dışında gözlenen olmayacak çünkü okumak için motive edilmelidir. Dahası, onlar doğru okudukları ne kadar rapor güvenilen. Katılımcılar önce ve öğrenilen harf-renk derneklerin varlığı için okuduktan sonra test edilmelidir. Her katılımcı kendi bireysel tercihlerine göre harf-renk çiftleri bir dizi benzersiz tahsis edilmelidir. Dört yüksek frekanslı harfler (örneğin, e, n, ve r) dört-yüksek frekanslı renk (mesela kırmızı, turuncu, yeşil ve blu ile eşleştirilmişe). Öğrenilmiş dernekler mektup renk çiftleri uyumlu ve uyumsuz şartları karşılaştırarak, klasik Stroop bir sinestetik sürümü ile test edilir. Manyetik rezonans görüntüleri (MRG) önce ve beyin fonksiyonu öğrenme bağlı değişiklikleri sınamak ve 32,33 yapılandırmak amacıyla okuduktan sonra elde edilir. Katılımcıların öznel deneyimleri gibi siyah metin varlığında olası renk deneyimleri gibi faiz, çünkü ek olarak, bu anketleri kullanarak katılımcıların deneyimlerini değerlendirmek için önemlidir. Kendi okuma malzemeleri tercih edebilir, çünkü okunan kelime sayısı katılımcılar arasında değişecektir. Post-session test her zaman sonra en kısa sürede yapılmalıdır katılımcı (tarih Stroop ile ölçülen öğrenme etkileri tahammül edebilir ne kadar uzun olduğunu gösteren hiçbir veri yoktur) okuduktan edilir. Bu protokol birçok şekilde ayarlanabilir, ama biz bunu bir sinestetik trai için temel olarak kabulrenkli okuma kullanılarak Ning yöntemi.

