JoVE Journal > Behavior
Summary
Abstract
Introduction
Protocol
Risultati
Discussion
Divulgazioni
Acknowledgements
Materials
Riferimenti
Please note that all translations are automatically generated. Click here for the English version.
Comportamento

אימון עמותות מכתב צבע Synesthetic על ידי קריאה בצבע

Published: February 20, 2014
doi:
10.3791/50893
, ,
1Brain and Cognition,University of Amsterdam

Summary

קריאה בצבע היא שיטה חדשה לעמותות אימון מכתב בצבע שנמצאים בדרך כלל רק בsynesthetes grapheme הצבעים. זה כרוך בצורה מרומזת של אימונים שיש לו פוטנציאל לשיטות אימון אסוציאטיבי לטווח ארוך, משום שהאימון הוא תוצר לוואי של קריאה וכל טקסט יכול להיות בצבע.

Abstract

סינסתזיה היא מצב נדיר שבו גירוי משיטה אחת באופן אוטומטי ובעקביות מעורר תחושות יוצאות דופן באותו ו / או אחר שיטות. סוג נפוץ יחסית ולמד היטב הוא סינסתזיה grapheme הצבע, מוגדר כחוויה של צבע העקבית בעת צפייה, שמיעה ולחשוב על אותיות, מילות ומספרים. אנו מתארים את השיטה שלנו לחקירה למה שעמותות synesthetic מידה בין אותיות וצבעים ניתן ללמוד על ידי קריאה בצבע בnonsynesthetes. קריאה בצבע היא שיטה מיוחדת לעמותות אימון במובן זה שהעמותות נלמדות במשתמע בזמן שהקורא קורא את הטקסט כפי שהוא או היא עושה בדרך כלל והיא אינה דורשת שיטות אימון מכוון מחשב מפורש. בפרוטוקול זה, מקבלים המשתתפים ספרים שהוכנו במיוחד כדי לקרוא בו ארבע אותיות בתדירות גבוהה הם זיווג עם ארבעה צבעים בתדירות גבוהה. משתתפים יקבלו ערכות ייחודיות של בסיס זוגות אותיות בצבעד על ההעדפות הקיימים לאותיות צבעוניות. משימה שטרופ שונה מנוהלת לפני ואחרי שקרא על מנת לבדוק לעמותות מכתב צבע למדו ושינויים בפעילות המוח. בנוסף לבדיקות אובייקטיביות, שאלון חוויית קריאה מנוהל אשר נועד לחקור את הבדלים בחוויה הסובייקטיבית. קבוצת משנה של שאלות עשויה לחזות כיצד גם אדם למד את העמותות מהקריאה בצבע. חשוב מכך, אנחנו לא טוענים ששיטה זו תגרום לכל אדם לפתח סינסתזיה grapheme הצבע, רק שזה אפשרי עבור אנשים מסוימים להתאגד מכתב בצבע על ידי קריאה בצבע ובעמותות הללו דומות בהיבטים מסוימים לאלה שראו ב synesthetes grapheme הצבע התפתחותית. השיטה היא די גמישה ויכולה לשמש כדי לחקור היבטים ותוצאות של אימון עמותות synesthetic, לרבות שינויים הנגרמים למידה בתפקוד מוח ובמבנה שונים.

Introduction

סינסתזיה היא מצב נדיר בדרך כלל כפי שתואר "מעבר של החושים." ישנן צורות רבות של סינסתזיה. אחד הסוגים הנפוצים ביותר הוא סינסתזיה grapheme הצבע, החוויה העקבית ואוטומטית של צבע כשהוא רואה, שומע, או לחשוב על אותיות, מילות או מספרים. השכיחות של סינסתזיה grapheme הצבע היא כ 1% מהאוכלוסייה 1. המחקרים הראו כי חוויות synesthetic הן אמיתיות, ולא מדומה, ואינן קשורות למחלה נוירולוגית או פסיכיאטרית 2-11. מחקר הדמייה שנעשה לאחרונה הראה כי התפקוד והמבנה של המוח של synesthetes שונה מפקדי nonsynesthetic מתאימים 12. יש מרכיב גנטי לסינסתזיה 13,14, עם זאת, הרוב המכריע של מעוררי synesthetic מבחינה תרבותית נקבע, למשל על ידי השפה 15,16. זו אינטראקציה בין גנים והסביבה מעלה את השאלה מדוע אנשים מסוימים לפתח synesthesIA ואחרים לא. האם הבדל זה נקבע לחלוטין על ידי גנטיקה, או שזה אפשרי לאמן סינסתזיה באנשים שאינו רשאים להחזיק גנים 'synesthetic'? צעד ראשון כדי לענות על שאלה זו מחייב שיטת אימון לטווח ארוך שיש לו פוטנציאל לפיתוח עמותות מהסוג שנמצאו בסינסתזיה. כאן אנו מתארים שיטה לעמותות מכתב צבע הכשרה על ידי קריאת טקסט עם אותיות בצבע (איור 1). נדון גם בשיטה שעשויה לשמש כדי לחזות הבדלים אינדיבידואלים בהשפעת הלמידה.

שיטות אימון synesthetic קודמות התמקדו באימון מכוון באמצעות מחשב 17-21. אימון מחשב במעבדה דורש משתתפים לבוא למעבדה במשך מספר ימים, אך אימון מחשב בבית הוא גם עכשיו אפשרי. ניתן לעשות זאת בעמותות הדרכה על ידי קריאה בצבע בבית ובנוחות של המשתתפים. אולי advan הגדולTages של קריאה בצבע הוא שהמשתתפים יכולים לבחור מה שהם רוצים לקרוא, ושכל טקסט יכול להיות בצבע. חשוב מכך, העמותות למדו בין אותיות וצבעים "תוצר לוואי" של קריאה רגילה, מאחר שהמשתתפים אינם הורה וגם הם מנסים לזכור שמכתב הוא זיווג עם איזה צבע (אם כי כמובן שהם מודעים לאותיות הצבעוניות האלה) . הראינו בעבר כי ניתן לפתח עמותות מכתב בצבע על ידי קריאה בצבע, ואלה דומים באופי האוטומטי שלהם לאלו שראו בסינסתזיה grapheme הצבע התפתחותי, למרות שאנחנו לא טוענים שיש לשקול החניכים synesthetes 22 .

המשימה התנהגותית הנפוצה ביותר בשימוש כדי למדוד את נוכחותו או כוחו של איגוד synesthetic אובייקטיבי היא גרסה שונה של הפרדיגמה שטרופ הקלאסית 23. עם זאת, זה סוג של משימה אינו יכול לשמש כמ 'אבחוןפרקר של סינסתזיה שכן הוא ניתן לאמן השפעה שטרופ בnonsynesthetes 24. (מבחן של עקביות או בדיקה של הכנות מתאים יותר לאבחנה של סינסתזיה 2,25). במשימה שטרופ הקלאסית, מילת צבע (לדוגמא: 'אדומה') מוצגת בצבע למשתתף והוא או היא חייבת לומר באיזה צבע המילה מודפסת בכמה שיותר מהר. כאשר המילה מוצגת באותו הצבע כמו מילת הצבע עצמו (לדוגמא, 'האדום' שנדפס בדיו אדום), זה נחשב להיות חופף, וכאשר המילה מוצגת בצבע שונה כמו מילת הצבע (לדוגמא: 'האדומה' מודפס בדיו ירוק), זה נחשב לא עוקב (איור 2). אנשים מגיבים לאט יותר ופחות מדויקים על ניסויים נראים לא מתאימים בהשוואה לניסויים בקנה אחד, והבדל זה נקרא 'אפקט סטרופ.' הסיבה להשפעה שטרופ היא שקריאת המילה עצמה היא תהליך אוטומטי שלא יכול להיות completely עכבות או להתעלם ממנו ולכן מפריע למשימה. גרסת 'synesthetic' של משימה זו משתמשת באותיות במקום מילות, וההוראות הן זהות: עולה מהר ככל האפשר את הצבע שהמכתב מוצג ב26. הבדל בין תנאים שאינם תואמים ועולים בקנה אחד הוא מצא באנשים שיש להם קשר קיים בין אותיות (או מספרים) ובצבעים, יותר מכל synesthetes (איור 2), אלא גם חניכים 18,20-22,27. סינסתזיה Genuine כרוכה יותר מאשר רק את נוכחותו של אפקט שטרופ, המאפיינים החשובים ביותר להיות החוויה של תפיסות (למשל צבע) באחד מערוצים שאינו מקבלים גירוי (טקסט שחור למשל) שהם מאוד ספציפיים ועקביים לאורך הזמן 2,25 . נוכחותו של אפקט "synesthetic 'טרופ מראה כי הקשר בין אותיות והצבעים אוטומטיים עד כדי כך שהם מפריעים לביקוש משימהים, אבל זה לא יכול להוכיח כי עמותת מכתב צבע היא התפיסתי בטבע או אם אדם הוא synesthete 18.

