Die Multimedia-Batterie zur Bewertung allgemeiner und spezifischer Lesekompetenzen ist eine zuverlässige und valide Multimedia-Batterie, die zur Bewertung kognitiver und grundlegender Lesefähigkeiten entwickelt wurde. Es ermöglicht die Erstellung eines umfassenden kognitiven und Leseleistungsprofils, was besonders für Kinder mit Legasthenie von Vorteil ist.
Der Erwerb von Lesefähigkeiten ist ein komplizierter Prozess, der die Kultivierung verschiedener domänenallgemeiner und domänenspezifischer Fähigkeiten erfordert. Folglich ist es nicht verwunderlich, dass viele Kinder mit der Aufrechterhaltung ihrer Fähigkeiten auf Klassenniveau zu kämpfen haben, insbesondere wenn sie mit Herausforderungen konfrontiert sind, die mehrere Fähigkeiten in beiden Bereichen umfassen, wie sie bei Personen mit Leseschwierigkeiten beobachtet werden. Obwohl Leseschwierigkeiten zu den häufigsten neurologischen Entwicklungsstörungen bei Kindern im schulpflichtigen Alter gehören, fehlt es den meisten verfügbaren Diagnoseinstrumenten an einem umfassenden Rahmen für die Bewertung des gesamten Spektrums der kognitiven Fähigkeiten im Zusammenhang mit Legasthenie, mit minimalen computergestützten Optionen. Insbesondere gibt es derzeit nur begrenzte Tools mit diesen Funktionen für spanischsprachige Kinder. Das Ziel dieser Studie war es, das Protokoll für die Diagnose von spanischsprachigen Kindern mit Leseschwierigkeiten mit der Sicole-R Multimedia-Batterie zu beschreiben. Dieses Tool für Grundschulklassen konzentriert sich auf die Bewertung kognitiver Fähigkeiten, die mit Legasthenie verbunden sind, wie in der wissenschaftlichen Literatur vorgeschrieben. Insbesondere konzentriert es sich auf die Bewertung einer Reihe von kognitiven Fähigkeiten, von denen Studien gezeigt haben, dass sie mit Legasthenie in Verbindung stehen. Dieser Fokus basiert auf der Beobachtung, dass Personen mit Legasthenie typischerweise Defizite in mehreren der kognitiven Bereiche aufweisen, die mit diesem digitalen Tool ausgewertet werden. Die robuste innere Konsistenz und der mehrdimensionale innere Aufbau der Batterie wurden demonstriert. Diese Multimedia-Batterie hat sich als geeignetes Instrument für die Diagnose von Kindern mit Leseschwierigkeiten in der Grundschule erwiesen und bietet ein umfassendes kognitives Profil, das nicht nur für diagnostische Zwecke, sondern auch für die Erstellung individueller Unterrichtspläne wertvoll ist.