Protocol

Etik bildirimi: Aşağıdaki protokol insan katılımcıların test için Amsterdam Üniversitesi Psikoloji Bölümü Etik Komitesi gereksinimlerini karşılar. 1.. Tarama Numunenin özellikleri sonuçları üzerinde bir etkiye sahiptir. Bu tür renk körlüğü, okuryazarlık, sinestezide, disleksi, dikkat eksikliği bozukluğu (ADD), nörolojik ve psikolojik travma mümkün öndeğişken özelliklerin için ekran konular. Yaş ve cinsiyet öğrenme ve hafıza gibi beyin 34,35 nörobiyolojisinde üzerinde bir etkiye sahip. Bu faktörler henüz sistematik harfi-renk dernekler öğrenme belirli etkileri açısından test edilmemiş olmasına rağmen, deney grupları seçerken bu faktörler önemli. Bu çalışmaya katılmak için nasıl motive hakkında soru katılımcılar. Katılımcıların motivasyon sonuçlarının kalitesi için gereklidirKatılımcılar laboratuar dışında okumak için istekli olmalıdır çünkü. Bu yöntem hakkında çok şey onlar tercih ne okumak mümkün olmasıdır. , Sinestezi varlığı için test bir tutarlılık testi kullanmak, bir anket veya bilgisayar tabanlı test-tekrar test paradigma 2,25,36 veya varolan doğrulanmış online test hizmeti 37 birine. Www.synesthesie.net: Hollandalı katılımcılar bizim test web sitesini kullanabilirsiniz. Deneysel protokol MRG ölçümleri içeriyorsa, ayrıca MRI tarama ile ilişkili sağlık riskleri için ekrana emin olun. 2. Uyaranlar Okuma materyali – Bu nedenle ilginç okuma malzemesi sağlamak, katılımcıların okumak için motive olması önemlidir. Önemlisi, telif hakkı yasalarını ihlal etmezler. Bu telif hakkı sahibinin açık izni olmadan telif hakkı ile korunan kitap kopyalamak ve yeniden yazdırmak için yasalara aykırıdır. Telif hakkı ücretsiz kitaplar, örneğin Project Gutenberg kaynağı vardır(Www.gutenberg.org) ya da telif hakkı malzeme kullanmak için bir yayıncı izin isteyin. Kitaplar (biz 40.000 kelime arasında en az) nispeten uzun olduğundan emin olun. O teklif okuma malzeme dayalı okumak istiyorum kitapların her katılımcıdan. İdeal olarak, katılımcılar en sonunda birkaç kitap okumaya yol açabilir, uzun bir süre için okumaya devam ve her gün şöyle olmalıdır. Daha fazla kitap okumaya teşvik edilmektedir katılımcılara anlatın. Katılımcıların uzun süre üzerinde eğitimli olmasını sağlamak için yardımcı olur, çünkü bu takip için iyi bir yöntemdir. Ve dört sık renk (örneğin, kırmızı, turuncu, yeşil ve mavi): – Harfler ve renkleri dört nispeten sık görülen harfleri (a, e, n, r ve biz kullanacağız) seçin. Mektup frekans katılımcılar renk belirli bir mektup görmek ne kadar sıklıkla belirler çünkü seçilen harflerin göreceli harf frekanslarını bilmek önemlidir. Ayrıca, mektup frekansta olabilirharf-renk tercihi ile etkileşim. Bu analizlerde bağımsız değişken olarak göreceli harf frekansı kullanmak için gerekli olmamasına rağmen, bir katılımcı, belirli bir renkte bir mektup görmek ne sıklıkta tahmin etmek önemlidir. Düşük frekanslı harfleri seçimi çok seyrek mektup renkli sunumlar neden olur ve öğrenilen harf-renk dernekler edinme olanaklarını azaltabilir. Hollanda dilde yukarıdaki dört harf tahmin edilen göreli frekansları: e = 19%, n =% 10, a =% 7.5, ve r =% 6. Bilgisayar ekranında renkleri kitapta Maç renkler (yani test oturumları için kullanılacaktır.) Kağıt üzerine renkli mürekkep maç için uyaran bilgisayar RGB değerlerini ayarlayın. Biz ekrandaki renkler kitapta renkleri maç olduğunu doğrulamak için birkaç kişi soran öneririz. Harflerin renkleri tüm renkleri tüm harfler için kitap (tüm olası uyuşan ve uyuşmayan kombinasyonlarını kapsayacak şekilde) olarak renkleri maç olmadığını sorun. Furthermore, aydınlatma koşulları (örn. windows ile bir oda kullanın ve her zaman ışıkları aynı ayarını kullanın) farklı test oturumları sırasında aydınlatma değişiklikleri önlemek için kontrol edilebilir bir test odası kullanın. Örneğin, 'e' ve 'n' yüksek: Önceden varolan mektup-renk çifti tercihleri ​​ile mektup frekansını dengelemek için, biz mektuplar 'yüksek' bölünmüş ve 'düşük frekanslı' grup öneririz frekans harfler (ortalama frekans =% 14.5), 'a' ve 'r' düşük frekanslı harfler (ortalama frekans =% 6.8) ise. Mevcut mektup renk çifti tercihleri ​​varlığını değerlendirmek. Çoğu insan bazı renklerde harfler için örtülü tercihleri ​​var, ve bu tercih eğitilecektir dernek üzerinde bir etkisi olabilir. 5 puanlık Likert ölçeği kullanılarak, dört renk ile dört harften 16 kombinasyonları için onların tercihlerini değerlendirmek için isteyin. Particip talimatkarıncalar "Eğer aşağıdaki harf-renk çiftleri gibi ne ölçüde belirtiniz için. (1 = kesinlikle 5 = kuvvetle tercih edilen, 3 = nötr, sevmediğim). " Tercih edilen mektup renk çiftleri 3 ila 5 arasında bir derece olarak tanımlanır. Tercihli olmayan harf renkli çiftleri 1-3 bir derece olarak tanımlanır. Bazı denekler hiçbir tercihleri ​​olduğunu belirten, 3 gibi tüm çiftleri oranı olabilir, çünkü oylaması '3 'Her iki grupta yer almaktadır. Rastgele test etmek için ve harf sıklığına ve harf-renk çifti tercihi arasında bir etkileşim için kontrolünde iki tercih gruba katılımcıları atayın. Tercih 1. grupta katılımcılar için, anket değerlendirmesi (değerlendirme 3-5) dayalı tercih edilen renkler harfleri 'e' atamak ve 'n'. Anket yorumu (değerlendirme 1-3) dayalı harfleri 'a' ve 'r' tercihli olmayan renkleri atayın. Tercih grup 2 katılımcılar için, harfleri 'e' atamak ve 'n' tercihli olmayan renkler dayalıanket değerlendirme (değerlendirme 1-3). Anket yorumu (değerlendirme 3-5) dayalı harfleri 'a' ve 'r' tercih renkleri atayın. Arial Black 10 punto her kitapta yazı tipini değiştirme. Bu cesur ve renkler daha bir ince tarzı yazı kullanılmıştır olsaydı daha sayfanın öne çünkü bu yazı kullanılır. Katılımcı başına harf-renk atamaları dayanarak, Microsoft Office Word renkli kitaplar hazırlamak. Özelleştirilmiş bir Visual Basic Makro farklı bir renk içine siyah belli bir harfin her örneğini değiştirir programlanabilir. Bu kodun bir kopyası Ek A'da bulunabilir. Yazdırın ve kitapları bağlamak. Tüm önceden okunarak test tarama dahil olmak üzere, tamamlanana kadar herhangi bir kitap dışarı el etmeyin. Kötü ışıklandırma koşulları okumak için değil katılımcıları söyleyin. Bu okurken tüm renkleri canlı ve açıkça görünür olması önemlidir. Nasıl mu takip etmek için katılımcılara söyleyinch onlar test oturumları arasında okudum. Ayrıca saat veya dakika başına okunan sayfa sayısını kaydederek bir zaman birimi başına okumak ne kadar kaydetmek için katılımcılara soran düşünün. (Örneğin, sayfa / gün kelime / gün veya kelime / hafta dönüştürülebilir). Biz değil bütün katılımcıların her gün yaptığımız okuma miktarı kayıt konusunda gayretli olmuştur unutmayın. Bu nedenle, katılımcıların bunu mümkün olduğunca motive olması önerilir; katılımcıların kitaplarda doğrudan yazmak için yardımcı olur. Okunan her katılımcı ne kadar önemli olduğunu doğru bir temsil elde. Katılımcılar okuyup bitirdikten sonra, her katılımcı analizler için okuma kelime ve karakter sayısını kaydedin. Onlar ikinci test oturumu zaman kelimelerin belirli bir sayıda okumaz ya da ikinci test oturumu önce gün belli sayıda okuma durdurmak eğer gerçekleşecek olursa katılımcılar hariç olması durumunda deney başlamadan önce karar verin. 