אנשים כולם שונים, וכמה חניכים עלולים לפתח תופעות שטרופ גדולות לאחר הקריאה בצבע, בעוד שאחרים אולי לא. יש לנו פיתחנו סדרה של שאלות לגבי התנסות של צבע סובייקטיבית שעשויות לחזות כיצד חזק העמותות למדו אלה הופכים ברמת הפרט. בנוסף, לומד עמותות מכתב צבע עלול ליצור אינטראקציה עם העדפות קיימות מראש לזוגות אותיות בצבע בnonsynesthetes. תוצאות אלו מצביעות לכיוון גורמים הבסיסיים שעשויות לקבוע כיצד רגיש פרט לפיתוח עמותות מכתב צבעים. לדוגמא, רגישות עשויה להיקבע על ידי בהירות של דימויים חזותיים נפשיים 28 או יכולת זיכרון 29-31, אשר שניהם כבר נמצאה להיות קשורים לסינסתזיה grapheme הצבעים. הקריאה בשיטת צבע עשויה לסייע לחוקרים להמשיך לחקור thesהשערות דואר על ידי מתן תכנית אימונים ארוך טווח ריאלי עבור nonsynesthetes. זה נותר לראות אם קורא את האותיות בצבע באופן עקבי על פני תקופות זמן ארוכות עלול להוביל אנשים מסוימים nonsynesthetic לחוות תפיסות צבע אמיתיות בתגובה לאותיות שחורות שנותרו אוטומטי וגם עקבי לאורך שנים או לכל חיים.

ההליך הכולל כרוך בגיוס משתתפי מוטיבציה לקרוא ספרים בצבע. המשתתפים חייבים להיות מוטיבציה לקרוא כי הם לא יהיו שנצפו מחוץ למעבדה. יתר על כן, הם מהימנים לדווח במדויק כמה שהם קוראים. משתתפים חייבים להיבדק גם לפני וגם אחרי שקראתי לנוכחות של עמותות מכתב צבע למדו. כל משתתף צריך להיות מוקצה קבוצה ייחודית של זוגות אותיות בצבע המבוססים על ההעדפות האישיות שלהם. ארבעה מכתבים בתדירות גבוהה (למשל, דואר, n, r) הם יחד עם צבעים בתדירות של ארבעה גבוהים (כתום, blu למשל אדום, ירוק, וה). עמותות למדו נבדקות עם גרסת synesthetic של המשימה שטרופ הקלאסית, השוואת תנאים חופפים ותואמים של זוגות אותיות בצבע. תמונות בתהודה מגנטית (MRI) נרכשות לפני ואחרי שקרא על מנת לבדוק לשינויים הנגרמים למידה בתפקוד המוח ומבנה 32,33. בנוסף, חשוב להעריך את החוויה של המשתתפים באמצעות שאלונים, כי החוויות סובייקטיביות של המשתתפים הן בעלי עניין, כגון חוויות צבע אפשריות בנוכחות של טקסט שחור. מספר המילים לקרוא ינוע בין המשתתפים כי הם יכולים לבחור את חומרי הקריאה שלהם. בדיקה שלאחר המפגש תמיד צריכה להתנהל בהקדם האפשרי לאחר שהמשתתף סיים לקרוא (עד כה אין נתונים המצביעים על כמה זמן ללמוד השפעות עלולה לסבול כפי שנמדד עם המשימה שטרופ). פרוטוקול זה יכול להיות מותאם בדרכים רבות, אבל אנחנו רואים שזה יהיה הבסיס לtrai synestheticשיטת נינג באמצעות קריאה בצבע.

