Uso de respostas galvânicas da pele, saliva Biomarkers e auto-relatórios para avaliar o desempenho de Graduação Estudante durante uma atividade Laboratório Exame

Na área das emoções de desempenho acadêmico, os estudos indicam que a compreensão dos alunos motivações poderia prever desempenho dos estudantes, realização, e planos de carreira ^1. 'Habilidades para' estudantes emocionalmente responder 'às tarefas percurso desafiador ² são fundamentais para os alunos' desenvolvimento profissional. No entanto, mais próximo de respostas em tempo real relacionados a emoções de desempenho acadêmico são subaproveitadas ^3-6. Este artigo apresenta um protocolo para estudar maneiras de explorar mais perto em tempo real respostas de alunos (por exemplo., Respostas fisiológicas), quando apresentados com situações representativas de sala de aula (por exemplo., Tendo test) utilizando biomarcadores salivares, respostas galvânicas da pele e pesquisas auto-relatados e entrevistas. Enquanto o trabalho não vai procurar estabelecer conexões entre esses biomarcadores salivares, respostas galvânicas da pele e auto-relatos, o trabalho futuro terá como objectivo continuar a explorar os mecanismos subjacentes queassociar cada resposta.

O auto-relato das emoções de desempenho acadêmico em sala de aula pode ser usado para avaliar afetivos, cognitivos, inspirador, fisiológicos e comportamentais componentes que representam a mente humana. Devido ao seu custo mais barato, a disseminação fácil e rastreabilidade, as pesquisas de auto-relato são muito utilizados em sala de aula ^7. No entanto, estes têm algumas desvantagens. Por exemplo, auto-relatos estão limitados às representações da mente consciente ^8, que podem mudar a maneira que as pessoas representam a si mesmos. Além disso, a linguagem ea semântica em auto-relatos pode ser entendido de forma diferente entre culturas e indivíduos ^7; seus significados podem mudar ao longo do tempo ou representam algo diferente em função da situação que o participante está envolvido em ^8. Além disso, auto-relato em ambientes acadêmicos pode ser multifacetada, idiossincrática e dependente de memória, desejabilidade social e crenças individuais ⁷, 9-11. Por exemplo, 'crenças sobre professores dos participantes expectativas e motivações podem afectar a forma como os alunos respondem e realizar durante as atividades de sala de aula ^{7, 9-11.} Como tal, os métodos complementares com base em mais próximo de respostas em tempo real são necessários para reduzir os vieses de amostragem e subjetividade ao usar auto-relatos. Este trabalho irá complementar auto-relatos com biomarcadores salivares e respostas galvânicas da pele para entender melhor as respostas mais perto em tempo real dos alunos para atividades de sala de aula.

Amostragem de biomarcadores salivares tornou-se popular na compreensão bases fisiológicas de respostas dos indivíduos aos diversos estressores que podem afetar as habilidades cognitivas ^9. O desenvolvimento psicológico da cognição está afectado por hormonas em muitas espécies, incluindo os seres humanos ^7,12. Durante os períodos sensíveis do desenvolvimento, os hormônios são capazes de fazer mudanças na organização do cérebro, que pode ter a longo passadoefeitos sobre o comportamento ⁸ ING. Diferentes aspectos da cognição, por exemplo, pode ser afectado por hormonas durante as diferentes tempos de desenvolvimento de um indivíduo. Habilidade espacial, que estudos têm mostrado podem incluir diferenças de género ^13-17, é moderadamente aumentada por andrógenos (por exemplo., Dehidroepiandrosterona-DHEA, testosterona) no desenvolvimento pré-natal e, em seguida, novamente durante a vida adulta ^18. Pelo contrário, as capacidades verbais foram ligados ao reforço de estrogénios (por exemplo., O estradiol) e progesterona ^18. Biomarcadores fisiológicos do stress, tais como o cortisol, são encontrados no eixo hipotalâmico-pituitário-supra-renal em humanos ^{12-16, 19-21.} Quando uma situação é percebida como incontrolável, elevar os níveis de cortisol ¹⁹ e pode resultar em respostas diferenciais em indivíduos. Um trabalho recente começou a usar hormônios para estudar as emoções de desempenho acadêmico, embora a este ponto é muito limitada ^20,22.

<p class="respostas" "jove_content"> Research em compreender as respostas psicofisiológicas que medem a emoção através de excitação fisiológica na educação tem usado galvânica da pele (GSR). GSR é uma medida das quantidades microscópicas de suor secretado a partir da pele e está relacionada com o sistema nervoso autónomo (ANS). Quando uma pessoa torna-se nervoso ou ansioso sobre uma tarefa, as palmas se tornar suado. Portanto, os processos de regulação e cognitivas emocionais, entre outras funções cerebrais, podem influenciar o controlo da transpiração. Mais ativação do sistema (ie., De alta tensão, a carga cognitiva ou fortes respostas emocionais) resulta numa maior secreção de suor do que os estados de baixa activação (ie., O tédio, a baixa carga cognitiva). Como a secreção de suor flutua, a condutividade eléctrica da pele muda. Assim, GSR é amplamente considerado como um proxy para quantificar o nível de estresse ou carga cognitiva. GSR é normalmente medido por bandas contendo eletrodos que entram em contacto com as mãos, punho ou pé e foi recentementesendo usado em sala de aula ^22,23 devido ao seu baixo custo e viabilidade em comparação com técnicas de neuroimagem disponíveis ^7. A combinação de respostas galvânicas da pele com biomarcadores salivares permitirá uma avaliação mais abrangente de respostas dos alunos para atividades de sala de aula mais perto em tempo real.

O protocolo proposto discutido aqui vai servir para combinar técnicas educacionais e fisiológicas para estabelecer uma metodologia para ajudar os investigadores educacionais entender o desempenho do aluno e resposta às atividades de sala de aula (por exemplo., Exames). Enquanto o trabalho não vai se concentrar em entender as conexões fundamentais entre emoções e construções fisiológicos e biológicos, este protocolo é um ponto de partida para ajudar os pesquisadores a se mover nessa direção. Este protocolo irá abranger métodos para medir biomarcadores salivares e respostas galvânicas da pele durante uma atividade exame e compará-la com as informações obtidas a partir de auto-relatos de umentrevistas d. Para este trabalho, um exame de engenharia e estudantes foram selecionados devido à natureza difícil e complexa da disciplina ^1,6 e conceitos, que podem inflamar-se ambas as respostas cognitivas e emocionais nos participantes.