概要

Enactive fenomenologische benadering van de sociale Stress-Test van Trier: een oogpunt van gemengde methoden

Published: January 07, 2019
doi:

概要

Hier presenteren we een originele gemengde methode combineert een kwantitatieve als een kwalitatieve benadering van deelnemers ervaringen gedurende de sociale Stress-Test van Trier en de Trier sociale Stress-Test voor groepen nauwkeurig te onderzoeken.

Abstract

De één Trier sociale Stress Test (TSST) en de TSST voor groepen (TSST-G) zijn de meest gebruikte protocollen voor het opwekken van experimenteel psychosociale stress. Deze tests zijn gebaseerd op oncontroleerbaarheid en Sociaal-evaluatieve bedreiging, inducerende psychologische en fysiologische gevolgen (bijvoorbeeldangst, emotionele staten, speeksel cortisol verhogingen). Vele kwantitatieve experimentele studies hebben onderzocht deze stress inductoren en deze gevolgen. Maar, zover we weten, deze studie is de eerste om een kwalitatieve analyse voor toegang tot de deelnemers stemmen om te begrijpen de dynamiek van hun ervaring in de TSST en de TSST-G. Dit document schetst een gemengde methoden aanpak de TSST. Deze aanpak kan bijdragen tot het maximaliseren van de informatie die kan worden verkregen uit de TSST, die onderzoekers vaak gebruiken zonder nauwer kijken wat kwalitatief psychologisch voor deelnemers tijdens de stressor zelf gebeurt er. Dit protocol is op deze manier een voorbeeld van gemengde methoden, de toegevoegde waarde van het gebruik van de enactive fenomenologische benadering voor het analyseren van experimentele protocollen dieper tonen. Dit soort gemengde methoden is nuttig om de toegang tot de ervaring te begrijpen van de actor’s oogpunt, en voor het analyseren van diepgaande de dynamiek van cognitieve processen zoals bedoelingen, opvattingen, uitgevaardigd kennis en emotie. De sectie discussie toont de verschillende toepassingen van een gemengde methoden protocol, benutting van de enactive fenomenologische benadering een protocol te analyseren of het geven van een cross visie van hetzelfde onderzoeksonderwerp. Dit hoofdstuk behandelt verschillende bestaande toepassingen, wijzen op enkele cruciale stappen in deze gemengde methoden aanpak.

Introduction

Gemengde methoden geven verschillende voordelen als proberen te begrijpen van een fenomeen1,2,3,4,5. Greene et al. 6 definiëren deze als protocollen die bestaan uit een kwantitatieve methode voor het analyseren van de nummers en een kwalitatieve methode voor het analyseren van woorden. Deze aanpak heeft tot doel te gaan dan het paradigma oorlogen of conflicten tussen kwalitatieve en kwantitatieve onderzoek. Het doel is het vergroten van de sterke punten van studies en afbreuk doen aan de zwakke punten van enkele studies3; Dus, het functioneert als een derde paradigma van het onderzoek. Het combineren van verschillende soorten analyses op hetzelfde object maakt het mogelijk om verschillende standpunten hebben. Dit document stelt een bijzondere vorm van gemengde methoden, combineren een experimenteel protocol met ervaringsgerichte gegevens met behulp van de enkele TSST-7en de TSST-G-8. De TSST is het meest gebruikte protocol voor het uitvoeren van experimenteel psychosociale stress onderzoeken9,10. Deze tests zijn gebaseerd op oncontroleerbaarheid en Sociaal-evaluatieve bedreiging, gekoppeld aan fysiologische en psychologische gevolgen. Verschillende empirisch, theoretisch of meta-analyse studies11 hebben aangetoond dat de TSST en de TSST-G psychologische effecten uitlokken en activeren van de HPA-as, wat bijvoorbeeld kan leiden tot negatieve emotionele staten, zelf-gerapporteerde angst en cortisol stijgen. Vele experimentele studies onderzocht deze markers van stress, hun relaties en hun invloeden12. Echter slechts een kwalitatieve benadering geweest13 uitgevoerd om te begrijpen van de deelnemers woonde ervaringen tijdens deze tests.