Protocol

שמירה על אתיקה: הפרוטוקול הבא עומד בדרישות של ועדת האתיקה של החוג לפסיכולוגיה באוניברסיטת אמסטרדם לבדיקת משתתפים אנושיים. 1. סריקה יש את המאפיינים של המדגם השפיעו על התוצאות. נושאי מסך לתכונות covariate אפשריים, כגון עיוורון צבעים, אוריינות, סינסתזיה, דיסלקציה, הפרעות קשב וריכוז (ADD), נוירולוגיות וטראומה נפשית. גיל ומין יש השפעה על למידה וזיכרון, כמו גם את הנוירוביולוגיה של המוח 34,35. גורמים אלה משנה בעת בחירת קבוצות ניסוי, אם כי גורמים אלה עדיין לא נבדקו באופן שיטתי במונחים של השפעות ספציפיות על למידת עמותות מכתב צבעים. משתתפי שאלה לגבי כמה מוטיבציה הם להשתתף במחקר. המוטיבציה של המשתתפים היא חיונית לאיכות של התוצאותמשום שמשתתפים חייבים להיות מוכנים לקריאה מחוץ למעבדה. הדבר הגדול על שיטה זו הוא שהם מסוגלים לקרוא את מה שהם בוחרים. כדי לבדוק את הימצאותם של סינסתזיה, השתמש במבחן עקביות, או שאלון או מחשב מבוסס הפרדיגמה בדיקה חוזרת 2,25,36 או שירות בדיקה באינטרנט לאמת קיים 37. משתתפים הולנדים עשויים להשתמש באתר הבדיקה שלנו: www.synesthesie.net. אם פרוטוקול הניסוי כולל מדידות MRI, ודא למסך בנוסף לסיכונים בריאותיים הקשורים לסריקת MRI. 2. גירויים חומר הקריאה – חשוב שהמשתתפים הם בעלי מוטיבציה לקריאה, ולכן מספקים חומר קריאה מעניין. חשוב לציין, לא להפר את חוקי זכויות יוצרים. זה לא חוקי להעתיק ולהדפיס מחדש את ספרים מוגנים בזכויות יוצרים ללא רשות מפורשת מבעלי זכויות היוצרים. ישנם מקורות של ספרים ללא זכויות יוצרים, למשל פרויקט גוטנברג(Www.gutenberg.org) או לבקש את רשות מו"ל להשתמש בחומר המוגן בזכויות יוצרים שלהם. ודא שהספרים הם ארוכים יחסית (אנו ממליצים על מינימום של 40,000 מילות). שאל כל אחד ממשתתפים בו ספרים שהוא או היא רוצה לקרוא מבוססת על חומר הקריאה מוצע. באופן אידיאלי, משתתפים צריכים להמשיך לקרוא לתקופה ממושכת של זמן ולקרוא בכל יום, מה שעשוי להוביל בסופו לקריאה כמה ספרים. תגיד את המשתתפים שקוראים יותר ספרים מעודדים. זהו הליך טוב לעקוב כי זה עוזר להבטיח כי משתתפים מאומנים על פני תקופות זמן ארוכות יותר. אותיות וצבעים – בחרו ארבע אותיות תכופות יחסית (אנו נשתמש: a, e, n, r) וארבעה צבעים תכופים (למשל אדום, כתום, ירוק וכחול). זה חשוב לדעת את תדרי מכתב היחסי של האותיות שנבחרו בגלל תדר מכתב קובע את התדירות שהמשתתפים רואים אות מסוימת בצבע. בנוסף, תדירות מכתב רשאיאינטראקציה עם העדפת מכתב צבעים. למרות שזה לא הכרחי להשתמש בתדר מכתב יחסי כמשתנה בלתי תלויה בניתוח, חשוב להעריך באיזו תדירות משתתף להציג מכתב בצבע מסוים. בחירת אותיות בתדירות נמוכה תגרום למצגות מכתב צבע מאוד נדירות ועשויה להקטין את האפשרויות של רכישת עמותות מכתב צבע למדו. תדרים יחסית משוערים של ארבעה האותיות הנ"ל בשפה ההולנדית הם: e = 19%, n = 10%, = 7.5%, וr = 6%. התאם את הצבעים בספר לצבעים על מסך המחשב (שישמש למפגשי בדיקות). התאם את ערכי RGB במחשב הגירוי כדי להתאים את הדיו בצבע על הנייר. אנו ממליצים לשאול כמה אנשים כדי לוודא שהצבעים על מסך להתאים את הצבעים בספר. שאל אם הצבעים של האותיות להתאים את הצבעים בספר לכל האותיות בכל הצבעים (כדי לכסות את כל שילובים חופפים ותואמים האפשריים). Furthermore, להשתמש בחדר בדיקות שבו ניתן לשלוט בתנאי התאורה על מנת למנוע שינויים בתאורה במהלך פגישות בדיקות שונות (לדוגמא: להשתמש בחדר ללא חלון, ותמיד להשתמש באותה ההגדרה באורות). על מנת לאזן את תדירות מכתב עם העדפות זוג מכתב צבעים קיימים, אנו ממליצים שהמכתבים יפוצלו ל'גבוה 'וקבוצות' בתדירות נמוכה ": למשל, 'e' ו 'נ' הם גבוה מכתבי תדר (תדירות ממוצעת = 14.5%), ואילו '' ו 'ר' הם האותיות בתדירות נמוכה (תדירות ממוצעת = 6.8%). להעריך את הנוכחות של העדפות זוג מכתב צבע קיימות. לרוב אנשים יש העדפות משתמעות לאותיות בצבעים מסוימים, והעדפה זו עשויה להיות השפעה על העמותה שתוכשר. באמצעות סולם ליקרט של 5 נקודות, מבקשים ממשתתפים לדרג את העדפותיהם ל16 שילובים של ארבע אותיות בארבעה צבעים. הדריכו participנמלים "בבקשה לציין באיזו מידה אתה אוהב את זוגות אותיות בצבע הבאים. (1 = מאוד לא אוהב, 3 = ניטראליים, 5 = מאוד מועדפים). " זוגות אותיות בצבע מועדפים מוגדרים כדירוג של 3 עד 5. זוגות אותיות בצבע Nonpreferred מוגדרים כדירוג של 1 עד 3. '3 הדירוג 'כלולה בשתי הקבוצות, כי נושאים מסוימים עשויים לדרג את כל הזוגות כ3, מה שמעיד שאין להם העדפות. באופן אקראי להקצות משתתפים לשתי קבוצות עדיפות על מנת לבדוק ובקרה לאינטראקציה בין תדר מכתב והעדפת זוג מכתב צבעים. למשתתפים בקבוצת העדפת 1, להקצות 'e' האותיות ו'n 'הצבעים המועדפים המבוססים על דירוגי השאלון (דירוגי 3-5). הקצאה '' אותיות ו'r 'צבעי nonpreferred מבוסס על דירוגי השאלון (דירוגי 1-3). למשתתפים בקבוצת העדפת 2, להקצות 'e' האותיות ו'n 'צבעי nonpreferred מבוססים עלדירוגי השאלון (דירוגי 1-3). הקצאה '' אותיות ו'r 'הצבעים המועדפים המבוסס על דירוגי השאלון (דירוגי 3-5). שינוי הגופן בכל ספר לשחור 10 pt Arial. גופן זה משמש כי זה הוא נועז והצבעים בולטים של הדף יותר ממה שהם היינו, אם גופן דק בסגנון היה בשימוש. בהתבסס על הקצאת אותיות בצבע למשתתף, להכין את הספרים הצבעוניים בMicrosoft Office Word. מאקרו של Visual Basic מותאם אישית ניתן לתכנת שמחליף כל מופע של אות מסוימת בשחור לצבע אחר. ניתן למצוא עותק של קוד זה בנספח א '. להדפיס ולאגד את הספרים. אל תמסרו את כל ספרים עד שכל בדיקות prereading הושלמו, כוללים סריקה. הדרך את המשתתפים שלא לקרוא בתנאי תאורה גרועים. זה חשוב שכל הצבעים חיים וברור לעין בזמן הקריאה. הורות למשתתפים לעקוב אחר כמה much יש להם לקרוא בין פגישות בדיקות. חשוב לשאול משתתפים גם כדי להקליט כמה שהם קוראים לכל יחידת זמן על ידי הקלטה את מספר העמודים לקרוא לשעות או דקות. (לדוגמא: דפים / יום יכול להיות מומר למילים / יום או מילות / שבוע). נציין, כי לא כל המשתתפים שלנו היו חרוץ על הקלטת כמות הקריאה שהם עשו בכל יום. לכן, אנו ממליצים שהמשתתפים יהיו מוטיבציה ככל האפשר כדי לעשות זאת, זה עוזר לי משתתפים לכתוב ישירות בספרים. קבלת ייצוג מדויק של כמה כל אחד מהמשתתפים קראו הוא חשובים. אחרי המשתתפים מסיימים לקרוא, לרשום את מספר המילים ותווים שכל אחד מהמשתתפים קראו לניתוחים. החלט לפני הניסוי מתחיל אם משתתפים לא ייכללו אם הם לא קוראים למספר מסוים של מילות על ידי הזמן של פגישת הבדיקות השנייה או אם הם יפסיקו לקרוא מספר מסוים של ימים לפני ישיבת הבדיקה השנייה יתקיימו. 