Legasthenie ist eine neurologische Entwicklungsstörung, die durch Schwierigkeiten bei der genauen und/oder flüssigen Worterkennung und schlechte Rechtschreib- und Dekodierungsfähigkeiten gekennzeichnet ist und durch unerwartete und anhaltende Schwierigkeiten beim Erwerb effizienter Lesefähigkeiten trotz konventionellem Unterricht, angemessener Intelligenz und soziokultureller Möglichkeiten gekennzeichnetist 1. Diese neurobiologische Störung äußert sich häufig in Schwierigkeiten beim Lesen, Rechtschreiben und Schreiben, die vor allem auf phonologische Defizite zurückzuführensind 2,3. “Die Bedeutung der Früherkennung von Legasthenie kann nicht hoch genug eingeschätzt werden, da sie ein rechtzeitiges Eingreifen und Unterstützen ermöglicht 4,5. Wenn ein Schüler in einem Response-to-Intervention-Modell nicht über Stufe 3 hinauskommt, ist es unerlässlich, eine umfassendere Bewertung sowohl der bereichsübergreifenden als auch der domänenspezifischen Fähigkeiten im Zusammenhang mit Legasthenie durchzuführen, wie in der wissenschaftlichen Literatur hervorgehoben wird. Die Entwicklung der hier vorgestellten Technik basiert auf der Notwendigkeit, gründliche Evaluierungen durchzuführen, um sicherzustellen, dass angemessene Interventionen und Unterstützung bereitgestellt werden. Darüber hinaus unterstreichen frühere Studien den Nutzen technologiebasierter Screening-Tools wie Webanwendungen und Computerspiele bei der Erleichterung effektiver Screening-Prozesse 6,7. Diese Studien unterstreichen gemeinsam die Vielschichtigkeit von Legasthenie und betonen die Notwendigkeit umfassender Bewertungs- und Interventionsstrategien, um die unterschiedlichen kognitiven Profile von Personen mit Legasthenie zu berücksichtigen. Trotz der Prävalenz von Legasthenie bei Kindern im schulpflichtigen Alter fehlt den meisten verfügbaren Diagnoseinstrumenten ein Rahmen, der sowohl domänenübergreifende als auch domänenspezifische Fähigkeiten umfassend bewertet. Darüber hinaus gibt es nur minimale computergestützte Optionen, insbesondere für die spanischsprachige Bevölkerung. Diese Multimedia-Batterie schließt diese Lücken, indem sie Technologie nutzt, um eine detaillierte Bewertung der kognitiven Fähigkeiten im Zusammenhang mit Legasthenie zu ermöglichen.
Theoretische Perspektiven und kognitive Defizite bei Legasthenie
Verschiedene theoretische Modelle, darunter phonologische, schnelle auditive Verarbeitung, visuelle, magnozelluläre und zerebelläre Theorien, zielen darauf ab, die Ursachen von Legasthenie zu erklären und Interventionen zu informieren (siehe für eine Übersicht)8. Die phonologische Theorie führt Legasthenie auf Schwierigkeiten bei der Verarbeitung von Sprachlautenzurück 9, während die Theorie der schnellen auditiven Verarbeitung Legasthenie mit Defiziten bei der Wahrnehmung schnell wechselnder Laute verbindet10. Die visuelle Theorie hebt die visuellen Aspekte von Leseschwierigkeiten hervor, und die magnozelluläre Theorie weist auf Beeinträchtigungen der visuellen und auditiven Verarbeitungswegehin 11. Die Kleinhirntheorie geht davon aus, dass Legasthenie durch Kleinhirnbeeinträchtigungen entsteht, die die motorische Kontrolle und die kognitiven Funktionen beeinträchtigen12. Das Delayed Neural Commitment (DNC)-Framework von Nicolson und Fawcett postuliert, dass ein langsamerer Erwerb von Fähigkeiten und die verzögerte Entwicklung neuronaler Netzwerke für Legasthenie von zentraler Bedeutung sind. Neuere Modelle, wie z. B. das Modell der multiplen Defizite, schlagen vor, dass Legasthenie eine komplexe Störung ist, die von genetischen, kognitiven und Umweltfaktoren beeinflusst wird 13,14,15. Zum Beispiel unterstützen Ring und Black14 das Modell der multiplen Defizite und zeigen, dass sowohl phonologische als auch kognitive Verarbeitungsdefizite zur Heterogenität der Legasthenie beitragen. Soriano-Ferrer et al.15 führten eine Studie mit spanischsprachigen Kindern mit Entwicklungslegasthenie (DD) durch und fanden signifikante Beeinträchtigungen der Benennungsgeschwindigkeit, des verbalen Arbeitsgedächtnisses und des phonologischen Bewusstseins (PA). In ähnlicher Weise unterstreichen Zygouris et al.16 und Rauschenberger et al.6 die Bedeutung kognitiver Screening-Tools bei der Identifizierung dieser Defizite, wobei Legastheniker durchweg schlechter abschneiden als typischerweise leistungsstarke Gleichaltrige.