3. Davranış Lab Öğrenilmiş Letter renkli Dernekler test Yazılım uyaranların görsel sunum ve tepki süreleri ve doğruluk kayıt için gereklidir. Bizim laboratuvar yazılım Sunum kullanır (www.neurobs.com). Bununla birlikte, bu E-prime veya MATLAB programı gibi de kullanılabilir. Araştırmaya katılanlar önce ve renkli kitapları okuduktan sonra her ikisi de. Her ikisi de ön ve son-okuma test oturumları sırasında aşağıdaki protokolü kullanarak. Her katılımcıyı test etmek için bir randevu alın. Ikinci test oturumu için randevu sonra aynı anda veya yapılabilir. O test edilir, her seferinde, her katılımcıya aynı protokolü vermek emin olun. Klavye tuşları kullanmak için hangi karar. Bu deneyde harflere karşılık tuşları kaçınmak en iyisidir. M, <,> ve /: Bu deneyde, aşağıdaki klavye tuşları kullanılacaktır. Ra harf tuşu atamalarını dengeleyebilmekndomly aynı harf her zaman tüm katılımcılar için aynı parmak ile eşleştirilmiş değildir sağlamak için farklı klavye koşullara katılımcılara atama. Klavye koşullar tercih grup içinde dengeli olduğundan emin olun. Mevcut deneyde, iki klavye koşulları kullanılmıştır: klavye durumda 1 katılımcılar için, anahtarlar M, <,> ve / harfler e karşılık gelir, n, A, ve r, sırasıyla. Klavye durumda 2 katılımcılar için, tuşları M, <,>, ve / sırasıyla, r mektuplar için, n ve e karşılık gelmektedir. Katılımcılar renkleri mümkün olduğunca hızlı tepki edebilmek için Stroop görev sırayla uygulanabilir önce bir renk anahtar eğitim safhası gereklidir. Her tuş karşılık bu mektup için uyumlu renk atayın. Her tuşa atanmış bir renk, her katılımcı (Stimuli bakınız) harf-renk çiftleri kişiselleştirilmiş bir dizi atanır çünkü katılımcılar arasında değişecektir, ve her harf atanırbelirli anahtar (adım 3.3). Biz katılımcı başına tuşlarda renkli çıkartmalar koyarak öneririz. Katılımcılar yanıt yalnızca tek bir elinizi kullanın ve tüm katılımcıların (katılımcılar MRI tarayıcı yalnızca tek bir elinizi kullanın çünkü bu) aynı eli kullandığınızdan emin olmak için söyleyin. Renk anahtar eğitimi yönetmek. Ekranda dört renk (görüş açısı ile renkli kareler = 3 °) rasgele bir seferde tek ve hızlı olarak ve mümkün olduğu kadar doğru doğru anahtar ile yanıt katılımcılara talimat sunuyoruz. Doğruluk için her deneme sonrasında geri ver. Eğitim yoluyla katılımcılara kısa bir mola yarım vererek, 192 denemeler (48 kez / renk) sunun. Eğitimin sonunda, onların parmakları bakmadan (>% 95 doğru), hızlı ve doğru yanıt emin olmak için katılımcılara izleyin. Bu durumda değilse, eğitim oturumu readminister. Katılımcı düzgün renk anahtar dönüşümler, Adini eğitimli sonraStroop k Bakan. Harfler ve renkler 18 arasında otomatik dernekler için test etmek için klasik Stroop değiştirilmiş bir sürümünü kullanın. Birbirleri ile aşağıdaki mektup koşulları karşılaştırın: (her katılımcı kendi kitaplarında okumadım tüm harf-renk eşleşmeleri) (her katılımcı kendi kitap okumak aynı harf-renk eşleşmeleri) ve uyuşmayan uyumlu. Deney, her durumda uyuşan ve uyuşmayan uyarıcılara eşit sayıda olduğundan emin olun. Geçerli deneyde, / durumu 96 denemeler (test oturumu başına) verilmiştir. Katılımcılara Stroop görevi sırasında en az bir mola verin. Bir süre (ortalama görme açısı = 2 °) ekranında bir mevcut harfler. Beyaz zemin üzerine ekranın merkezindeki tüm uyaranlara sunun. Tek bir deneme yılına kadar dört renkten birini sunulan aynı harf tarafından takip siyah 200 msn için sunulan dört harften biri oluşurBir tepki (reaksiyon süresi) veya 2,000 milisaniye (deneme cevapsız) yapılır. Doğruluğu hakkında geri bildirim vermeyin. 1000-2000 msn arasında rastgele bir tamsayı ile jitter arası deneme aralığı (bir tespit çapraz). Uyuşan ve uyuşmayan uyarıcılara (bir engellenen tasarım) sunum Rastgele. Harf (onlar sadece her renk ile ilişkilendirmek için eğitilmiştir tuşlarını kullanarak) kadar hızlı ve olabildiğince doğru olarak sunulan rengini belirtmek katılımcılara söyleyin. Katılımcıların reaksiyon zamanı ve her bir denemede doğruluğunu ölçmek. 4. MRG Tarayıcı Öğrenilmiş Letter renkli Dernekler test Tarayıcıya Test katılımcılar önce ve renkli kitapları okuduktan sonra her ikisi de. Aşağıdaki protokol, hem ön ve son-okuma test oturumları sırasında takip edilmelidir. Davranışsal test oturumu olarak aynı gün her katılımcıyı test etmek için bir randevu alın. Emin Her parçası vermek için yapmakaynı protokolünü o test her zaman icipant. Mümkün olduğunda, her bir katılımcı için hem öncesi ve sonrası test oturumları sırasında davranış testleri ve MRI tarama aynı düzeni korumak. Uygun tarama ayarlarını belirlemek ve bu özel MRI tarayıcı dizileri taramak için bulunduğunuz yerde MRG uzmana danışın. Biz tüm fonksiyonel ve yapısal taramalar için tüm beyin hacimleri elde öneririz. Biz mümkün karıştırıcı regressors olarak kullanılmak üzere fonksiyonel MRI veri toplanırken aynı anda solunum ve kalp hızını kayıt öneririz. Renk anahtar yanıtı eşleştirmeleri Train: Katılımcılar bilgisayar laboratuarında ya da zaman önemli bir miktarda davranış testleri ve tarama oturumu arasında geçtiyse test önce taranacak giderken adımları 3,5-3,8 izleyin. Katılımcılar tarayıcıya girmeden önce renk anahtar eğitimi yönetmek. Katılımcılar solunum için için dört düğme tepki kutusunu kullanınonlar tarayıcı iken göreve ond. Tarayıcıya renk anahtar tepki eşleştirmeleri katılımcılar klavyede pratik var eşleştirmeleri için aynı olduğundan emin olun. Davranışsal laboratuarında uygulanan biri olarak tarayıcıya benzer bir Stroop görevi yönetmek (bkz. adım 3,9-3,17). MRG protokolü için Stroop görevi tasarlarken dikkate aşağıdaki atın: Bir olay ile ilgili paradigma (bir bloke tasarım) olarak Stroop görevi tasarlayın. Yorgunluk ile ilgili performans düşüşü önlemek için en az iki ayrı çalışır içine Stroop görevi bölmek. Bu MRG ve davranışsal oturumlarında hem de toplam çalışmaların aynı sayıda kullanmanız tavsiye edilir. Her çalışma uyuşan ve uyuşmayan uyarıcılara eşit sayıda (örneğin 48 denemeler / congruency durum) sahip olduğundan emin olun. Renkli harfler her deneme (örneğin 2 sn) sırasında zaman aynı miktarda ekranda kalmasını sağlamak. Harfler olduğundan emin olunbir düğmeye basma durumunda üzerine ekranda kaldırılmaz. Bu durumda olduğunu katılımcılara söyleyin. Onlar davranış laboratuarda ve onların yanıtları çok uzun onlar butonları olarak kaydedilir varsayalım ki gibi harfler hemen bir yanıt üzerine kaybolmaya beklemek gerektiğini onları bilgilendirin. Bağımsız tepkiler düzgün günlüğe ediliyor doğrulamak için emin olun. ITIS = 2 sn de% 50, ITIS = 4 sn 33.3%, ITIS = 6 sn% 5.6, ITIS = 7 sn% 5.6, ITIS% 5.6 =: Aşağıdaki gibi jitter arası deneme aralığını (ITI) 8 sn. Uyuşan ve uyuşmayan uyarıcılara (bir engellenen tasarım) sunum Rastgele. Harf (onlar sadece her renk ile ilişkilendirmek için eğitilmiştir tuşlarını kullanarak) kadar hızlı ve olabildiğince doğru olarak sunulan rengini belirtmek katılımcılara söyleyin. Fonksiyonel elde ederken katılımcıların reaksiyon zamanı ve her bir denemede doğruluğunu ölçmekMR görüntüleri. Fonksiyonel görüntüleme ek olarak, yapısal görüntüleri de öncesi ve tarama oturumları sırasında okuduktan sonra elde edilebilir. Örneğin, voksel bazlı morfometre 38 ve kortikal-yüzey alanı kullanılabilir T1-ağırlıklı görüntüler analiz 39 ve 40 ya da fraksiyonel anizotropi traktografi kullanılabilir difüzyon-ağırlıklı görüntüler 41 analiz eder. Biz iki T1-ağırlıklı hacimleri ve test oturumu başına dört difüzyon ağırlıklı çalışır edinme öneririz. 5. Katılımcıların öznel Deneyimi Renkli okuma katılımcıların deneyimlerini değerlendirmek. Bir örnek anket Ek B'de verilmiştir.