3. בדיקת עמותות מכתב צבע למדו במעבדה ההתנהגות תוכנה דרושה להצגה החזותית של גירויים וההקלטה של ​​זמני תגובה ודיוק. המעבדה שלנו משתמשת במצגת התוכנה (www.neurobs.com). עם זאת, יכולה לשמש גם תוכנה כגון E-ממשלה או MATLAB. משתתפי מבחן גם לפני וגם אחרי שקרא את הספרים בצבע. השתמש בפרוטוקול הבא במהלך שתי הפגישות ומראש בדיקות שלאחר קריאה. לקבוע פגישה כדי לבדוק את כל אחד ממשתתפים. התור לפגישת הבדיקות השנייה יכול להתבצע באותו הזמן או לאחר מכן. הקפד לתת לכל משתתף בדיוק את אותו פרוטוקול בכל פעם שהוא או היא נבדקה. החלט אילו מקשי מקלדת לשימוש. עדיף להימנע ממפתחות שמתאימים לאותיות בניסוי. בניסוי זה, מקשי המקלדת הבאים יהיו בשימוש: M, <,>, ו /. לאזן את הקצאת אותיות למפתח על ידי randomly הקצאת משתתפים לתנאי מקלדת שונים על מנת להבטיח כי באותו המכתב לא תמיד יחד עם אותה האצבע לכל המשתתפים. לוודא כי תנאי המקלדת מאוזנים במסגרת קבוצות ההעדפה. בניסוי הנוכחי, שני תנאי מקלדת משמשים: למשתתפים במצב מקלדת 1, המקשים M, <,>, ו / מתאימות לדואר מכתבים, n, וr, בהתאמה. למשתתפים במקלדת במצב 2, המקשים M, <,>, ו / מתאימות לאותיות r,, n, ודואר, בהתאמה. שלב הכשרת צבעים מפתח הוא הכרחי לפני המשימה שטרופ מנוהלת על מנת שמשתתפים יוכלו להגיב מהר ככל האפשר לצבעים. להקצות כל מקש הצבע חופף למכתב שהוא מתאים ל. הצבע שהוקצה לכל מפתח ינוע בין משתתפים, כי כל משתתף מוקצה סט אישי של זוגות אותיות בצבע (ראה גירויים), וכל אות מוקציתמפתח מסוים (ראה שלב 3.3). אנו ממליצים לשים מדבקות צבעוניות על המפתחות למשתתף. הדרך את המשתתפים להשתמש ביד אחת בלבד כאשר להגיב ולוודא כי כל המשתתפים משתמשים באותה היד (זה בגלל שמשתתפים משתמשים ביד אחת בלבד בסורק MRI). לנהל את האימון בצבע מפתח. תציג את ארבעת צבעים על מסך (ריבועים צבעוניים עם זווית ראייה = 3 °) אחד בכל פעם בסדר אקראי ולהורות משתתפים להגיב עם המפתח הנכון במהירות ובצורה מדויקת ככל האפשר. לתת משוב לאחר כל ניסוי לדיוק. להציג 192 ניסויים (48 פעמים / צבע), מעניק למשתתפים חצי דרך הפסקה קצרה דרך האימונים. לפקח על משתתפים לוודא כי עד סוף האימון, הם מגיבים במהירות ובאופן מדויק (> 95% נכונים) בלי להסתכל על אצבעותיהם. אם זה לא המקרה, readminister האימון. לאחר המשתתף מאומן כראוי על מיפויי צבע מפתח, administer המשימה שטרופ. השתמש בגרסה שונה של המשימה שטרופ הקלאסית על מנת לבדוק לעמותות אוטומטיות בין האותיות והצבעים 18. השווה את תנאי המכתב הבאים אחד עם השני: עקב (זיווגים אותו מכתב בצבע שכל אחד ממשתתפים קראו בספריו או שלה), ו( את כל התאמות מכתב צבעים שכל אחד מהמשתתפים לא קראו בספריו או שלה) נראות לא המתאימות. ודא שיש לו את הניסוי מספר שווה של גירויים חופפים ותואמים בכל תנאי. בניסוי הנוכחי, 96 ניסויים / מצב ניתנים (בכל הפעלת בדיקות). לתת למשתתפי הפסקה אחת לפחות במהלך המשימה שטרופ. מכתבים הנוכחיים על מסך אחד בכל פעם (זווית ראייה ממוצעת = 2 מעלות). להציג את כל הגירויים במרכז המסך על רקע לבן. משפט אחד מורכב מאחת מארבע אותיות שהוצגו ל200 msec בשחור, ואחריו באותו מכתב שהוצג באחד מארבעת צבעים עדתגובה מורכבת (זמן תגובה) או 2,000 אלפיות שניים (שלא נענו לדין). אל תיתן משוב על דיוק. להתעצבן המרווח בין המשפט (צלב קיבוע) עם מספר שלם אקראי בין 1,000-2,000 אלפיות שניים. אקראי הצגת הגירויים חופפים ולא עוקבים (לא עיצוב חסום). הדרך את המשתתפים כדי לציין את הצבע שהמכתב מוצג בכמה שיותר מהר ומדויק ככל האפשר (באמצעות המקשים הם פשוט אומנו לקשר עם כל צבע). מדוד את זמן התגובה של המשתתפים ודיוק בכל ניסוי. 4. בדיקת עמותות מכתב צבע למדו בסורק MRI משתתפי מבחן בסורק גם לפני וגם אחרי שקרא את הספרים בצבע. הפרוטוקול הבא צריך להיות אחרי במהלך שתי הפגישות ומראש בדיקות שלאחר קריאה. לקבוע פגישה כדי לבדוק את כל אחד ממשתתפים באותו היום כפגישת בדיקות התנהגותיות. הקפד לתת לכל חלקicipant בדיוק את אותו פרוטוקול בכל פעם שהוא או היא נבדקה. במידת האפשר, לשמור על אותו הסדר של בדיקות התנהגותיות וסריקת MRI במהלך שתי הפגישות, לפני ואחרי בדיקה, לכל משתתף. התייעץ עם מומחה MRI במיקום שלך כדי לקבוע את הגדרות הסריקה המתאימות ולסרוק את הרצפים לסורק ה-MRI שבפרט. אנו ממליצים לרכוש כרכי המוח כולו עבור כל הסריקות תפקודיות ומבניות. אנו מציעים הקלטה בו זמנית קצב נשימה ולב תוך איסוף נתונים MRI פונקציונליים כדי לשמש regressors לבלבל אפשרי. לאמן את מיפויי תגובת צבע מפתח: בצע 3.5-3.8 צעדים כאשר משתתפים הולכים לסריקה לפני שהם נבדקו במעבדת המחשבים או אם כמות משמעותית של הזמן עברה בין בדיקת ההתנהגות והפעלת הסריקה. לנהל את האימון בצבע מפתח לפני המשתתפים להיכנס לסורק. השתמש בתיבת תגובת ארבעה לחצנים על מנת שמשתתפים לשו"תOND למשימה בזמן שהם נמצאים בסורק. ודא שמיפויי תגובת צבע מפתח בסורק זהים למיפויים שהמשתתפים תרגלו על המקלדת. לנהל משימה שטרופ דומה בסורק כאחד מנוהל במעבדה התנהגותי (ראה שלבים 3.9-3.17). קח את הדברים הבאים בחשבון בעת ​​תכנון המשימה שטרופ לפרוטוקול ה-MRI: לעצב את המשימה שטרופ כהפרדיגמה הקשורים לאירוע (לא עיצוב חסום). לפצל את המשימה שטרופ ללפחות שתי ריצות נפרדות, כדי למנוע ירידת ביצועים הקשורות לעייפות. מומלץ להשתמש באותו מספר הניסויים בסך הכל בשני MRI והפעלות התנהגותיות. ודא שיש לו כל ריצה מספר שווה של גירויים חופפים ולא עוקבים (לדוגמא 48 ניסויים / מצב congruency). ודא שהאותיות בצבע יישארו על מסך עבור אותה הכמות של זמן בכל ניסוי (למשל 2 שניות). ודא שהאותיות הןלא הוסר מהמסך בעת קרות האירוע של כפתורי עיתונות. הדרך את המשתתפים שזה המקרה. ליידע אותם שהם לא צריכים לצפות למכתבים להיעלם מייד עם תגובה כפי שהם עושים במעבדה התנהגותיות וכי הם עשויים להניח כי התגובות שלהם נרשמות כל עוד הם ללחוץ על הכפתורים. הקפד לבדוק באופן עצמאי כי התגובות מתבצעות מחובר כראוי. להתעצבן המרווח בין המשפט (ITI) כלהלן: 50% מITIS = 2 שניות, 33.3% מITIS = 4 שניות, 5.6% מITIS = 6 שניות, 5.6% מITIS = 7 שניות, 5.6% מITIS = 8 שניות. אקראי הצגת הגירויים חופפים ולא עוקבים (לא עיצוב חסום). הדרך את המשתתפים כדי לציין את הצבע שהמכתב מוצג בכמה שיותר מהר ומדויק ככל האפשר (באמצעות המקשים הם פשוט אומנו לקשר עם כל צבע). מדוד את זמן התגובה של המשתתפים ודיוק בכל ניסוי תוך רכישה פונקציונליתתמונות ה-MRI. בנוסף להדמיה תפקודית, תמונות מבניות עשויות גם להיות שנרכשו לפני ואחרי שקרא במהלך מפגשי הסריקה. לדוגמא, תמונות T1-משוקלל שניתן להשתמש בmorphometry מבוסס voxel 38 ואזור בקליפת המוח-משטח מנתחים 39, ותמונות משוקללים דיפוזיה, שניתן להשתמש באנאיזוטרופיה השבר 40 או tractography מנתחים 41. אנו ממליצים לרכוש את שני כרכים משוקללים T1 וארבע ריצות משוקללת דיפוזיה בכל הפעלת בדיקות. 5. חוויה הסובייקטיבית של המשתתפים להעריך את החוויות של המשתתפים מהקריאה בצבע. שאלון דוגמא ניתן בנספח ב '.