Untersuchung technologischer Ansätze im Legasthenie-Screening: Erkenntnisse aus Forschungsstudien
Die Forschung zum Legasthenie-Screening hat sich mit drei Hauptansätzen entwickelt: Früherkennungsstrategien, facettenreiche Screening-Methoden, die verschiedene Bewertungen kombinieren, und die Integration von Technologie zur Effizienzsteigerung17. Die18 kürzlich durchgeführten systematischen Übersichtsarbeiten von Politi-Georgousi unterstreichen eine Verschiebung hin zu mehr Anwendungen für die Intervention bei Legasthenie-Symptomen anstelle von Screening-Prozessen, die mit der Technologieintegration in Einklang stehen, um die Lesefähigkeiten von legasthenen Schülern zu verbessern. Es gibt verschiedene Instrumente, wie z. B. den Dyslexia Early Screening Test (DEST) von Fawcett und Nicolson, der Geschwindigkeit, phonologische Fähigkeiten, motorische Fähigkeiten, Kleinhirnfunktion und Wissen bewertet19. “Computergestützte Tools haben sich weiterentwickelt, darunter eine Webanwendung zur Bewertung der Lese- und kognitiven Fähigkeiten griechischer Kinder20 und Tools von Hautala et al.21 und Rauschenberg et al.6, die Spiele und maschinelles Lernen zur Früherkennung von Legasthenie nutzen. Ahmad et al. integrierten Spiele mit neuronalen Netzen und erreichten eine Genauigkeit von 95 % bei der Erkennung22. Studien über verschiedene Orthographien hinweg unterstreichen die Bedeutung des phonologischen Bewusstseins und der schnellen automatisierten Benennung bei der Legasthenieerkennung23,24.
Einblicke in Legasthenie bei spanischsprachigen Kindern
Die Erforschung von Legasthenie bei spanischsprachigen Kindern wurde durch den Einsatz der Sicole-R-Technologie erheblich vorangetrieben. Jiménez et al. zeigten ihre Wirksamkeit bei der Beurteilung von Legasthenie in verschiedenen Altersgruppen, insbesondere bei der Unterscheidung zwischen Legasthenikern und typischerweise erfolgreichen Lesern auf der Grundlage phonologischer und syntaktischer Verarbeitung in den frühen Grundschuljahren25. Guzmán et al. untersuchten Defizite bei der Benennungsgeschwindigkeit bei legasthenen Kindern mit phonologischen Herausforderungen und hoben die Wechselwirkungen zwischen Legasthenie und Benennungsgeschwindigkeit hervor, die durch Aufgaben wie Buchstaben-RAN und Zahlen-RANgemessen wurden 26. Weitere Studien von Jiménez et al. untersuchten phonologische Bewusstseinsdefizite über verschiedene Silbenstrukturenhinweg 27, während Ortiz et al. Sprachwahrnehmungsdefizite bei spanischen Kindern mit Legasthenie untersuchten und Beeinträchtigungen in der Sprachwahrnehmungsentwicklung unabhängig vom phonetischen Kontrast oder der sprachlichen Einheit aufzeigten28,29. Jiménez et al. untersuchten die Doppeldefizithypothese der Legasthenie30, gefolgt von Analysen kognitiver Prozesse und geschlechtsspezifischer Disparitäten in der Legasthenieprävalenz31,32. Rodrigo et al. untersuchten den lexikalischen Zugang bei spanischen legasthenen Kindern33, und Jiménez et al. untersuchten syntaktische Verarbeitungsdefizite34. Schließlich untersuchten Jiménez et al. phonologische und orthographische Prozesse bei legasthenen Subtypen und hoben Unterschiede in der orthographischen Routeneffizienz hervor35. Diese Studien verbessern unser Verständnis der kognitiven und sprachlichen Herausforderungen von Legasthenie in spanischsprachigen Bevölkerungsgruppen.