Dit protocol ontwikkelt de oorspronkelijke aanpak van gemengde methoden voornamelijk gebruikt in een eerdere publicatie13. De originaliteit van dit gemengde methoden onderzoek ligt in de kwalitatieve benadering op basis van een enactive fenomenologische kader13,14,15,16 te onderzoeken nauwkeurig deelnemers ervaringen wanneer geconfronteerd met de TSST en de TSST-G. Kwalitatieve onderzoeken kan heuristisch omdat ze het mogelijk maken te karakteriseren en te analyseren wat er gebeurt psychologisch voor deelnemers in een bepaalde situatie17. Laatst, de enactive fenomenologische benadering kan onderzoekers te begrijpen van de deelnemers punten van mening, en dus, stress en emotie18,19,20te analyseren. Naar aanleiding van deze benadering kunnen deelnemers beschrijven, becommentariëren en hun woonde ervaring stap voor stap tonen. Dit enactive fenomenologische kader heeft twee belangrijkste veronderstellingen16,21. Ten eerste, actie en situatie zijn gekoppelde22,23 (dat wil zeggen, de dynamiek van de actie ontstaan binnen een specifieke context). Deze veronderstelling biedt toegang tot de dynamiek van de deelnemer ervaring geconfronteerd met de TSST en de TSST-G en identificatie van bepaalde bestanddelen van het kader voor de acteur. In de tweede plaats draagt elke actie significations voor de acteur23,24. Deze aanpak biedt toegang tot de actor’s bouw van de betekenisgeving van de ervaring tijdens de actie, dankzij een strenge methode die afkomstig zijn uit de fenomenologische interviews en benoemde enactive interviews16,25. De actor’s ervaring kan worden gekarakteriseerd in emotionele, perceptuele en situationeel afmetingen26. Verschillende soorten gemengde methoden zijn gebaseerd op deze enactive fenomenologische benadering, die heeft al geleid tot heuristische resultaten in verschillende gebieden, namelijk sport14,15,18,27 , doping28,29, en onderwijs30,31,32werken.

De gemengde methoden die hier willen bevestiging en begrip te geven van bevindingen in de literatuur TSST: bevestiging door middel van een vergelijking van het effect van de TSST en de TSST-G op fysiologische indicatoren (zoals cortisol), op zelfgemelde indicatoren ( (zoals angst en emotionele staten), en ervaringsgerichte indicatoren (zoals deelnemers stemmen) en begrip door middel van de kwalitatieve methode toegang tot deelnemers dynamiek van actie wanneer ze zich in deze stressvolle protocollen voordoen. Dit is een originele manier om toegang tot diepgaande de dynamiek van psychosociale stress en te begrijpen van de deelnemers stemmen over de stressvol moment van de TSST en de TSST-G. Dit protocol is dus een voorbeeld van gemengde methodologie, de toegevoegde waarde van het gebruik van de enactive fenomenologische benadering voor het analyseren van de experimentele protocol dieper tonen.

Protocol

De institutionele Review Board van de Universiteit gehecht aan dit onderzoek. Opmerking: Een voorbeeld van gemengde methoden met behulp van de enactive fenomenologische protocol. 1. uitsluiting Criteria Gebruik van een vragenlijst voor het experiment om uit te sluiten van sommige deelnemers, zo nodig, van de volgende criteria: roken (meer dan vijf sigaretten per dag), drinken (meer dan twee glazen alcohol per dag), medicatie in nemen, gebruik van …

Representative Results

De resultaten die worden weergegeven hier vandaan een overzicht van de literatuur (voor de cortisol)8 en twee studies over stress gedaan in ons lab (voor de angst van de staat, de affectieve reactie en de kwalitatieve benadering)13,41. De resultaten die hier gepresenteerd zijn representatief voor wat kan worden gevonden, met behulp van het protocol, over (1) speeksel cortisol niveaus, (2) staat angst, (3) p…

Discussion

In dit artikel presenteren we een originele aanpak van gemengde methoden combineren een experimenteel protocol met de enactive fenomenologische benadering. Dit soort gemengde methoden is nuttig om de toegang van ervaring, om te begrijpen van de deelnemers standpunten, en om te analyseren in detail de dynamiek van cognitieve processen zoals bedoelingen, opvattingen, uitgevaardigd kennis en emoties.

Gemengde methoden kunnen worden gebruikt in verschillende manieren. Groene et al. <sup c…

開示

The authors have nothing to disclose.

Acknowledgements

De auteurs bedanken Perrine Labeaume en Fanny Vieu voor hun hulp.

Materials

Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) Salimetrics, UK Kit– N° No. 1-3002 Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay
Spectrophotometer Thermo Fisher, Germany Multiska FC Microplate Photometer