Representative Results

לאחר שני מפגשי הבדיקה הושלמו, תתחיל את ניתוח הנתונים לבדיקת עמותות למדו בין אותיות וצבעים מהקריאה בצבע. רק ניסויים נכונים צריכים להיכלל בניתוח בזמן תגובה. עמותה למדה נמדדת כאן על ידי הגודל של ההשפעה שטרופ: ההבדל בין גירויים שאינם תואמים וחופפים בזמני תגובה ודיוק. אפקט סטרופ נמדד לפני ואחרי הקריאה. אינטראקציה משמעותית בין פגישת בדיקות וcongruency אומרת כי ההשפעה שטרופ היא שונה באופן משמעותי, לאחר שקראו בהשוואה ללפני הקריאה, רומזת כי עמותת מכתב הצבע השתנתה עקב קריאה בצבע. ההשפעה צריכה להיות בכיוון הצפוי, כלומר שההשפעה שטרופ היא גדולה יותר באופן משמעותי, לאחר שקרא בהשוואה ללפני הקריאה. דוגמא לאינטראקציה משמעותית מתוארת באיור 3. אפקט סטרופ בדיוק עשוי להיות שונה באופן משמעותי לאחרקריאה בהשוואה ללפני הקריאה. מאז הדיוק נוטה להיות גבוהים מאוד במשימה זו, זה לא תמיד המקרה שאינטראקציה משמעותית בין פגישת בדיקות וcongruency נמצאה עבור דיוק. זכור כי יש הבדלים אישיים גדולים בהשפעת הלמידה וכי נתונים אלה מייצגים ברמת הקבוצה. לשם השוואה, אנו מדווחים על הנתונים הסטטיסטיים בדיקה, כולל גדלי השפעה, של ההשפעות משמעותיות שנמצאו במחקר שפורסם הקודם 22 ברמה המובהקת של α = .05 (נתוני זמן תגובה): congruency, F (1,14) = 16.38, p = 0.001, η עמ '2 = 0.539; מושב אינטראקציה בדיקה וחפיפה, F (1,14) = 5.85, p = 0.030, עמ' η 2 = 0.295. יתכן כי קיימת אינטראקציה בין תדירות מכתב והעדפות זוג מכתב צבעים קיימים במדגם. במילים אחרות, הקצאת Participants הצבעים שלהם העדיפו מכתבים בתדירות גבוהה וצבעי nonpreferred למכתבים בתדירות נמוכה (קבוצת העדפת 1) הייתה השפעה על השינוי וכתוצאה מכך גודל ההשפעה שטרופ לעומת כאשר משתתפים מוקצים צבעיהם nonpreferred לגבוהים תדירות אותיות וצבעים העדיפו המכתבים בתדירות נמוכה (קבוצת העדפה 2). לדוגמא, השינוי באפקט סטרופ לאחר הקריאה עשוי להיות גדול יותר באופן משמעותי בקבוצת העדפת 2 בהשוואה לקבוצת העדפת 1, המציין כי העדפות מכתב צבעים קיימים אינטראקציה עם התדר של מצגת מכתב. כדי לבדוק את האפקט הזה, להבטיח ראשון שאין הבדלים משמעותיים לא רצויים בין דירוגי העדפה הממוצע (כלומר בסך הכל) של שתי קבוצות ההעדפה. יתר על כן, לבדוק אם שתי קבוצות ההעדפה קראו את אותה הכמות של מילות או תווים. על מנת לבדוק את האינטראקציה בין תדר מכתב ומכתב העדפת צבעים, 'מעדיףקבוצת ence 'יכולה להיכלל כגורם בין-נושאים בניתוח של גורמים: בדיקת מפגש וחפיפה. אם אפקט אינטראקציה משמעותי עם קבוצת העדפה נמצא, זה יכול להצביע על כך עמותות קיימים בין אותיות וצבעים תלויות בתדירות של הצגת מכתב. דוגמא לאינטראקציה כזו באה לידי ביטוי באיור 4. זה גם טוב כדי לבדוק אם האינטראקציה בין פגישת בדיקות וcongruency היא משמעותית בשתי קבוצות ההעדפה בנפרד. אם זה היה משמעותי בקבוצה אחת, זה היה מציין כי קבוצת העדפה זו היא נוהגת תוצאות המשולבות של שני הקבוצות (קבוצת העדפה הסבירה ביותר 2). האינטראקציה בין העדפת זוג מכתב צבע ותדירות מכתב היחסית היא דרך מעניינת למחקר עתידי. על מנת לחקור להבדלים אישיים בלמידת עמותות מכתב בצבע, כמה מתאם ניתוחים יכול להתבצע (ושלhould להיות מתוקן להשוואות מרובות). לדוגמא, ספירת מילות או ספירת תווים (מספר המילים או תווים כל אחד ממשתתפים לקרוא בצבע בין פגישות בדיקות) יכולה להיות מתואמת עם אפקט סטרופ מצא לאחר הקריאה. בדרך כלל, אנחנו לא מוצאים קשר מובהק בין שתי מילה או ספירת תווים ואת ההשפעה שטרופ כאשר גודל המדגם היה בין 10-25 משתתפים, מצביע על כך שחלק מהמשתתפים שקראו יותר מאחרים לא בהכרח לפתח אפקט סטרופ גדול יותר בהשוואה ל אחרים שקוראים פחות והיו מטבעו רגיש יותר לפיתוח עמותות אלה. לניתוח ההדמיה המוחית, את האינטראקציה בין פגישת בדיקות וחפיפה צריכה להיות משמעותית כדי לוודא שעמותות מכתב צבע ההכשרה על ידי קריאה בצבע הייתה השפעה משמעותית על פעילות המוח. אנו ממליצים להשתמש בצנרת ניתוח סטנדרטית עבור העיבוד מקדים נתונים תפקודיים MRI 42, כולל motתיקון יון, ומודל ליניארי כללי (GLM) עבור הניתוח הסטטיסטי 43. ניגודי אינטרסים חופפים> נראה לא מתאימים ולא מתאימים> חופפים. אם קריאה בצבע משפיעה על תפקוד מוח באזורים מסוימים, ולאחר מכן הפעלת המוח בתוך הניגודים האלה צריכה להיות שונה באופן משמעותי, לאחר שקרא בהשוואה ללפני הקריאה. אנו מסוגלים לספק דוגמא של הפעלת מוח מהפגישה שלאחר הקריאה הקשורים לניגודים אלה ברמה יחידה הנושא מתואר באיור 5 (כלומר נתונים שמוצגים כאן הוא לא התוצאה של האינטראקציה בין פגישת בדיקות וcongruency) . על מנת לבחון את הבדלים במבנה המוח, אנו מתייחסים לחוקרים לעקוב אחר פרוטוקולים סטנדרטיים 38-41. יש לנו עדיין לקבוע אם קריאה בצבע עשויה להשפיע על מבני חומר אפורים או לבנים במוח. המידה שבה דיווחים פרטניים הפנמת experie הצבעNCE עשויים חיובי לתאם עם גודל ההשפעה שטרופ שלאחר הקריאה. לדוגמא, שאלות תת q26, Q27, וQ29 (ראה נספח ב ') בשאלון חוויית הקריאה בדרך כלל לחזות את ההשפעה שטרופ לאחר הקריאה. תוצאות משמעותיות צריכה להיות מתוקנות להשוואות מרובות. שיטות תיקון אפשריות כוללות תיקון Bonferroni 44, או לחלופין, שיעור גילוי השווא 45 (רוזוולט). המידה שבה דיווחים פרטניים הפנמת החוויה הצבע עשויים באופן חיובי לתאם עם גודל ההשפעה שטרופ קריאת הודעה. לדוגמא, שאלות תת q26, Q27, וQ29 (ראה נספח ב ') בשאלון חוויית הקריאה בדרך כלל לחזות את ההשפעה שטרופ לאחר הקריאה. תוצאות משמעותיות צריכה להיות מתוקנות להשוואות מרובות. שיטות תיקון אפשריות כוללות תיקון Bonferroni 44, או לחלופין, שיעור גילוי השווא 45 </sup > (רוזוולט). איור 1:. דוגמא לקטע בטקסט צבעוני עם ארבע אותיות בתדירות גבוהה (a, e, n, r) מודפס באופן עקבי בארבעת צבעים בתדירות גבוהה (אדום, כתום, ירוק וכחול) לחץ כאן לצפייה גדולה יותר תמונה. איור 2:. דוגמאות לחפיפה במשימת שטרופ הקלאסית ואת משימת שטרופ synesthetic בדוגמא זו, הגירויים האדומים עולים בקנה אחד, והגירויים הירוקים אינם תואמים. ig2highres.jpg "target =" _blank "> לחץ כאן לצפייה בתמונה גדולה יותר. איור 3:. דוגמא לאינטראקציה משמעותית בין פגישת בדיקות וcongruency מכתב צבע ברים שגיאה מייצגים את שגיאת התקן של הממוצע) ההבדל בזמני תגובה בין גירויים שאינם תואמים וחופפים לפני ואחרי הקריאה.. משתתפים יהיו איטיים יותר בתגובה לצבעונית incongruently אותיות בהשוואה לאותיות צבעוניות congruently. ב ') ההבדל ברמת דיוק בין גירויים חופפים ותואמים לפני ואחרי הקריאה. משתתפים יהיו לעתים קרובות יותר מדויקים על ניסויים חופפים בהשוואה לניסויים שאינם תואמים לאחר הקריאה. "Target =" _blank g "> לחץ כאן לצפייה בתמונה גדולה יותר. איור 4:. דוגמא לאינטראקציה אפשרית בין קבוצת העדפה, פגישת בדיקות וחפיפה בנתונים דוגמא זו, קבוצת העדפת 1 יש השפעת טרופ קיים מראש, ואילו קבוצת העדפת 2 לא. קבוצת העדפות 1 הוקצתה ההעדפות שלהם לאותיות בתדירות גבוהה (E ו-N) וnonpreferences לאותיות בתדירות נמוכה (וr), ואילו קבוצת העדפת 2 הוקצתה nonpreferences לאותיות בתדירות גבוהה ( דואר וn) וההעדפות שלהם לאותיות בתדירות נמוכה (וr). גרף זה ממחיש כי העדפות קיימים לזוגות אותיות בצבע עלולות להיות השפעה על התוצאות הבאות/ Files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg "target =" _blank "> לחץ כאן לצפייה בתמונה גדולה יותר. איור 5: דוגמא לתוצאות אפשריות שהושגו בהפעלת המוח של אחד המשתתף במהלך המשימה שטרופ בסורק MRI במהלך הפגישה שלאחר הקריאה (הנתונים המוצגים כאן הוא לא התוצאה של האינטראקציה בין פגישת בדיקות וcongruency) קואורדינטות. בחלל משרד. הסורק משמש כאן הוא פיליפס 3T Achieva, הממוקם באמסטרדם, הולנד. לחץ כאן לצפייה בתמונה גדולה יותר.

Discussion

יש לנו תיארתי שיטה בסיסית לאימון ובדיקת עמותות מכתב צבעים באמצעות קריאה בצבע. היבט חשוב לשיטה זו כדי לעבוד כמו שצריך הוא שהמשתתפים הבודדים הם כל מוטיבציה לקרוא את הספרים בצבע, עשה זאת, ודיווח על המשך וכמות הקריאה בכנות, שכן הם אינם יכולים לצפות ישירות במעבדה. זה עוזר לגייס אנשים שקוראים חובבי משום שהם בדרך כלל עושים הרבה קריאה בזמן שלהם. במקרה התוצאות הצפויות לא מתקבלות, זה חשוב כדי לשלול שהשפעת null (או חוסר ההשפעה שטרופ) היא פשוט בשל העובדה שהמשתתפים לא ממש קוראים את הטקסט בצבע. דרך אחת להבטיח שהמשתתפים עשו הקריאה היא לניסוי (ים) לקריאת הספרים על מנת לשוחח עם המשתתפים על תוכנם. זה לא תמיד המקרה, כי כל משתתף יהיה לפתח אפקט סטרופ משמעותי המבוסס על קריאה, בut עם גודל מדגם דומה (N ~ 15V), תוצאות הנציג נמצאים בדרך כלל ברמת הקבוצה.