Representative Results

Her iki test oturumları tamamlandıktan sonra, renk okuma harf ve renkler arasındaki öğrenilen dernekler sınamak için veri analizi başlar. Sadece, doğru çalışma reaksiyon süresi analize dahil edilmelidir. Reaksiyon süreleri ve doğruluk uyuşmayan ve uyumlu uyaranlar arasındaki fark: A öğrenilen dernek Stroop etkisinin büyüklüğüne göre burada ölçülür. Stroop etkisi önce ve okuduktan sonra ölçülür. Test oturumu ve congruency arasında önemli bir etkileşim Stroop etkisi harf-renk ilişkisi nedeniyle renk okuma değiştiğini ima, okumadan önce karşılaştırıldığında okuduktan sonra önemli ölçüde farklı olduğu anlamına gelir. Etkisi Stroop etkisi okumadan önce karşılaştırıldığında okuduktan sonra çok daha büyük olduğunu, yani ki, beklenen yönde olmalıdır. Önemli bir etkileşim bir örnek Şekil 3'de görüntülenmiştir. Doğruluk Stroop etkisi, sonra önemli ölçüde farklı olabilirokumadan önce ile karşılaştırıldığında okuma. Doğruluk, bu görevi çok yüksek olma eğilimindedir beri, bu test oturumu ve congruency arasında anlamlı bir etkileşim doğruluğu için bulunan bu her zaman böyle değildir. Bu istatistikler grubu düzeyinde temsil öğrenme etkisi ve bu büyük bireysel farklılıklar olduğunu unutmayın. Karşılaştırma için, biz = .05 α anlamlılık düzeyinde bir önceki yayımlanan bir çalışmada 22 bulunan önemli etkileri etkisi boyutları dahil olmak üzere test istatistiklerinin, (reaksiyon süresi verileri) rapor: congruency, F (1,14) = 16.38, p = 0.001, η p 2 = 0.539; etkileşim test oturumu ve congruency, F (1,14) = 5.85, p = 0.030, η p 2 = 0.295. Bu mektup sıklığı ve numunedeki önceden var olan harf renk çifti tercihleri ​​arasında bir etkileşim olduğu mümkündür. Diğer bir deyişle, Parti'yi atama(tercih grup 1) katılımcıların yüksek onların tercihli olmayan renkleri atandığı zaman göre Stroop etkisinin boyutu sonuçlanan değişikliği üzerine bir etkisi vardı düşük frekanslı harflere yüksek frekanslı harf ve tercihli olmayan renkleri tercih ettikleri renkler cipants frekans düşük frekanslı harf harf ve tercih edilen renkler (tercih grup 2). Örneğin, okuma sonra Stroop etkisi de değişim önceden varolan mektup-renk tercihleri ​​mektup sunum frekansı ile etkileşim olduğunu belirten, tercih grup 1 ile karşılaştırıldığında tercih 2. grupta anlamlı olarak daha büyük olabilir. Bu etkisini test etmek için, ilk iki tercihi grupların ortalama (yani toplam) tercih puan arasında istenmeyen anlamlı farklılıklar vardır emin olun. Ayrıca, her iki tercihi grupları kelime veya karakter aynı miktarda okudum olup olmadığını kontrol edin. Mektup frekans ve harf-renk tercihi arasında bir etkileşim test etmek için, 'tercihoturumu ve congruency test: ence grup 'faktörlerin analizinde arası konular faktör olarak dahil edilebilir. Tercih grubu ile önemli bir etkileşim etkisi bulunursa, bu harf ve renkler arasındaki önceden var olan dernekler mektup sunum frekansına bağlı olduğunu gösterebilir. Böyle bir etkileşimin bir örneği Şekil 4'te gösterilmektedir. Bu test oturumu ve congruency arasındaki etkileşim ayrı ayrı iki tercih grupta da anlamlı olup olmadığını kontrol etmek için de iyidir. O bir grupta önemli olsaydı, bu tercihi grubu her iki grupta kombine sonuçları (büyük olasılıkla tercih grup 2) itici olduğunu işaret eder. Harf-renk çifti tercihi ve göreli mektup frekansı arasındaki etkileşim, gelecekteki araştırmalar için ilginç bir yoldur. Harf-renk dernekler öğrenmede bireysel farklılıkları araştırmak amacıyla, çeşitli korelasyon yapılabilir analizleri (ve should) çoklu karşılaştırmalar için düzeltilebilir. Örneğin, kelime sayısı veya karakter sayısı (kelime veya karakter sayısı test oturumları arasındaki renk okunan her katılımcı) okuduktan sonra bulundu Stroop etkisi ile ilişkili olabilir. Tipik olarak, diğerlerinden daha fazla okumak, bazı katılımcılar mutlaka kıyasla daha büyük bir Stroop etkisi geliştirmek olmadığını belirten, kelime veya karakter sayımı ve örneklem büyüklüğü 10-25 katılımcılar arasında olmuştur Stroop etkisi ya arasında anlamlı bir ilişki bulmuyorum az okuyun ve doğal olarak bu ilişkileri geliştirmek için daha duyarlı idi diğerleri. Beyin görüntüleme analizi için, test oturumu ve congruency arasındaki etkileşim beyin aktivasyonu üzerinde önemli bir etkisi vardı renk okuyarak bu eğitim mektup-renk dernekler doğrulamak için önemli olmalıdır. Biz mot dahil fonksiyonel MRI verileri 42, ön işleme için standart bir analiz boru hattı kullanmanızı öneririziyon düzeltme ve istatistiksel analiz 43 için genel lineer model (GLM). Ilgi Zıtlıklar uyumlu>> kongruent uyuşmayan ve uyumsuz olan. Renk okuma bazı bölgelerde beyin fonksiyonlarını etkiler, daha sonra bu karşıtlıklar içinde beyin aktivasyon okumadan önce karşılaştırıldığında okuduktan sonra önemli ölçüde farklı olmalıdır. Şekil 5'te gösterilmiştir tek konu düzeyde bu zıtlıkların ilişkin post-okuma oturumunda beyin aktivasyonunun bir örnek vermek mümkün (yani veri burada gösterilen test oturumu ve congruency arasındaki etkileşimin sonucu değildir) . Beyin yapısındaki farklılıklara test etmek amacıyla, standart protokolleri takip 38-41 araştırmacılar bakın. Biz renk okuma beyinde gri veya beyaz madde yapıları etkileyebilir olmadığını belirlemek için henüz. Derecesi hangi renk experie içselleştirme bireysel raporlarnce olumlu sonrası okuma Stroop etkisinin boyutuyla ilişkili olabilir. Örneğin, alt sorular Q26, Q27, Q29 ve (bkz. Ek B) okuma deneyimi ankette genellikle okuduktan sonra Stroop etkisini tahmin. Anlamlı sonuçlar çoklu karşılaştırmalar için düzeltilmelidir. Olası düzeltme yöntemleri Bonferroni düzeltmesi 44, veya alternatif olarak, yanlış keşif hızı 45 (FDR) içerir. Renk deneyimini içselleştirme bir bireysel raporların olumlu sonrası okuma Stroop etkisinin boyutuyla ilişkili edebilir derecesi. Örneğin, alt sorular Q26, Q27, Q29 ve (bkz. Ek B) okuma deneyimi ankette genellikle okuduktan sonra Stroop etkisini tahmin. Anlamlı sonuçlar çoklu karşılaştırmalar için düzeltilmelidir. Olası düzeltme yöntemleri Bonferroni düzeltmesi 44, veya alternatif olarak, yanlış keşif hızı 45 içerir </sup > (FDR). Şekil 1:. Dört yüksek frekanslı harflerle sürekli dört yüksek frekanslı renk (kırmızı, turuncu, yeşil ve mavi) basılmış (a, e, n, r) ile renkli bir metin parçasının bir örneği büyük görmek için buraya tıklayın görüntü . Şekil 2:. Klasik Stroop ve sinestetik Stroop görevi congruency örnekleri Bu örnekte, kırmızı uyarı, uyumlu olan ve yeşil uyaranlara uyuşmayan vardır. ig2highres.jpg "target =" _blank "> büyük resmi görebilmek için buraya tıklayın. Şekil 3:. Test oturumu ve harf-renk congruency arasında önemli bir etkileşimin bir örneği Hata çubukları ortalamanın standart hatasını temsil A) önce ve okuduktan sonra uyuşmayan ve uyumlu uyaranlar arasında reaksiyon zamanlarda fark.. Katılımcılar incongruently congruently renkli harfleri. B) göre harfleri renkli tepki yavaş olacak önce ve okuduktan sonra uyuşan ve uyuşmayan uyarıcılara arasındaki doğruluk farkı. Katılımcılar sık ​​sık okuduktan sonra uyuşmayan denemeler göre uyumlu çalışmaların daha doğru olacaktır. g "target =" _blank "> büyük resmi görebilmek için buraya tıklayın. Şekil 4:. Tercih 2. grup değil iken tercih grup, test oturumu ve eşlik ile arasındaki olası etkileşim bir örneği, bu veriler, örneğin, tercih grubu 1, önceden varolan bir Stroop etkisi vardır. Tercih Grup 2 yüksek frekanslı harfler (kendi nonpreferences atanmış ise tercih Grup 1, düşük frekanslı harf (a ve r) için yüksek frekanslı mektup (e ve n) ve nonpreferences için tercihlerini atanmıştır e ve n) ve alçak frekanslı harf (a ve r) için kendi tercihleri. Bu grafik mektup renk çiftleri için önceden varolan tercihleri ​​muhtemelen sonraki sonuçlar üzerinde bir etkisi olabileceğini göstermektedir/ Files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg "target =" _blank "> büyük resmi görebilmek için buraya tıklayın. Şekil 5:. Okuma sonrası oturumu sırasında MRI tarayıcı Stroop (Burada gösterilen veri test oturumu ve congruency arasındaki etkileşimin sonucu değildir) Koordinatlar sırasında bir katılımcının beyin aktivasyonu elde olası sonuçlar bir örnek MNI alanı içindedir. Burada kullanılan tarayıcı Amsterdam'da bulunan Philips 3T Achieva olduğunu, Hollanda. resmi büyütmek için buraya tıklayın .

