جعل الشعور الاستماع : البطارية اختبار IMAP
Summary
يوصف بطارية اختبار (IMAP) لإجراء عملية تقييم متعمق لالسمعية وقدراته المعرفية المساهمة في مهارات الاستماع. انها سريعة لإدارة والصديقة للطفل وخالية من يفند اللغوية. يتم التحكم في توليد الحوافز وإدارة البروتوكول عبر منصة برمجيات (اللوائح – STAR) لضمان إجراءات قابلة للتكرار.
Abstract
القدرة على سماع ما هو إلا خطوة أولى نحو جعل الشعور مجموعة من المعلومات الواردة في إشارة السمعية. متساوية في الأهمية هي القدرة على استخراج واستخدام المعلومات المشفرة في إشارة السمعية. نشير إلى هذه مهارات الاستماع (أو السمعية تجهيز CNN). وترتبط هذه المهارات في العجز مع تأخر اللغة لمحو الأمية والتنمية ، على الرغم من نقاش ساخن طبيعة العجز ذات الصلة ، وعلاقتهم مع هذه السببية التأخير.
عندما يشار إلى الطفل الصحية والمهنية مع السمع وصعوبات غير مفهومة في الاستماع ، أو التأخير المرتبطة بها في تنمية اللغة أو محو الأمية ، ينبغي أن تكون مثاليا المقررة مع مجموعة من الاختبارات (ا ف ب) psychoacoustic ، ومناسبة للأطفال وللاستخدام في عيادة ، جنبا إلى جنب مع التجارب المعرفية لقياس الانتباه والذاكرة العاملة ، الذكاء ، ومهارات اللغة. مثل هذا البحث المفصل يحتاج إلى أن تكون قصيرة نسبيا والقدرة التقنية داخل أي من الفنيين المؤهلين تأهيلا مناسبا. الاختبارات الحالية لوجود عجز AP تميل الى ان تكون ضعيفة البناء والتحقق بصورة كافية في أوساط السكان العادية. لديهم القليل أو أي إشارة لأعراض تقدم للطفل ، وعادة ما تتضمن عنصرا لغوية. قد يعكس ضعف الأداء وبالتالي مشاكل مع اللغة وليس مع AP. للمساعدة في تقييم الأطفال الذين يعانون من صعوبات الاستماع والسمع للأطفال في حاجة إلى واحدة ، موحدة المناسبة للأطفال بطارية اختبار يقوم على استخدام لغة خالية من المحفزات.
نقدم البطارية اختبار IMAP التي تم تطويرها في معهد أبحاث MRC السمع لاستكمال الاختبارات المستخدمة حاليا للتحقيق في حالات العجز AP المشتبه بهم. IMAP يقيم مجموعة من السمع والمهارات المعرفية ذات الصلة ويستغرق حوالي ساعة واحدة لإكمال. فقد كان من عادة موحدة في 1500 في السمع من الأطفال في جميع أنحاء المملكة المتحدة ، والذين تتراوح أعمارهم بين 6-11 عاما. منذ تطورها ، وقد تم استخدامه بنجاح في عدد من الدراسات على نطاق واسع في كل من المملكة المتحدة والولايات المتحدة. IMAP ينص على تدابير لفصل خارج الحسية من المساهمات المعرفية لجلسة الاستماع. فإنه يحد كذلك يفند ذلك بسبب الآثار الإجرائية من خلال تقديم الاختبارات في شكل لعبة أطفال. التحفيز الجيل ، هو بوساطة إدارة بروتوكولات اختبار والتحكم في العرض التقديمي اختبار من قبل منصة برمجيات اللوائح – STAR. هذا يوفر منهجية موحدة لمجموعة من التطبيقات القابلة للتكرار ، ويضمن الإجراءات عبر اختبار. اللوائح – STAR يوفر مرونة وسهولة برمجة البيئة التي لديها حاليا طلبات إضافية لعقد جلسات استماع الفرز ، ورسم خرائط زرع قوقعة الأقطاب ، والبحوث الأكاديمية أو التعليمية.
Protocol
Discussion
ويعتقد أن مهارات الاستماع الجيد (أي ، أ ب) لتوفير أساس متين لمواصلة تطوير المهارات الإدراكية المهمة ، مثل اللغة والكلام والقراءة والكتابة 1-3. حتى الآن ، كان هناك الكثير من النقاش حول طبيعة المهارات ذات الصلة الاستماع ، واذا كان حقا كانت ذات صلة وضرورية ، أو ما يكفي للتسبب صعوبات في اللغة أو محو الأمية 4. جزء من المشكلة بالنسبة لفهم دور مهارات الاستماع في التنمية المعرفية يعكس حقيقة أن الأطفال هم متغير جدا في قدرتهم على أداء الضرائب و، من وجهة نظرهم ، واختبارات مملة بدلا من أب ('المهام النفسية'). هذا يجعل من الصعب فصل الآثار الإجرائية ، مثل الملل والضجر من أكثر التغيرات الأساسية في عمل مسارات المعالجة المركزية السمعي. كما ذكرنا بالتفصيل في بروتوكول لدينا ، وقد صممت بعناية بطارية اختبار لتقليل IMAP يفند الناشئة عن القضايا المرتبطة إجراء الاختبار.