במונחים של נתונים מנתח, להחליט לפני תחילת הניסוי אם חריגים יוסרו מנתונים בזמן התגובה. התקן שלנו הוא שזמני תגובה של פחות מ 150 אלפיות השניים וגדולים יותר פי 2.5 סטיית תקן לכל מצב והפעלה להסיר אותה. לפני הבדיקה מתחילה, זה תרגול טוב כדי לקבוע קריטריון מינימום לסכום של קריאה הכרחית (אנו מציעים סביב 40,000 מילות כקו מנחה) ולהוציא את המשתתפים שלא קראו לפחות את הסכום הזה. כמו כן, שקלו להוציא משתתפים שהפסיקו לקרוא מספר מסוים של ימים לפני ישיבת הבדיקה. לאחר שייאספו נתונים, לוודא שרק ניסויים נכונים כלולים בניתוח זמן תגובה ולבדוק לפשרות מהירות דיוק. כמו כן, לבדוק את הדיוק באימוני תגובת צבע המפתח לוודא כי משתתפיםמכנסיים למדו שמפתח הולך עם איזה צבע. צפייה במשתתפים כאשר עושים אימון צבע המפתח כדי לוודא שהם מסוגלים לעשות את המשימה בלי להסתכל על האצבעות שלהם מבטיחה את איכות הנתונים שנאספו. לשקול לבדוק אם אפקט סטרופ קיים ברוב או את כל המשתתפים או אם נראים רק כמה משתתפים עם השפעות חזקות מאוד לנהיגת ההשפעות ברמת קבוצה. כמו כן, בדוק אם אחת מקבוצות ההעדפה הוא נוהג האפקטים (בניסיון שלנו, קבוצת העדפת 2 בדרך כלל הראתה שינוי גדול יותר בהשפעה שטרופ בשל קריאה).

בנתונים תפקודיים ההדמיה המוחית, להבטיח כי איכות הנתונים היא מספיק טובה על ידי בדיקה להפעלה משמעותית (דה) לכל הגירויים ללא קשר לחפיפה. יתר על כן, לשקול הוספת נשימה וקצב לב כregressors לבלבל בניתוח GLM שלך. מדד נוסף שליטה במהלך הסריקה הוא השימוש בעיני גשש כדי להבטיח הבמשתתפים אכן צופים במסך, עושה את המשימה כמו שצריך, ולא ישן. ריצות קצרות (פחות מ -10 דקות) לעזור, כדי למנוע בעיות ריכוז ועייפות. לבסוף, המאפיינים של המדגם (בכפוף) נבדק גם להם השפעה על התוצאות ותמיד צריך לקחת בחשבון אם לא המשתנה בריבית בגלל גיל והמין משפיעים על תפקוד המוח והמבנה 34,35. הפרשנות של הפעלת מוח הקשורים לעמותות מכתב צבע מיומנים במשימה שטרופ נשארה שורה מעניינת למחקר עתידי. בנוגע למשימה שטרופ הקלאסית, לעומת זאת נראה לא מתאים> חופפת מזוהה בדרך כלל עם אונה המצחית והפעלת cingulate קדמית כי הוא חשב כדי לשקף מנגנוני בקרה הקוגניטיביים כי יש צורך לעכב תגובה אוטומטית במצב צבעוני incongruently בהשוואה למצב חופף, אשר כרוך תגובה וניטור סכסוך 46. קונטרה> נראה לא מתאים חופף st קיבל פחות תשומת לב בספרות עיבוד סכסוך 47. גרסת synesthetic של המשימה שטרופ לא הועסקה במחקרי fMRI רבים על סינסתזיה grapheme צבע 12. שני מחקרים בחנו synesthetes באמצעות משימה שטרופ synesthetic דומה בפרדיגמה fMRI, אבל הם לא דיווחו על ניגודים דומים 48,49.

בנוגע לנתונים המבניים ההדמיה המוחית, שקלו להשתמש הצבירים המשמעותיים של הפעלה שנמצאו במהלך המשימה שטרופ כמסיכות לאזורים של אינטרסים בניתוחים הסטטיסטיים של התמונות המבניות. בנוסף, שקלו מקשרים תכונות חומר לבנה ואפורות עם התנהגות על עצם את המשימה שטרופ על מנת לבדוק אם מבנים מוחיים מקרוסקופית לחזות הבדלים בין פרט בביצועים ולמידה.

ישנם היבטים רבים של הפרוטוקול הנוכחי, כי ניתן לשנות מבוסס על o מטרת המחקרf הניסוי בהישג היד. במשימה שטרופ, למשל, מספר האותיות והצבעים המיומנים יכול להשתנות. יש לציין כי הגדלת מספר הצבעים נבדקו תגדיל את המספר הדרוש של אפשרויות תגובה במהלך המשימה שטרופ משפיעה על פרדיגמה הניסויית. כמה חוקרים להשתמש במיקרופון כדי להקליט תגובות קוליות במעבדת המחשבים, אם כי זה לא מעשי כמו בסורק ה-MRI. מצב בסיסי ניתן להוסיף למשימת שטרופ (בנוסף לתנאים חופפים ותואמים), שבו מכתבים שלא היה בצבע בספרים מוצגים באותם צבעים המשמשים לתנאים חופפים ותואמים. שימוש במצב בסיסי יכול לאפשר הסקה טובה יותר לגבי איך תנאים חופפים ותואמים לשנות לאורך זמן בהשוואה לכל שינוי במצב בתחילת המחקר. המשך וכמות הקריאה עשוי להשתנות ויכולים להיות גם משתנה של עניין הוחלט על ידי החוקרים, כמו גם את הזמן שביניהםקרא את הספר בצבע שעבר והפגישה הבדיקות האחרונה. ניתן להוסיף משימות רבות אחרות קוגניטיביים ותפיסתיים ושאלונים לפרוטוקול. לבסוף, הפרוטוקול עשוי להיות משולב בקלות עם טכניקות הדמייה אחרות.

נוכחותו של אפקט סטרופ synesthetic במחק נתונים מתאמן ההתנהגות באותה המשימה שנמצאה בsynesthetes grapheme צבע 18,27,50. ברצוננו להדגיש את העובדה שנוכחותו של אפקט סטרופ היא לא מספיק כדי לטעון שיש לי החניכים סינסתזיה אמיתית. סינסתזיה התפתחותית מוגדרת על ידי יותר מסתם אפקט synesthetic טרופ או חוויות צבע התפיסתית, כגון עקביות של עמותות מכתב בצבע לאורך זמן עם תחילתה בילדות המוקדמת 51, הבדלים בתפקוד והמבנה של המוח 12, ואפשרי נטייה גנטית 13,14 (לדיון על הגדרת סינסתזיה, ראה אזכור 52-55). לכן, אנחנו מעדיפים לאERM 'פסאודו סינסתזיה ", על מנת להבדיל את החניכים (גם אם הם ידווחו חוויות צבע) מsynesthetes grapheme הצבעים, שמדווחים הניסיון של עמותות synesthetic כל עוד הם יכולים לזכור.

הבדלים אינדיבידואלים בהשפעת הלמידה (כלומר גודל השפעת שטרופ שלאחר הקריאה) עשויים להיות חזויים על ידי דירוג הדיווח העצמי של כמה ניסיון הצבע הפנים (כלומר 'בעיניים של הנפש'), מצביעים על כך שהחוויה הסובייקטיבית צבע ממלא תפקיד באימון עמותות synesthetic. כגון מתאם אינו מספק הוכחה מוחלטת לכך שהתנסויות בצבע הקשורים לאותיות מיומנים תפיסתית בטבע ולא רק סמנטיות עמותות (פסוקים). יתכן כי השאלון מוטה משום שהיא אינה כוללת את האפשרות כדי לציין שאדם חווה קשר סמנטי בלי שום חוויה של צבע. לעקובing הצעתו של מבקר אנונימי בנקודה זו, אנו מציעים להוסיף שאלה נוספת לשאלון: "כשאני רואה אותיות מסוימות בטקסט שחור, אני לא רואה צבע או צבע חוויה (בעיניים של הנפש), אבל יש לי עמותה אוטומטית לצבע. "מחקר נוסף נדרש על מנת להבין אם רגישות ליצירת עמותות מכתב צבע קשורה לתהליכים אחרים, כגון הדמיה מנטלית חזותית. זה נותר לראות אם עמותות מכתב צבע מאומנים ללכת מעבר עמותות סמנטיות על ידי בעל תכונות דומות כדימויים חזותיים או תפיסתה הממשית.