Discussion

Biz eğitim ve renk okuyarak mektup-renk dernekler test için temel bir yöntem tanımlanmıştır. Düzgün çalışması için, bu yöntem için önemli bir yönü, bireysel katılımcılar renkli kitap okumak için her motive olmasıdır, böylece yapmış ve doğrudan laboratuarda gözlenen olamaz yana, dürüst süresi ve okuma miktarını bildirdi. Onlar normalde kendi zamanında okuma bir sürü çünkü meraklıları okuyor kişiyi işe yardımcı olur. Beklenen sonuçlar elde değil durumda, bir boş etkisi (bir Stroop etkisi ya da eksikliği) nedeniyle katılımcılar aslında renkli metin okumadım aslında basitçe olduğunu ekarte etmek önemlidir. Katılımcıların okuma yapmış olmasını sağlamanın bir yolu, onların içerikleri hakkında katılımcıları ile sohbet etmek için kitap okumak için deneyci (lar) içindir. Her zaman her katılımcı okuma, b dayalı önemli bir Stroop etkisi geliştirecek durumda değilkarşılaştırılabilir bir örneklem büyüklüğü (~ 15 N) ile ut, temsilcisi sonuçları genellikle grup seviyesinde bulunur.

Veri analizleri açısından, aykırı reaksiyon zamanlı veri silinecektir olmadığını deney başlamadan önce karar verin. Bizim standart yanıt süreleri az 150 msn ve durumuna ve seans başına en az 2.5 kat standart sapma kaldırılacak olmasıdır. Test başlamadan önce, gerekli okuma miktarı için bir asgari ölçüt belirlemek için (biz bir kılavuz olarak yaklaşık 40.000 kelime önermek) ve en az bu kadar okumadıysanız katılımcıları dahil etmek iyi bir uygulamadır. Ayrıca, test oturumundan önce belirli bir gün sayısı okuma durduruldu katılımcılar hariç düşünün. Veri toplandıktan sonra, tek doğru denemeler reaksiyon süresi analize dahil ve hız doğruluğu karşılaştırılması için kontrol emin olun. Ayrıca, emin olmak için renk anahtar yanıtı eğitim doğruluğunu kontrol katılımcıpantolon anahtar hangi renk gider hangi öğrendim. Onların parmakları bakmadan görevi yapmak mümkün olduğundan emin olmak için renk anahtar eğitimi yaparken katılımcılara izliyor toplanacak verilerin kalitesi sağlar. Stroop etkisi en veya çok güçlü etkileri ile sadece bir kaç katılımcı grubu düzeyindeki etkilerini sürüş gibi görünüyor olsun tüm katılımcılar veya mevcut olup olmadığını kontrol düşünün. Benzer şekilde, tercih gruplardan biri (deneyim, tercih grup 2 tipik nedeniyle okuma Stroop etkisi daha büyük bir değişim gösterdi) etkilerini itici olup olmadığını kontrol edin.

Beyin görüntüleme fonksiyonel veri, veri kalitesi ne olursa olsun congruency tüm uyaranlara için önemli (de) aktivasyonu için test tarafından yeterince iyi olduğundan emin olun. Ayrıca, sizin GLM analiz bulandırabilir regressors olarak solunum ve kalp hızı eklemeyi düşünün. Tarama sırasında başka bir kontrol önlemi inci sağlamak için göz izci kullanımıkatılımcılara gerçekten düzgün değil uykuda görev yapıyor, ekranı izliyor. Kısa çalışır (az 10 dk) konsantrasyon ve yorgunluk sorunları önlemek için yardımcı olur. Son olarak, test (konu) numunenin özellikleri de sonuçlar üzerinde bir etkisi olacaktır yaş ve cinsiyet beyin fonksiyonunu etkileyen ve 34,35 yapısı nedeniyle her zaman hesaba değilse ilgi bir değişken içine alınmalıdır. Stroop eğitimli harf-renk derneklere ilişkin beyin aktivasyonunun yorumlanması gelecekteki araştırmalar için ilginç bir çizgi kalır. Bu, uyumlu duruma göre renkli incongruently durumda otomatik bir tepkisini inhibe etmek için gerekli olan klasik Stroop görev ile ilgili olarak, kontrast uyuşmayan> uyuşan tipik haliyle frontal lob ve bilişsel kontrol mekanizmaları yansıttığı düşünülmektedir ön singulat aktivasyonu ile ilişkili olduğu tepki ve çatışma izleme 46. içerir. Contrast uyumlu> uyuşmayan çatışma işleme literatürde 47 daha az dikkat çekmiştir. Stroop görevin sinestetik sürümü grapheme renkli sinestezide 12 birçok fMRI çalışmalarında istihdam edilmemiştir. İki çalışmalar fMRI paradigma karşılaştırılabilir sinestetik Stroop görev kullanarak synesthetes test ettik, ama onlar karşılaştırılabilir tezat 48,49 rapor vermedi.

