Низкий стресс Маршрут обучения с использованием Лабиринт Лэшли III у мышей
Summary
Лабиринт Лэшли III является маршрут обучения задача, которая не зависит от неприятных стимулов или визуальные подсказки. Таким образом, весьма привлекательным вариантом для оценки обучения и памяти, особенно в стареющих мышей или иным образом, где стресс рассмотрения.
Abstract
Многие тесты поведения, предназначенных для оценки обучения и памяти у грызунов, особенно мышей, полагаться на визуальные сигналы, питание и / или воды лишений или других неприятных стимулов мотивации задачу приобретения. С возрастом животных, сенсорных модальностей ухудшаться. Например, многие штаммы мышей развивать слух дефицит или катаракты. Изменения в сенсорных систем, необходимых для руководства мышей во время выполнения задачи приобретения настоящий потенциал смешивает в интерпретации обучения изменения в стареющих животных. Более того, использование стимулов отвращение мотивировать животных, чтобы узнать задач является потенциально противоречащих друг мышей при сравнении с дифференциальной чувствительности к стрессу. Чтобы свести к минимуму эти типы смешанных эффектов, мы внедрили модифицированную версию лабиринт Лэшли III. Этот лабиринт зависит от маршрута обучения, при которой мышей учиться ориентироваться лабиринте с помощью многократного воздействия в условиях низкого напряжения, например, темные фазы, без еды / воды лишений, пока они не переходить пути с самого начала местом для псевдо-дома клетку с 0 или 1 ошибка (ы) в течение двух последовательных испытаний. Мы классифицируем это как с низким уровнем стресса поведение тест, потому что он не опирается на раздражители отвращение поощрять исследования лабиринта и изучение задачи. Аппарат состоит из модульных окно начала, 4-руки лабиринт тела, и цель коробки. В конце цель окно псевдо-дома клетку, которая содержит постельные принадлежности близка к найденной в доме клетку животного и специфичен для каждого животного в течение всего срока лабиринт тестирования. Было показано ранее, что это псевдо-дом клетке обеспечивает достаточную награду мотивировать мышей, чтобы научиться ориентироваться в лабиринте<sup> 1</sup>. Здесь мы представляем визуализации лабиринт процедуры Лэшли III в контексте оценки возрастных различий в процессах обучения и памяти у мышей, а также сравнение обучения поведению в двух разных штаммов фоне мышей. Мы надеемся, что другие исследователи заинтересованы в оценке эффектов старения или стресса у мышей уязвимость будет рассматривать этот лабиринт привлекательной альтернативой поведенческие тесты, которые включают более напряженный учебных задач и / или визуальные подсказки.
Protocol
Discussion
Наиболее часто используемые грызунами поведенческие тесты для оценки обучения и памяти лабиринте Морриса воды и варианты страх кондиционирования 2. Эти тесты полагаться на визуальные или слуховые сигналы для обучения и отвращение стимулы (например, вода, footshock) мотивировать жив?…
Disclosures
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
Лабиринт Лэшли III используются для этих исследований была построена Тим Bowmaster, Пол Корман, Барри Dutrow, Райан Jabco, и Тим Treaster из Университета штата Пенсильвания физики Магазин машина департамента. Авторы хотели бы поблагодарить г-жу Шоба Belegundu, г-жа Тара Chrzanowski, и г-жа Александра Льюис за помощь в проведении экспериментов представлены на рисунках 2-4. Г-н Вальтер Джексон ценную обратную связь в подготовке этого протокола. Эта работа была поддержана финансирование из Национального института психического здоровья (MH064756 и MH077978 к АМА). Содержание несут их авторы и не обязательно отражает официальную точку зрения Национального института психического здоровья и Национального института здоровья.
Materials
| Material Name | Type | Company | Catalogue Number | Comment |
|---|---|---|---|---|
| Lashley III maze | PSU Physics Machine Shop | N/A | Maze must be custom-built, not commercially available |
References
- Blizard, D. A. Return to home cage’ as a reward for maze learning in young and old genetically heterogeneous mice. Comparative Med. 56, 196-201 (2006).
- Crawley, J. N. . What’s wrong with my mouse?: Behavioral phenotyping of transgenic and knockout mice. , (2007).
- Blizard, D. A., Klein, L. C., Cohen, R., McClearn, G. E. A novel mouse-friendly cognitive task suitable for use in aging studies. Behav. Genet. 33, 181-189 (2003).
- Warren, J. Appetitive learning by old mice. Exp. Aging Res. 12, 99-105 (1986).
- Lashley, K. Brain mechanisms and intelligence: A quantitative study of injuries to the brain. , (1929).
- Barnes, C. Memory deficits associated with senescence: A neurophysiological and behavioral study in the rat. J. Comp. Physiol. Psych. 93, 74-104 (1979).
- Matzel, L. D. Individual differences in the expression of a general learning ability in mice. J. Neurosci. 23, 6423-6433 (2003).
- Brandeis, R., Brandys, Y., Yehuda, S. The use of the Morris water maze in the study of memory and learning. Int. J. Neurosci. 48, 29-69 (1989).
- Hepler, D. J., Wenk, G. L., Cribbs, B. L., Olton, D. S., Coyle, J. T. Memory impairments following basal forebrain lesions. Brain Res. 346, 8-14 (1985).
- Sci, B. e. h. a. v. B. r. a. i. n. . 2, 313-313 (1979).