קריאה בצבע היא שיטה לעמותות מכתב צבע אימונים. בשיטה זו ניתן להשתמש כדי לבחון את המידה שבה יתרונות הקוגניטיביים ראו בסינסתזיה, כגון זיכרון טוב יותר לקטגוריות גירויים מסוימות 29-31 מאי להיות מאומן בnonsynesthetes והאם אימון זה עשויים לגרום לשינויים במוחם של הדואר חניכים. זה מבטיח במובן זה שיש עדיין הרבה מה ללמוד בנוגע להשפעות של שניהם לטווח קצר וארוך טווח של קריאה בצבע 'שיטות אימון. אנו מקווים כי על ידי מתן הפרוטוקול הבסיסי שפיתחנו, אחרים ישתמשו בו כדי להתקדם ולא רק בתחום מחקר סינסתזיה (אימון), אבל מדעי המוח הקוגניטיביים של למידה וזיכרון, כמו גם.

נספח א ': קוד לחוברות צביעה ב-Microsoft Word באמצעות מאקרו-Visual Basic

Letters2Colors משנה ()

דים a_color כל עוד
דים e_color כל עוד
דים n_color כל עוד
דים r_color כל עוד

e_color = RGB (230, 0, 0) "אדום
n_color = RGB (255, 143 0,) כתום '
a_color = RGB (0, 181, 0) "ירוק
r_color = RGB (0, 155, 255) 'כחול

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
עם בחירה. מצא
. טקסט = ""
. Replacement.Text = ""
. קדימה = True
. גלישה = wdFindContinue
. פורמט = True
. MatchCase = True
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = True
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = a_color
בסופו של עם
Selection.Find.Execute החלף: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
עם Selection.Find
. טקסט = "דואר"
. Replacement.Text = "דואר"
. קדימה = True
. גלישה = wdFindContinue
. פורמט = True
. MatchCase = True
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = True
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = e_color
בסופו של עם
Selection.Find.Execute החלף: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
עם Selection.Find
. טקסט = "n"
. Replacement.Text = "n"
. קדימה = True
. גלישה = wdFindContinue
. פורמט = True
. MatchCase = True
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = True
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = n_color
בסופו של עם
Selection.Find.Execute החלף: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
עם Selection.Find
. טקסט = "r"
. Replacement.Text = "r"
. קדימה = True
. גלישה = wdFindContinue
. פורמט = True
. MatchCase = True
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = True
. MatchWildcards = False
.MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = r_color
בסופו של עם
Selection.Find.Execute החלף: = wdReplaceAll

תת הסוף

נספח ב ': שאלון ניסיון דוגמא קריאה
יש לתת את השאלות הבאות בסדר אקראי:
Q1) אני נהנה מקריאה
Q2) אני לא נהניתי קריאה
Q3) נהניתי לקרוא בצבע
ש 4) אני לא נהניתי מהקריאה בצבע
Q5) נהניתי תוכנו של הספר
ש 6) אני לא נהניתי מהתוכן של הספר
Q7) בטקסט הצבעוני היה די
Q8) הטקסט הצבעוני היה מכוער
Q9) הטקסט הצבעוני היה להסיח
Q10) בטקסט הצבעוני לא להסיח
Q11) בטקסט הצבעוני הפך פחות מסיח את הדעת לאורך זמן
ש 12) הטקסט הצבעוני הפך יותר מסיח את הדעת לאורך זמן
ש 13) הרגשתיים אם אני קורא מהר יותר בצבע (בסוף הספר)
ש 14) הרגשתי כאילו אני קורא לאט יותר בצבע (בסוף הספר)
ש 15) הייתי יותר מוטיבציה לקרוא את הספר הזה לעומת ספר עם טקסט שחור רגיל
ש 16) הייתי פחות מוטיבציה לקרוא את הספר הזה לעומת ספר עם טקסט שחור רגיל
ש 17) אני אוהב את הצבע האדום
ש 18) אני אוהב את הצבע הכתום
ש 19) אני אוהב את הצבע הירוק
Q20) אני אוהב את הצבע הכחול
ש 21) קראתי יותר מאדם ממוצע
Q22) קראתי פחות מאדם ממוצע
Q23) אני נוטה לקרוא ספרים מאותו הז'אנר
Q24) אני נוטה לקרוא ספרים ממגוון רחב של ז'אנרים
Q25) כשאני רואה את אותיות מסוימות בטקסט שחור (e, n,, r), אני רואה אותם בצבע
Q26) כשאני רואה את אותיות מסוימות בטקסט שחור (e, n,, r), אני חווה אותם בצבע (כלומר במוח של העין)
Q27) When אני חושב על אותיות מסוימות (e, n,, r), אני חווה אותם בצבע (כלומר במוח של העין)
Q28) כשאני חושב על אותיות מסוימות (e, n,, r), אני רואה אותם בצבע
Q29) בכל פעם שאני רואה או חושב על אותיות, אין לי ניסיון בצבע
Q30) בחר באחד מהמשפטים הבאים מתאר בצורה הטובה ביותר את החוויה שלך (עד ה) …
() כשאני רואה את אותיות מסוימות בטקסט שחור (e, n,, r), אני רואה אותם בצבע
(ב) כשאני רואה את אותיות מסוימות בטקסט שחור (e, n,, r), אני חווה אותם בצבע (כלומר במוח של העין)
(ג) כשאני חושב על אותיות מסוימות (e, n,, r), אני חווה אותם בצבע (כלומר במוח של העין)
(ד ') כשאני חושב על אותיות מסוימות (e, n,, r), אני רואה אותם בצבע
(ה) בכל פעם שאני רואה או חושב על אותיות, אין לי ניסיון בצבע

שאלה פתוחה: האם שמת לב כל שינויים בהתנהגות או ניסיון מאז שהתחלת לקרואing הספר (ים)?

Divulgazioni

The authors have nothing to disclose.

Acknowledgements

אנו מודים לניק Daems לכתיבת המאקרו הבסיסי Word החזותי. ברצוננו להודות ולהודות לשותפים Nijgh ואן Ditmar (אמסטרדם, הולנד) לאספקת חומרים בשפה הולנדית לפרוטוקול המחקר שלנו. אנחנו רוצים גם להודות לכל המשתתפים שלנו.

Materials

Achieva 3T MRI scanner Philips n/a website for information: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX
Presentation Neurobehavioral Systems n/a Software for conducting psychological experiments: www.neurobs.com
DOWNLOAD MATERIALS LIST