Beyin görüntüleme yapısal verilere ilişkin, yapısal görüntülerin istatistiksel analizler çıkarları bölgeleri için maske olarak Stroop sırasında bulunan aktivasyon önemli kümeleri kullanarak düşünün. Buna ek olarak, makroskopik beyin yapıları performans ve öğrenme arası bireysel farklılıkları tahmin olup olmadığını test etmek için Stroop görev davranışı ile beyaz ve gri madde özelliklerini ilişkilendirerek düşünün.

Değişti araştırma hedefi o dayalı olabilir mevcut protokolün birçok yönleri vardıreldeki f deney. Stroop, örneğin, eğitimli harf ve renk sayısı değişebilir. Test edilen renk sayısının arttırılması deney paradigma etkileyen Stroop görevi sırasında tepki seçenekleri gerekli sayıda artış olacağı unutulmamalıdır. Bu MRI tarayıcı kadar pratik olmasa da, bazı araştırmacılar, bilgisayar laboratuarında vokal tepkilerini kaydetmek için bir mikrofon kullanın. Bir temel durum kitaplarda renkli edilmemiştir harf uyumlu ve uyumsuz koşulları için kullanılan ile aynı renkte sunuldukları Stroop (uyumlu ve uyumsuz şartlara ek olarak), ilave edilebilir. Bir temel koşul kullanarak uyumlu ve uyumsuz koşullar mevcut durum herhangi bir değişikliğe kıyasla zamanla değişecektir olarak nasıl daha iyi çıkarım izin verebilirsiniz. Okuma süresi ve miktarı değişebilir ve ayrıca araştırmacılar tarafından karar İlgili değişken bir yanı sıra arasında zaman olabilirson renkli kitabı ve son test oturumu okuma. Diğer birçok bilişsel ve algısal görevleri ve anketler protokole eklenebilir. Son olarak, iletişim kuralı kolayca diğer görüntüleme teknikleri ile birleştirilebilir.

Stajyer veri taklit grapheme renk synesthetes 18,27,50 bulunan aynı görevi davranışı bir sinestetik Stroop etkisinin varlığı. Biz bir Stroop etkisinin varlığı kursiyerlerin gerçek sinestezinizin olduğunu iddia etmek yeterli olmadığı gerçeğini vurgulamak istiyorum. Gelişimsel synesthesia erken çocukluk döneminde bir başlangıç ​​ile zamanla harf-renk derneklerin tutarlılığı gibi sadece bir sinestetik Stroop etkisi veya algısal renk deneyimleri, fazla tarafından tanımlanan 51, beynin 12 işlev ve yapı farklılıkları, ve olası bir genetik yatkınlık 13,14 (sinestezinizin tanımlama hakkında bir tartışma için, başvuruları 52-55 bakınız). Bu nedenle, t tercih(onlar renk deneyimlerini rapor olacağını bile) sürece bildim bileli sinestetik derneklerin deneyimi rapor sesletim-renk synesthetes, gelen adayları farklılaştırmak için eee 'pseudo-synesthesia'.

(Post-okuma Stroop etkisinin büyüklüğü yani) öğrenme etkisi bireysel farklılıklar gösteren, renk deneyimi (yani 'zihin gözünde') içselleştirilmiş olduğunu ne kadar öz-rapor Reytinge göre tahmin edilebilir ki öznel deneyimi renk sinestetik dernekler eğitim bir rol oynar. Böyle bir korelasyon eğitimli harflerle ilgili renkli deneyimler doğada algısal ve (önerme) dernekler sadece semantik olmadığını kesin bir kanıt sağlamaz. Bu bireysel bir renk herhangi bir deneyime sahip olmadan bir anlamsal ilişki deneyimleri olduğunu belirtmek için olasılığını dışlar çünkü anket önyargılı olması mümkündür. Takip etmekBu noktada bir anonim yorumcusu öneri ing, biz anket için ek bir soru eklemek için teklif: "Ben siyah metinde bazı harfler gördüğümde rengi ya da deneyim rengi (zihin gözünde) görmüyorum, ama var renk otomatik bir dernek. "Daha fazla araştırma mektup-renk dernekler oluşturan duyarlılık gibi görsel zihinsel imgeler gibi diğer işlemler, ilişkili olup olmadığını anlamak için gereklidir. Eğitimli harf-renk ilişkileri anlamsal derneklerin ötesine gitmek ister görülecektir görme, zihinsel görüntüleri veya veridical algı gibi benzer niteliklere sahip olan tarafından.

Renkli Okuma eğitim mektup renk dernekler için bir yöntemdir. Bu yöntem, 29-31 nonsynesthetes ve bu eğitim olup eğitim edilebilir belli uyarıcılar kategorileri için daha iyi bir bellek gibi bilişsel sinestezide görülen avantajı, th beyinlerinde değişikliklere neden olabilir hangi ölçüde incelemek için kullanılabilire kursiyerler. Bu eğitim yöntemleri 'renk okuma', kısa vadeli ve uzun vadeli hem de etkileri ile ilgili öğrenecek çok şeyin var olduğunu anlamda umut vericidir. Biz geliştirdiğimiz temel kuralı sağlayarak, diğerleri de (eğitim) synesthesia araştırma alanını, ancak öğrenme ve hafıza bilişsel nörobilim sadece ilerleme için kullanabilirsiniz umuyoruz.

Bir Visual Basic makrosu kullanarak Microsoft Word boyama kitapları için Kodu: Ek A

Sub Letters2Colors ()

As Long Dim a_color
As Long Dim e_color
As Long Dim n_color
As Long Dim r_color

e_color = RGB (230, 0, 0) 'kırmızı
n_color = RGB (255, 143, 0) 'portakal
a_color = RGB (0, 181, 0) 'yeşil
r_color = RGB (0, 155, 255) 'mavi

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Seçimle. Bul
. Text = "a"
. Replacement.Text = "a"
. İleri = true
. = WdFindContinue Wrap
. Format = true
. MatchCase = true
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = true
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = a_color
With End
Değiştir Selection.Find.Execute: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Selection.Find ile
. Text = "e"
. Replacement.Text = "e"
. İleri = true
. = WdFindContinue Wrap
. Format = true
. MatchCase = true
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = true
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = e_color
With End
Selection.Find.Execute değiştirin: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Selection.Find ile
. Text = "n"
. Replacement.Text = "n"
. İleri = true
. = WdFindContinue Wrap
. Format = true
. MatchCase = true
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = true
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = n_color
With End
Değiştir Selection.Find.Execute: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Selection.Find ile
. Text = "r"
. Replacement.Text = "r"
. İleri = true
. = WdFindContinue Wrap
. Format = true
. MatchCase = true
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = true
. MatchWildcards = False
.MatchSoundsLike = false
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = r_color
With End
Değiştir Selection.Find.Execute: = wdReplaceAll