في الشكل 4 ، ونحن نقدم أداء ومقارنات لطفلين في مهمة اخفاء الوراء. لأن IMAP يقلل يفند الإجرائية ، والأطفال لا يمكن أن تبدأ الاختبار حتى يثبتوا أنهم يفهمون ذلك ، يمكننا أن نكون على ثقة في الأداء يرجع مختلفة من هذين الطفلين لاختبار عوامل محددة لكل طفل. إدراج في البطارية IMAP من الاختبارات AP الاقتران (5) ومجموعة من الاختبارات المعرفية يسمح لنا لمزيد من استكشاف أسباب هذا الاختلاف الفردية. أكملنا في الآونة الأخيرة مجموعة من السكان في المملكة المتحدة على أساس الدراسة باستخدام IMAP 5. وأظهر هذا التباين كيفية الاستجابة والأداء في الاختبارات استغلال المهارات المعرفية مثل الانتباه ، وأوضح أكثر من التباين في الأداء على اختبارات AP. في دراسة على أساس السكان كما قدمت لنا تدابير موحدة للأداء. هذه التدابير ضرورية لتقييم الأداء الفردي في العيادة. ويجري حاليا دراسة المستخدمة في التحقيق في التوريث من مهارات الاستماع في التوائم المتماثلة والشقيق. وهذه الدراسة تسمح لنا هذا الأخير على وضع تدابير موحدة مناسبة للاستخدام مع الأطفال في الولايات المتحدة.
على الرغم حاليا تركز على الطفل في التصميم ، ويمكن أيضا أن تستخدم IMAP مع الكبار ، كما يتبين من مضيق آخرون ، الذين وجدوا 6 إسهاما هاما من شحذ المهارات المعرفية عن طريق التدريب الموسيقي في تطوير مهارات تجهيز السمعية.
Disclosures
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
وقد تم تمويل البحث والتطوير مما أدى إلى بطارية IMAP الاختبار واللوائح STAR – من قبل مجلس البحوث الطبية (MRC) ومنحة من مؤسسة Oticon. شكرنا لورنا هاليداي ، سالي هند ورايلي أليسون ، الذين قدموا المساعدة في مراحل التخطيط للعمل وراتب وسونيا فريق لاختبار بطارية اختبار IMAP خلال المرتكزة على السكان الكبيرة الدراسة أو التجهيز السمعي. قدمت اللوائح الفنية وموظفي الدعم مساعدة لا تقدر بثمن مع المشروع — نعترف خصوصا مساهمات Folkard تيم Chilekwa فيكتور ، بولوك ديف وجون تشامبرز.
Materials
| Material Name | Type | Company | Catalogue Number | Comment |
|---|---|---|---|---|
| IHR-STAR2 | presentation platform | |||
| IHR-Runner program | for pseudo-random order of presentation of tests | |||
| Laptop | Processor speed – 2 GigaHz; RAM – 1 Gigabyte; Operating system – Windows XP |
|||
| USB IHR-audio-device | to control sound presentation level and spectrum content | |||
| Response button box | ||||
| Headphones | Sennheiser | HD25-1 |
References
- Tallal, P. Fine-grained discrimination deficits in language-learning impaired children are specific neither to the auditory modality nor to speech perception. J Speech, Lang, Hearing Res. 33, 616-621 (1990).
- Tallal, P. Improving language and literacy is a matter of time. Nature Reviews: Neuroscience. 5, 721-728 (2004).
- Wright, B. A. Deficits in auditory temporal and spectral resolution in language-impaired children. Nature. 387, 176-178 (2008).
- Bishop, D. V. M., Carlyon, R. P., Deeks, J. M., Bishop, S. J. Auditory temporal processing impairment: Neither necessary nor sufficient for causing language impairment in children. J Speech, Lang, Hearing Res. 42, 1295-1310 (1999).
- Moore, D. R., Ferguson, M. A., Edmondson-Jones, A. M., Ratib, S., Riley, A. . The nature of auditory processing disorder in children. , (2010).
- Strait, D. L., Kraus, N., Parbery-Clark, A., Ashley, R. Musical experience shapes top-down auditory mechanisms: Evidence from masking and auditory attention performance. Hear Res. , (2009).
- McArthur, G. M. &. a. m. p. ;. a. m. p., Bishop, D. V. M. Frequency discrimination deficits in people with specific language impairment: reliability, validity, and linguistic correlates. J Speech, Lang, Hearing Res. 47, 527-541 (2004).
- Ferguson, M. A., Hall, R. L., Riley, A., Moore, D. R. Communication, listening, speech and cognition in children with auditory processing disorder (APD) or specific language impairment (SLI). J Speech, Lang, Hearing Res. , .
- Wechsler, D. . WISC-IV(UK). , (2004).
- Korkman, M., Kirk, U., Kemp, S. I. . NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. , (1998).
- Bishop, D. V. M., North, T., Donlan, C. Nonword repetition as a behaviour marker for inherited language impairment: Evidence from a twin study. J Child Psychol Psyc. 37, 391-403 (1996).
- Barry, J. G., Yasin, I., Bishop, D. V. M. Heritable risk factors associated with language impairments. Genes Brain Behav. 6, 66-76 (2007).
- Wechsler, D., Chen, H. -. Y. . Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence. , (1999).
- Torgesen, J. K., Wagner, R., Rashotte, C. . Test of Word Reading Efficiency (TOWRE). , (1999).
- Bishop, D. V. M. . The Children’s Communication Checklist-2. , (2003).
- Smoski, W. J., Brunt, M. A., Tannahill, J. C. . Children’s Auditory Processing Performance Scale. , (1998).