Riferimenti

  1. Simner, J., Mulvenna, C., Sagiv, N., et al. Synaesthesia: The prevalence of atypical cross-modal experiences. Perception. 35 (8), 1024-1033 (2006).
  2. Baron-Cohen, S., Wyke, M. A., Binnie, C. Hearing words and seeing colours: An experimental investigation of a case of synaesthesia. Perception. 16 (6), 761-767 (1987).
  3. Cytowic, R. E. Synesthesia: Phenomenology and neuropsychology. Psyche. 2 (10), 2-10 (1995).
  4. Cytowic, R. E., Wood, F. B. Synesthesia* 1:: II. psychophysical relations in the synesthesia of geometrically shaped taste and colored hearing. Brain Cogn. 1, 36-49 (1982).
  5. Dixon, M. J., Smilek, D., Cudahy, C., Merikle, P. M. Five plus two equals yellow. Nature. 406 (6794), 365-365 (2000).
  6. Mattingley, J. B., Rich, A. N., Yelland, G., Bradshaw, J. L. Unconscious priming eliminates automatic binding of colour and alphanumeric form in synaesthesia. Nature. 410 (6828), 580-582 (2001).
  7. Palmeri, T. J., Blake, R., Marois, R., Flanery, M. A., Whetsell, W. The perceptual reality of synesthetic colors. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 99 (6), 4127-4131 (2002).
  8. Blake, R., Palmeri, T. J., Marois, R., Kim, C. Y. . On the perceptual reality of synesthetic color. Synesthesia: Perspectives from Cognitive Neuroscience. , 47-73 (2005).
  9. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Psychophysical investigations into the neural basis of synaesthesia. Proc. Royal Soc. B Biol. Sci. 268 (1470), 979-983 (2001).
  10. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Synaesthesia: A window into perception, thought and language. J. Conscious. Stud. 8 (12), 3-34 (2001).
  11. Smilek, D., Dixon, M. J., Cudahy, C., Merikle, P. M. Synaesthetic photisms influence visual perception. J. Cogn. Neurosci. 13 (7), 930-936 (2001).
  12. Rouw, R., Scholte, H. S., Colizoli, O. Brain areas involved in synaesthesia: A review. J. Neuropsychol. 5 (2), 214-242 (2011).
  13. Asher, J. E., Lamb, J. A., Brocklebank, D., et al. A whole-genome scan and fine-mapping linkage study of auditory-visual synesthesia reveals evidence of linkage to chromosomes 2q24, 5q33, 6p12, and 12p12. . Am. J. Human Genet.. 84 (2), 279-285 (2009).
  14. Tomson, S. N., Avidan, N., Lee, K., et al. The genetics of colored sequence synesthesia: Suggestive evidence of linkage to 16q and genetic heterogeneity for the condition. Behav. Brain Res. 223 (1), 48-52 (2011).
  15. Barnett, K. J., Finucane, C., Asher, J. E., et al. Familial patterns and the origins of individual differences in synaesthesia. Cognition. 106 (2), 871-893 (2008).
  16. Simner, J., Ward, J., Lanz, M., et al. Non-random associations of graphemes to colours in synaesthetic and non-synaesthetic populations. Cogn. Neuropsychol. 22 (8), 1069-1085 (2005).
  17. Cohen Kadosh, R., Sagiv, N., Linden, D. E. J., Robertson, L. C., Elinger, G., Henik, A. When blue is larger than red: Colors influence numerical cognition in synesthesia. J. Cogn. Neurosci. 17 (11), 1766-1773 (2005).
  18. Meier, B., Rothen, N. Training grapheme-colour associations produces a synaesthetic stroop effect, but not a conditioned synaesthetic response. Neuropsychologia. 47 (4), 1208-1211 (2009).
  19. Brang, D., Kanai, S., Ramachandran, V. S., Coulson, S. Contextual priming in Grapheme-Color synesthetes and yoked controls: 400 msec in the life of a synesthete. J. Cogn. Neurosci. 23 (7), 1681-1696 (2011).
  20. Rothen, N., Wantz, A., Meier, B. Training synaesthesia. Perception. 40 (10), 1248-1250 (2011).
  21. Kusnir, F., Thut, G. Formation of automatic letter-colour associations in non-synaesthetes through likelihood manipulation of letter-colour mappings. Neuropsychologia. 50 (14), 6341-6352 (2012).
  22. Colizoli, O., Murre, J. M., Rouw, R. Pseudo-synesthesia through reading books with colored letters. PLoS ONE. 7 (6), (2012).
  23. Stroop, J. R. Studies of interference in serial verbal reactions. J. Exp. Psychol. 18 (1), 643-662 (1935).
  24. MacLeod, C. M., Dunbar, K. Training and stroop-like interference: Evidence for a continuum of automaticity. Journal of Experimental Psychology: Learn. Mem. Cogn. 14 (1), 126-135 (1988).
  25. Baron-Cohen, S., Harrison, J., Goldstein, L. H., Wyke, M. Coloured speech perception: Is synaesthesia what happens when modularity breaks down. Perception. 22 (4), 419-426 (1993).
  26. Wollen, K. A., Ruggiero, F. T. Colored-letter synesthesia. J. Ment. Imagery. 7 (2), 83-86 (1983).
  27. Elias, L. J., Saucier, D. M., Hardie, C., Sarty, G. E. Dissociating semantic and perceptual components of synaesthesia: behavioural and functional neuroanatomical investigations. Cogn. Brain Res. 16 (2), 232-237 (2003).
  28. Barnett, K. J., Newell, F. N. Synaesthesia is associated with enhanced, self-rated visual imagery. Conscious. Cogn. 17 (3), 1032-1039 (2008).
  29. Yaro, C., Ward, J. Searching for Shereshevskii: What is superior about the memory of synaesthetes. Q. J. Exp. Psychol. 60 (5), 681-695 (2007).
  30. Rothen, N., Meier, B., Ward, J. Enhanced memory ability: Insights from synaesthesia. Neurosci. Biobehav. Rev. 36 (8), 1952-1963 (2012).
  31. Terhune, D. B., Wudarczyk, O. A., Kochuparampil, P., Cohen Kadosh, R. Enhanced dimension-specific visual working memory in grapheme-color synesthesia. Cognition. 129 (1), 123-137 (2013).
  32. Op de Beeck, ., Baker, H. P., DiCarlo, C. I., Kanwisher, J. J., G, N. Discrimination training alters object representations in human extrastriate cortex. J. Neurosci. 26 (50), 13025-13036 (2006).
  33. Kwok, V., et al. Learning new color names produces rapid increase in gray matter in the intact adult human cortex. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 108 (16), 6686-6688 (2011).
  34. Cahill, L. Why sex matters for neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 7 (6), 477-484 (2006).
  35. Hedden, T., Gabrieli, J. D. E. Insights into the ageing mind: a view from cognitive neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 5 (2), 87-96 (2004).
  36. Rothen, N., Seth, A. K., Witzel, C., Ward, J. Diagnosing synaesthesia with online colour pickers: Maximising sensitivity and specificity. J. Neurosci. Methods. 215 (1), 156-160 (2013).
  37. Eagleman, D. M., Kagan, A. D., Nelson, S. S., Sagaram, D., Sarma, A. K. A standardized test battery for the study of synesthesia. J. Neurosci. Methods. 159 (1), 139-145 (2007).
  38. Ashburner, J., Friston, K. J. Voxel-based morphometry—the methods. Neuroimage. 11 (6), 805-821 (2000).
  39. Dale, A. M., Fischl, B., Sereno, M. I. Cortical surface-based analysis: I. segmentation and surface reconstruction. Neuroimage. 9 (2), 179-194 (1999).
  40. Smith, S. M., et al. Tract-based spatial statistics: Voxelwise analysis of multi-subject diffusion data. Neuroimage. 31 (4), 1487-1505 (2006).
  41. Behrens, , et al. Non-invasive mapping of connections between human thalamus and cortex using diffusion imaging. Nat. Neurosci. 6 (7), 750-757 (2003).
  42. Huettel, S. A., Song, A. W., McCarthy, G. . Functional magnetic resonance imaging. , (2004).
  43. Beckmann, C. F., Jenkinson, M., Smith, S. M. General multilevel linear modeling for group analysis in FMRI. Neuroimage. 20 (2), 1052-1063 (2003).
  44. Sedgwick, P. Multiple significance tests: the Bonferroni correction. BMJ. 344, (2012).
  45. Benjamini, Y., Hochberg, Y. Controlling the false discovery rate: a practical and powerful approach to multiple testing. J. R. Statist. Soc. B Methodol. 57 (1), 289-300 (1995).
  46. Leung, H. C., Skudlarski, P., Gatenby, J. C., Peterson, B. S., Gore, J. C. An event-related functional MRI study of the Stroop color word interference task. Cereb. Cortex. 10 (6), 552-560 (2000).
  47. Roberts, K. L., Hall, D. A. Examining a supramodal network for conflict processing: a systematic review and novel functional magnetic resonance imaging data for related visual and auditory stroop tasks. J. Cogn. Neurosci. 20 (6), 1063-1078 (2008).
  48. Specht, K., Laeng, B. An independent component analysis of fMRI data of grapheme-colour synaesthesia. J. Neuropsychol. 5 (2), 203-213 (2011).
  49. Laeng, B., Hugdahl, K., Specht, K. The neural correlate of colour distances revealed with competing synaesthetic and real colours. Cortex. 47 (3), 320-331 (2011).
  50. Rothen, N., Nikolić, D., Jürgens, U. M., Mroczko-Wąsowicz, A., Cock, J., Meier, B. Psychophysiological evidence for the genuineness of swimming-style colour synaesthesia. Conscious. Cogn. 22 (1), 35-46 (2013).
  51. Ward, J. Synaesthesia. Ann. Rev. Psychol. 64 (1), 49-75 (2013).
  52. Simner, J. Defining Synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 1-15 (2012).
  53. Cohen Kadosh, R., Terhune, D. B. Redefining synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 20-23 (2012).
  54. Eagleman, D. M. Synaesthesia in its protean guises. Br. J. Psychol. 103 (1), 16-19 (2012).
  55. Simner, J. Defining synaesthesia: A response to two excellent commentaries. Br. J. Psychol. 103 (1), 24-27 (2012).

Tags

SynesthesiaGrapheme-color SynesthesiaLetter-color AssociationsReading In ColorImplicit LearningStroop TaskBrain ActivationSubjective Experience

Play Video
PDF
DOI
DOWNLOAD MATERIALS LIST
Citazione di questo articolo
Colizoli, O., Murre, J. M. J., Rouw, R. Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color. J. Vis. Exp. (84), e50893, doi:10.3791/50893 (2014).
Scarica citazione
Ristampe e autorizzazioni

View Video

✖

To prove you're not a robot, please enter the text in the image below

CAPTCHA Image
Play CAPTCHA Audio
Refresh Image