参考文献

  1. Creswell, J. W. . A Concise Introduction to Mixed Methods Research. , (2015).
  2. Greene, J. C. . Mixed Methods in Social Inquiry. , (2007).
  3. Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come, Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher. 33 (7), 14-26 (2004).
  4. Arora, R., Stoner, C. A mixed method approach to understanding brand personality. Journal of Product & Brand Management. 18 (4), 272-283 (2009).
  5. Dunning, H., Williams, A., Abonyi, S., Crooks, V. A mixed method approach to quality of life research: A case study approach. Social Indicators Research. 85 (1), 145-158 (2008).
  6. Greene, J. C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. Toward a Conceptual Framework for Mixed-Method Evaluation Designs. Educational Evaluation and Policy Analysis. 11 (3), 255-274 (1989).
  7. Kirschbaum, C., Pirke, K. -. M., Hellhammer, D. H. The ‘Trier Social Stress Test’-a tool for investigating psychobiological stress responses in a laboratory setting. Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).
  8. Von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): A new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format. Psychoneuroendocrinology. 36 (4), 514-522 (2011).
  9. Allen, A. P., Kennedy, P. J., Cryan, J. F., Dinan, T. G., Clarke, G. Biological and psychological markers of stress in humans: focus on the Trier Social Stress Test. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 38, 94-124 (2014).
  10. Birkett, M. A. The Trier Social Stress Test Protocol for Inducing Psychological Stress. Journal of Visualized Experiments. (56), e3238 (2011).
  11. Dickerson, S. S., Kemeny, M. E. Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research. Psychological Bulletin. 130 (3), 355-391 (2004).
  12. Johnson, M. M., et al. A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents. Journal of Visualized Experiments. (125), e55393 (2017).
  13. Vors, O., Marqueste, T., Mascret, N. The Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups: Qualitative investigations. PLoS ONE. 13 (4), 0195722 (2018).
  14. Rochat, N., Hauw, D., Antonini Philippe, R., von Roten, F. C., Seifert, L. Comparison of vitality states of finishers and withdrawers in trail running: An enactive and phenomenological perspective. PLoS ONE. 12 (3), 0173667 (2017).
  15. Seifert, L., et al. Interpersonal Coordination and Individual Organization Combined with Shared Phenomenological Experience in Rowing Performance: Two Case Studies. Frontiers in Psychology. 8, 75 (2017).
  16. Theureau, J. . Le Cours D’action: L’enaction & L’expérience. , (2015).
  17. Keegan, R. J., Harwood, C. G., Spray, C. M., Lavallee, D. A qualitative investigation of the motivational climate in elite sport. Psychology of Sport and Exercise. 15 (1), 97-107 (2014).
  18. Doron, J., Bourbousson, J. How stressors are dynamically appraised within a team during a game: An exploratory study in basketball. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports. 27 (12), 2080-2090 (2016).
  19. Ria, L., Sève, C., Saury, J., Theureau, J., Durand, M. Beginning teachers’ situated emotions: A study of first classroom experiences. Journal of Education for Teaching. 29 (3), 219-234 (2003).
  20. Sève, C., Ria, L., Poizat, G., Saury, J., Durand, M. Performance-induced emotions experienced during high-stakes table tennis matches. Psychology of Sport and Exercise. 8 (1), 25-46 (2007).
  21. Durand, M., Friedrich, J., Pita, J. Activité humaine, pratiques sociales, et éducation des adultes. Un Dialogue Entre Concepts et Réalité. , 13-37 (2014).
  22. Thompson, E. Sensorimotor subjectivity and the enactive approach to experience. Phenomenology and the cognitive sciences. 4 (4), 407-427 (2005).
  23. Varela, F., Rosch, E., Thompson, E. . The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. , (1992).
  24. Froese, T., Di Paolo, E. A. The enactive approach: Theoretical sketches from cell to society. Pragmatics & Cognition. 19 (1), 1-36 (2011).
  25. Theureau, J., Hollnagel, E. Course-of-action analysis and course-of-action centered design. Handbook of Cognitive Task Design. , 55-81 (2003).
  26. De Jaegher, H., Di Paolo, E. Participatory sense-making. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 6 (4), 485-507 (2007).
  27. R’Kiouak, M., Saury, J., Durand, M., Bourbousson, J. Joint Action of a Pair of Rowers in a Race: Shared Experiences of Effectiveness Are Shaped by Interpersonal Mechanical States. Frontiers in Psychology. 7, (2016).
  28. Hauw, D. Antidoping education using a lifelong situated activity-based approach: evidence, conception, and challenges. Quest. 69 (2), 256-275 (2017).
  29. Horcik, Z., Savoldelli, G., Poizat, G., Durand, M. A Phenomenological Approach to Novice Nurse Anesthetists’ Experience During Simulation-Based Training Sessions. Simulation in Healthcare – Journal of the Society for Simulation in Healthcare. 9 (2), 94-101 (2014).
  30. Vors, O., Gal-Petitfaux, N. Relation between students’ involvement and teacher management strategies in French “difficult” classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy. 20 (6), 647-669 (2015).
