Психофизиологическая оценка эффективности Emotion Правил стратегий в детском возрасте

Дети испытывают негативные эмоции, такие как печаль и страх каждый день. По мере развития и пожилые, дети изучают нормативные стратегии, которые позволяют им управлять широкий круг факторов стресса и проблем, чтобы приспособиться к миру. Их регулирование эмоций репертуар расширяется, и сдвиги в композиции из поведенческих стратегий , прежде всего , чтобы включать более когнитивные стратегии ^1. К концу среднего детства, дети регулировать свои эмоции , используя как когнитивные и поведенческие стратегии ^2. Понимание эффективного регулирования или управления нежелательных негативных чувств становится все более интересным для ученых в области развития в последние годы. Этот интерес приводится в действие , в частности, процессы регуляции эмоций исследований связывания с множеством социальных, эмоциональных и когнитивных результатов с существенными последствиями для повседневной жизни детей (например, академических достижений ^3, дружба <suр класс = "Xref"> 4 и психопатология ^5).

Описанный здесь метод сосредотачивается на двух когнитивных стратегий регулирования эмоций, которые получили львиную долю эмпирического внимания на сегодняшний день: переоценкой и отвлечения. Исследования , проведенные со взрослыми показали , что переосмысление и отвлечение эффективные методы для облегчения эмоций ^{6, 7, 8, 9, 10, 11.} Переоценка, которая включает в себя изменение или рефрейминг , как интерпретировать эмоции или проблемы, было показано , чтобы быть эффективным в снижении интенсивности негативных эмоций в детей школьного возраста ^{12, 13.} Отвлечение, напротив, предполагает изменение того, что кто – то думает о том , например, когда ребенок собирается получить ваccine думает, что вместо мороженого они будут наслаждаться своим родителем впоследствии. Дети также могут начать использовать эти когнитивные стратегии , чтобы эффективно регулировать негативные эмоции, от столь же молодых , как 5 – 6 лет ^14.

Теоретические и практические проблемы изучения Emotion регулирования

Эмоциональная реактивность и регуляторные процессы переплетаются между собой , двунаправленная, и преумножающийся ^{15, 16.} Таким образом, ключевой концептуальной задачей для ученых в области развития заключается в выявлении и использовать методы, которые значительно отличают между эмоциями отвечать на запросы и регуляторных процессов. Описанный здесь подход принимает вид эмоций , как регулируется (в отличие от эмоций , как регулирования) ^15. Регулирование эмоций определяется как процесс изменения опытному эмоции ¹⁷ способами , которые изменяют интенсивность, Продолжительность и / или валентность эмоции ^18.

Несмотря на многообещающие поведенческие доказательства того, что когнитивные стратегии регулирования эмоции , такие как отвлечение и переоценкой уменьшить негативные эмоции ^14, существует множество ограничений к преимущественному самоотчета или наблюдательных методологий , которые ограничивают выводы , которые можно извлечь из существующих эмпирических исследований, особенно с маленькими детьми. Например, самоотчета эмоциональных переживаний зависит от неточностей и характеристик спроса. Хотя наблюдения за поведением (например, выражения лица) к индексу эмоциональной якобы отвечающей более объективным , чем самоотчета, наблюдение все еще является предметом автоматического и явных регуляторных процессов , которые маскируют или скрывают истинный опыт бедствия или негативных эмоций. Для решения этих концептуальных и методологических вопросов, в настоящем документе описывается способ для изучения влияния регулирования эмоций сtrategies на детской последующей психофизиологии , что позволяет исследователям более четко различать и реакционной способности к активному регулированию негативных эмоций. Эта экспериментальная парадигма выявляя негативные эмоции и оценки последствий различных стратегий регулирования инструктажа эмоций обеспечивает подход, который может использоваться с детьми в широком диапазоне возрастов, подростков или взрослых.

Психофизиологии неинвазивный индекс Emotion Правил

Дыхательная синусовая аритмия (RSA) является широко используемым индексом парасимпатической сердца психофизиологии, и стала ключевой коррелят детской эмоции регуляторной способности ^{19, 20.} RSA является производным от измерения изменения сердечного ритма ( под контролем эфферентных волокон блуждающего нерва) в течение дыхательного цикла ^{21, 22} , Высокий базовый RSA указывает на более эмоциональное регулирование и социально-эмоциональной компетентности ^21, в то время как нижний базового RSA связан с негативными социально-эмоциональных результатов ^23. Базовый RSA отражает нормативную способность системы реагировать на стресс, в то время как изменения в RSA от базовых уровней в условиях задачи (RSA реактивности) позволяют более симпатического влияния и мобилизации ресурсов. Этот процесс отражает переход от гомеостатических требований к облегчению постоянного внимания, поведенческое саморегулирование, и поколение стратегий выживания для управления аффективное или поведенческое возбуждение ^{20, 26.} RSA реактивность по отношению к сложных задач лаборатории связано с более эмоциональными регуляторных способностей и общего адаптивного функционирования, в том числе менее негативной эмоциональности и риск возникновения проблем поведения и улучшения постоянного внимания ^21,попка = "Xref"> ^{23, 24, 25, 26, 27.} RSA реактивность по отношению к вызов может быть описана как увеличение (RSA) увеличение или уменьшение (подавление RSA) парасимпатические влияния. Гибкость, с которой парасимпатической влияние на сердце регулируется в зависимости от контекста, как полагают, лежат в основе адаптивного регулирования эмоций.

Действительно, изменения в детских RSA амплитуд в течение ряда сложных задач , прогнозировать их эмоциональное регулирующую умение ^28. RSA реагирует в эмоционально сложных контекстах. Например, подавление RSA (сокращение от исходного уровня до уровня задач) связан с испытывать страх и печаль, но увеличение (увеличение от базовой линии до задачи) связана с эффективным регулированием эмоций , когда печаль и страх вызываются с помощью пленочных зажимов ^29, </SUP> ^30. Предыдущая работа , которая капитализируется на полезности этого неинвазивного метода оценки в естественных условиях процессов регуляции эмоций показала , как использование детьми конкретных познавательных стратегий регулирования эмоций предсказывал RSA реактивность в то время как они смотрят эмоционально выявляя видео ^31. Эта статья описывает новую экспериментальную парадигму, которая использует физиологические закономерности, связанные с активной регуляции эмоций к индексной регуляторной способности, что обеспечивает инновационный метод для синтаксического анализа опыта и регулирования негативных эмоций.