End Sub

Ek B: Örnek okuma deneyimi anket
Aşağıdaki soruları rasgele sırayla verilmelidir:
Q1) Ben okuma zevk
Q2) Ben okuma zevk yok
Q3) Ben renk okurken zevk
Q4) Ben renk okuma zevk vermedi
S5) Ben kitabın içeriğini zevk
S6) Ben kitabın içeriğini zevk vermedi
Q7) renkli metin güzeldi
S8) renkli metin çirkin
S9) renkli metin rahatsız oldu
S10) renkli metin rahatsız edici değildi
S11) renkli metin zaman içinde daha az rahatsız edici hale geldi
S12) renkli metin zamanla daha rahatsız edici hale geldi
S13) hissettim birs I (kitabın sonunda) renkte hızlı okuma ise
I) kitabın sonunda (renkli yavaş okuyordu sanki S14) hissettim
S15) Normal siyah metin ile bir kitap göre bu kitabı okumak için daha fazla motive oldu
S16) Normal siyah metin ile bir kitap göre bu kitabı okumak için daha az motive oldu
S17) Ben kırmızı rengi gibi
S18) Ben renk turuncu gibi
S19) Ben rengi yeşil gibi
Q20) Ben renk maviyi seviyorum
Q21) Ben ortalama bir kişi daha oku
S22) Ben ortalama bir kişi daha az okuyun
Q23) Ben aynı tarz kitap okuma eğiliminde
S24) Ben türlerin çeşitli kitap okuma eğiliminde
Ben siyah metin (e, n, a, r) bazı harfler gördüğünüzde Q25), ben renk görmek onları
Ben bazı siyah metin harfleri (e, n, a, r) gördüğünüzde Q26), I) yani zihin gözünde (renkte onları yaşamaya
S27) When Ben bazı harfler (e, n, a, r) ​​düşünmek, ben (yani zihin gözünde) renkte deneyim
Ben bazı harfler (e, n, a, r) düşündüğümüzde Q28), ben renk görmek onları
Ben görmek veya harf düşünmek zaman S29), hiçbir renk deneyimi var
S30) en iyi deneyimini E (A) açıklayan aşağıdaki ifadelerden birini seçin …
Ben siyah metin (e, n, a, r) bazı harfler gördüğünüzde (A), ben renk görmek onları
Ben siyah metin belirli harfleri (e, n, a, r) gördüğünüzde (B), ben (yani zihin gözünde) renkte deneyim
Ben bazı harfler (e, n, a, r) Düşündüğünüz zaman (C), ben (yani zihin gözünde) renkte deneyim
Ben bazı harfler (e, n, a, r) düşündüğümüzde (D), ben renk görmek onları
Ben görmek veya harf düşünmek zaman (E), hiçbir renk deneyimi var

Açık soru: Eğer okumak başladığından beri davranış ya da deneyim herhangi bir değişiklik fark ettinizkitap (lar) ing?

Disclosures

The authors have nothing to disclose.

Acknowledgements

Biz Visual Basic Word makro yazma Nick daems teşekkür ederim. Biz kabul etmek istiyorum ve araştırma protokolü için Hollandaca dil materyalleri sağlamak için yayıncılar Nijgh ve van Ditmar (Amsterdam, Hollanda) teşekkür ederim. Biz de tüm katılımcılara teşekkür etmek istiyorum.