  31. Vors, O., Gal-Petitfaux, N., Potdevin, F. A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms: Processes of ostentation and masking. A case study in French physical education. European Physical Education Review. 21 (3), 340-361 (2015).
  32. Adé, D., Ganière, C., Louvet, B. The role of the referee in physical education lessons: student experience and motivation. Physical Education and Sport Pedagogy. 23 (4), 418-430 (2018).
  33. Lesage, F. -. X., Berjot, S., Deschamps, F. Psychometric properties of the French versions of the Perceived Stress Scale. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health. 25 (2), 178-184 (2012).
  34. Salama-Younes, M., Montazeri, A., Ismaïl, A., Roncin, C. Factor structure and internal consistency of the 12-item General Health Questionnaire (GHQ-12) and the Subjective Vitality Scale (VS), and the relationship between them: a study from France. Health and Quality of life Outcomes. 7 (1), 22 (2009).
  35. Goodman, W. K., Janson, J., Wolf, J. M. Meta-analytical assessment of the effects of protocol variations on cortisol responses to the Trier Social Stress Test. Psychoneuroendocrinology. 80, 26-35 (2017).
  36. Allen, A. P., et al. The Trier Social Stress test: principles and practice. Neurobiology of Stress. 6, 113-126 (2017).
  37. Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E. . Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self-evaluation Questionnaire). , (1970).
  38. Bradley, M. M., Lang, P. J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 25 (1), 49-59 (1994).
  39. Frisch, J. U., Häusser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test. Journal of Visualized Experiments. (105), e53101 (2015).
  40. Starks, H., Brown Trinidad, S. Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research. 17 (10), 1372-1380 (2007).
  41. Mascret, N., et al. The Influence of the “Trier Social Stress Test” on Free Throw Performance in Basketball: An Interdisciplinary Study. PLoS ONE. 11 (6), 0157215 (2016).
  42. Het, S., Rohleder, N., Schoofs, D., Kirschbaum, C., Wolf, O. T. Neuroendocrine and psychometric evaluation of a placebo version of the ‘Trier Social Stress Test.’. Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 1075-1086 (2009).
  43. Nater, U. M., et al. Performance on a declarative memory task is better in high than low cortisol responders to psychosocial stress. Psychoneuroendocrinology. 32 (6), 758-763 (2007).
  44. Adé, D., Poizat, G., Gal-Petitfaux, N., Toussaint, H., Seifert, L. Analysis of elite swimmers’ activity during an instrumented protocol. Journal of Sports Sciences. 27 (10), 1043-1050 (2009).
  45. Poizat, G., Adé, D., Seifert, L., Toussaint, H., Gal-Petitfaux, N. Evaluation of the Measuring Active Drag system usability: An important step for its integration into training sessions. International Journal of Performance Analysis in Sport. 2 (10), 170-186 (2010).
  46. Seifert, L., et al. Neurobiological degeneracy and affordance perception support functional intra-individual variability of inter-limb coordination during ice climbing. PLoS ONE. 9 (2), 89865 (2014).
  47. Legrand, D. Pre-reflective self-as-subject from experiential and empirical perspectives. Consciousness and Cognition. 16 (3), 583-599 (2007).
  48. Mangan, B. Taking Phenomenology Seriously: The “Fringe” and Its Implications for Cognitive Research. Consciousness and Cognition. 2 (2), 89-108 (1993).
  49. Mohamed, S., Favrod, V., Antonini Philippe, R., Hauw, D. The Situated Management of Safety during Risky Sport: Learning from Skydivers’ Courses of Experience. Journal of Sports Science and Medicine. 14 (2), 340-346 (2015).
  50. Mottet, M., Eccles, D. W., Saury, J. Navigation in outdoor environments as an embodied, social, cultural, and situated experience: An empirical study of orienteering. Spatial Cognition & Computation. 16 (3), 220-243 (2016).
  51. Antonini Philippe, R., Rochat, N., Vauthier, M., Hauw, D. The story of withdrawals during an ultra-trail running race: A qualitative investigation of runners’ Courses of experience. The Sport Psychologist. 30 (4), 361-375 (2016).
  52. Onwuegbuzie, A. J., Leech, N. L. On becoming a pragmatic researcher: The importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International Journal of Social Research Methodology. 8 (5), 375-387 (2005).
  53. Morgan, D. L. Practical strategies for combining qualitative and quantitative methods: Applications to health research. Qualitative Health Research. 8 (3), 362-376 (1998).
  54. Morse, J. M. Approaches to qualitative-quantitative methodological triangulation. Nursing Research. 40 (2), 120-123 (1991).
  55. Rochat, N., Hauw, D., Seifert, L. Enactments and the design of trail running equipment: An example of carrying systems. Applied Ergonomics. , (2018).

Play Video

記事を引用
Vors, O., Cury, F., Marqueste, T., Mascret, N. Enactive Phenomenological Approach to the Trier Social Stress Test: A Mixed Methods Point of View. J. Vis. Exp. (143), e58805, doi:10.3791/58805 (2019).

View Video