Materials

Achieva 3T MRI scanner Philips n/a website for information: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX
Presentation Neurobehavioral Systems n/a Software for conducting psychological experiments: www.neurobs.com
DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Simner, J., Mulvenna, C., Sagiv, N., et al. Synaesthesia: The prevalence of atypical cross-modal experiences. Perception. 35 (8), 1024-1033 (2006).
  2. Baron-Cohen, S., Wyke, M. A., Binnie, C. Hearing words and seeing colours: An experimental investigation of a case of synaesthesia. Perception. 16 (6), 761-767 (1987).
  3. Cytowic, R. E. Synesthesia: Phenomenology and neuropsychology. Psyche. 2 (10), 2-10 (1995).
  4. Cytowic, R. E., Wood, F. B. Synesthesia* 1:: II. psychophysical relations in the synesthesia of geometrically shaped taste and colored hearing. Brain Cogn. 1, 36-49 (1982).
  5. Dixon, M. J., Smilek, D., Cudahy, C., Merikle, P. M. Five plus two equals yellow. Nature. 406 (6794), 365-365 (2000).
  6. Mattingley, J. B., Rich, A. N., Yelland, G., Bradshaw, J. L. Unconscious priming eliminates automatic binding of colour and alphanumeric form in synaesthesia. Nature. 410 (6828), 580-582 (2001).
  7. Palmeri, T. J., Blake, R., Marois, R., Flanery, M. A., Whetsell, W. The perceptual reality of synesthetic colors. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 99 (6), 4127-4131 (2002).
  8. Blake, R., Palmeri, T. J., Marois, R., Kim, C. Y. . On the perceptual reality of synesthetic color. Synesthesia: Perspectives from Cognitive Neuroscience. , 47-73 (2005).
  9. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Psychophysical investigations into the neural basis of synaesthesia. Proc. Royal Soc. B Biol. Sci. 268 (1470), 979-983 (2001).
  10. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Synaesthesia: A window into perception, thought and language. J. Conscious. Stud. 8 (12), 3-34 (2001).
  11. Smilek, D., Dixon, M. J., Cudahy, C., Merikle, P. M. Synaesthetic photisms influence visual perception. J. Cogn. Neurosci. 13 (7), 930-936 (2001).
  12. Rouw, R., Scholte, H. S., Colizoli, O. Brain areas involved in synaesthesia: A review. J. Neuropsychol. 5 (2), 214-242 (2011).
  13. Asher, J. E., Lamb, J. A., Brocklebank, D., et al. A whole-genome scan and fine-mapping linkage study of auditory-visual synesthesia reveals evidence of linkage to chromosomes 2q24, 5q33, 6p12, and 12p12. . Am. J. Human Genet.. 84 (2), 279-285 (2009).
  14. Tomson, S. N., Avidan, N., Lee, K., et al. The genetics of colored sequence synesthesia: Suggestive evidence of linkage to 16q and genetic heterogeneity for the condition. Behav. Brain Res. 223 (1), 48-52 (2011).
  15. Barnett, K. J., Finucane, C., Asher, J. E., et al. Familial patterns and the origins of individual differences in synaesthesia. Cognition. 106 (2), 871-893 (2008).
  16. Simner, J., Ward, J., Lanz, M., et al. Non-random associations of graphemes to colours in synaesthetic and non-synaesthetic populations. Cogn. Neuropsychol. 22 (8), 1069-1085 (2005).
  17. Cohen Kadosh, R., Sagiv, N., Linden, D. E. J., Robertson, L. C., Elinger, G., Henik, A. When blue is larger than red: Colors influence numerical cognition in synesthesia. J. Cogn. Neurosci. 17 (11), 1766-1773 (2005).
  18. Meier, B., Rothen, N. Training grapheme-colour associations produces a synaesthetic stroop effect, but not a conditioned synaesthetic response. Neuropsychologia. 47 (4), 1208-1211 (2009).
  19. Brang, D., Kanai, S., Ramachandran, V. S., Coulson, S. Contextual priming in Grapheme-Color synesthetes and yoked controls: 400 msec in the life of a synesthete. J. Cogn. Neurosci. 23 (7), 1681-1696 (2011).
  20. Rothen, N., Wantz, A., Meier, B. Training synaesthesia. Perception. 40 (10), 1248-1250 (2011).
  21. Kusnir, F., Thut, G. Formation of automatic letter-colour associations in non-synaesthetes through likelihood manipulation of letter-colour mappings. Neuropsychologia. 50 (14), 6341-6352 (2012).
  22. Colizoli, O., Murre, J. M., Rouw, R. Pseudo-synesthesia through reading books with colored letters. PLoS ONE. 7 (6), (2012).
  23. Stroop, J. R. Studies of interference in serial verbal reactions. J. Exp. Psychol. 18 (1), 643-662 (1935).
  24. MacLeod, C. M., Dunbar, K. Training and stroop-like interference: Evidence for a continuum of automaticity. Journal of Experimental Psychology: Learn. Mem. Cogn. 14 (1), 126-135 (1988).
  25. Baron-Cohen, S., Harrison, J., Goldstein, L. H., Wyke, M. Coloured speech perception: Is synaesthesia what happens when modularity breaks down. Perception. 22 (4), 419-426 (1993).
  26. Wollen, K. A., Ruggiero, F. T. Colored-letter synesthesia. J. Ment. Imagery. 7 (2), 83-86 (1983).
  27. Elias, L. J., Saucier, D. M., Hardie, C., Sarty, G. E. Dissociating semantic and perceptual components of synaesthesia: behavioural and functional neuroanatomical investigations. Cogn. Brain Res. 16 (2), 232-237 (2003).
  28. Barnett, K. J., Newell, F. N. Synaesthesia is associated with enhanced, self-rated visual imagery. Conscious. Cogn. 17 (3), 1032-1039 (2008).
  29. Yaro, C., Ward, J. Searching for Shereshevskii: What is superior about the memory of synaesthetes. Q. J. Exp. Psychol. 60 (5), 681-695 (2007).
  30. Rothen, N., Meier, B., Ward, J. Enhanced memory ability: Insights from synaesthesia. Neurosci. Biobehav. Rev. 36 (8), 1952-1963 (2012).
  31. Terhune, D. B., Wudarczyk, O. A., Kochuparampil, P., Cohen Kadosh, R. Enhanced dimension-specific visual working memory in grapheme-color synesthesia. Cognition. 129 (1), 123-137 (2013).
  32. Op de Beeck, ., Baker, H. P., DiCarlo, C. I., Kanwisher, J. J., G, N. Discrimination training alters object representations in human extrastriate cortex. J. Neurosci. 26 (50), 13025-13036 (2006).
  33. Kwok, V., et al. Learning new color names produces rapid increase in gray matter in the intact adult human cortex. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 108 (16), 6686-6688 (2011).
  34. Cahill, L. Why sex matters for neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 7 (6), 477-484 (2006).
  35. Hedden, T., Gabrieli, J. D. E. Insights into the ageing mind: a view from cognitive neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 5 (2), 87-96 (2004).
  36. Rothen, N., Seth, A. K., Witzel, C., Ward, J. Diagnosing synaesthesia with online colour pickers: Maximising sensitivity and specificity. J. Neurosci. Methods. 215 (1), 156-160 (2013).
  37. Eagleman, D. M., Kagan, A. D., Nelson, S. S., Sagaram, D., Sarma, A. K. A standardized test battery for the study of synesthesia. J. Neurosci. Methods. 159 (1), 139-145 (2007).
  38. Ashburner, J., Friston, K. J. Voxel-based morphometry—the methods. Neuroimage. 11 (6), 805-821 (2000).
  39. Dale, A. M., Fischl, B., Sereno, M. I. Cortical surface-based analysis: I. segmentation and surface reconstruction. Neuroimage. 9 (2), 179-194 (1999).
  40. Smith, S. M., et al. Tract-based spatial statistics: Voxelwise analysis of multi-subject diffusion data. Neuroimage. 31 (4), 1487-1505 (2006).
  41. Behrens, , et al. Non-invasive mapping of connections between human thalamus and cortex using diffusion imaging. Nat. Neurosci. 6 (7), 750-757 (2003).
  42. Huettel, S. A., Song, A. W., McCarthy, G. . Functional magnetic resonance imaging. , (2004).
  43. Beckmann, C. F., Jenkinson, M., Smith, S. M. General multilevel linear modeling for group analysis in FMRI. Neuroimage. 20 (2), 1052-1063 (2003).
  44. Sedgwick, P. Multiple significance tests: the Bonferroni correction. BMJ. 344, (2012).
  45. Benjamini, Y., Hochberg, Y. Controlling the false discovery rate: a practical and powerful approach to multiple testing. J. R. Statist. Soc. B Methodol. 57 (1), 289-300 (1995).
  46. Leung, H. C., Skudlarski, P., Gatenby, J. C., Peterson, B. S., Gore, J. C. An event-related functional MRI study of the Stroop color word interference task. Cereb. Cortex. 10 (6), 552-560 (2000).
  47. Roberts, K. L., Hall, D. A. Examining a supramodal network for conflict processing: a systematic review and novel functional magnetic resonance imaging data for related visual and auditory stroop tasks. J. Cogn. Neurosci. 20 (6), 1063-1078 (2008).
  48. Specht, K., Laeng, B. An independent component analysis of fMRI data of grapheme-colour synaesthesia. J. Neuropsychol. 5 (2), 203-213 (2011).
  49. Laeng, B., Hugdahl, K., Specht, K. The neural correlate of colour distances revealed with competing synaesthetic and real colours. Cortex. 47 (3), 320-331 (2011).
  50. Rothen, N., Nikolić, D., Jürgens, U. M., Mroczko-Wąsowicz, A., Cock, J., Meier, B. Psychophysiological evidence for the genuineness of swimming-style colour synaesthesia. Conscious. Cogn. 22 (1), 35-46 (2013).
  51. Ward, J. Synaesthesia. Ann. Rev. Psychol. 64 (1), 49-75 (2013).
  52. Simner, J. Defining Synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 1-15 (2012).
  53. Cohen Kadosh, R., Terhune, D. B. Redefining synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 20-23 (2012).
  54. Eagleman, D. M. Synaesthesia in its protean guises. Br. J. Psychol. 103 (1), 16-19 (2012).
  55. Simner, J. Defining synaesthesia: A response to two excellent commentaries. Br. J. Psychol. 103 (1), 24-27 (2012).

Tags

SynesthesiaGrapheme-color SynesthesiaLetter-color AssociationsReading In ColorImplicit LearningStroop TaskBrain ActivationSubjective Experience

Play Video
PDF
DOI
DOWNLOAD MATERIALS LIST
Cite This Article
Colizoli, O., Murre, J. M. J., Rouw, R. Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color. J. Vis. Exp. (84), e50893, doi:10.3791/50893 (2014).
Download Citation
Reprints and Permissions

View Video

✖

To prove you're not a robot, please enter the text in the image below

CAPTCHA Image
Play CAPTCHA Audio
Refresh Image