Die durchgeführten Studien haben mehrere gemeinsame Merkmale in Bezug auf das Alter und den Hintergrund der teilnehmenden Kinder. Die Kinder, die in diese Studien einbezogen wurden, waren zwischen 7 und 14 Jahre alt. Die meisten Studien konzentrierten sich auf Grundschulkinder im Alter zwischen 7 und 12 Jahren, mit Ausnahme derjenigen, die Kinder bis 14 Jahre umfassten, und lieferten eine Stichprobe, die von den frühen Schuljahren bis zur Vorpubertät reicht31,32. Die teilnehmenden Kinder kamen hauptsächlich von den Kanarischen Inseln in Spanien. Darüber hinaus umfassten einige Studien Proben aus anderen Regionen Spaniens und Guatemalas31,32. Die Teilnehmer kamen sowohl aus öffentlichen als auch aus privaten Schulen, die aus städtischen und vorstädtischen Gebieten stammten. Die sozioökonomischen Schichten, die in diesen Studien vertreten sind, reichen von der unteren Mittelschicht bis zur Arbeiter- und Mittelschicht.
Zusammengenommen verbessern diese Untersuchungen unser Verständnis der Komplexität von Legasthenie erheblich und tragen zur Legasthenieforschung bei. Das Tool ist für den Einsatz in mehreren iberoamerikanischen Ländern, darunter Spanien, Guatemala, Chile und Mexiko, geeignet und erleichtert die Beurteilung der diagnostischen Genauigkeit und Präzision in einer vielfältigen spanischsprachigen Stichprobe für diese Studie.
Ziel dieser Studie war es, ein Protokoll für die Diagnose von spanischsprachigen Kindern mit Leseschwierigkeiten unter Verwendung einer speziellen Multimedia-Batterie zu entwickeln. Das Hauptziel ist es, ein umfassendes Bewertungsinstrument bereitzustellen, das sowohl domänenübergreifende als auch domänenspezifische Fähigkeiten im Zusammenhang mit Legasthenie bewertet.
Übersicht über den Versuchsaufbau
Die SICOLE-R wurde in der Java 2 Platform Standard Edition (J2SE) programmiert. Als Datenbank wird die HSQL-Datenbank-Engine verwendet. Die Software umfasst 6 Hauptmodule, die evaluiert werden sollen: 1) Wahrnehmungsverarbeitung, die die Aufgaben der Intonation, der Platzierung und der Art der Artikulation umfasst; 2) phonologische Verarbeitung, die Phonemisolation, Phonemlöschung, Phonemsegmentierung und Phonemmischung umfasst; 3) Benennungsgeschwindigkeit, die die Aufgaben der Benennungsgeschwindigkeit in Zahlen, Buchstaben, Farben und Bildern umfasst; 4) orthographische Verarbeitung, die Aufgaben des morphologischen Verständnisses von Lexemen und Suffixen sowie des homophonen Verständnisses umfasst; 5) syntaktische Verarbeitung, einschließlich Geschlecht, Zahl, Funktionswörter und grammatikalische Strukturaufgaben; und 6) semantische Verarbeitung, die Leseverständnisaufgaben durch informativen und narrativen Text beeinflusst. Die Anweisungen für jede Aufgabe, begleitet von ein oder zwei Versuchen (je nach Aufgabe) und einer Demonstration, werden von einem pädagogischen Agenten vor Beginn der Testphase gegeben. Das Anwendungsprotokoll für jede Aufgabe ist hier dargestellt.
Vor der Verabreichung der Multimedia-Batterie an die Studienstichprobe wurden für jedes Land (d. h. Mexiko, Guatemala, Ecuador und Chile) Anpassungen an der spanischen Sprachmodalität vorgenommen, einschließlich Anpassungen des Vokabulars, der Bilder und anderer relevanter Inhalte. Die Verwaltungsbedingungen waren in allen lateinamerikanischen Ländern gleich. Die Verwaltungsumgebung innerhalb der Schule musste ruhig und frei von Lärm, Ablenkungen und Unterbrechungen sein. Die Dauer der Verabreichung der Multimedia-Batterie reichte von 3-4 Sitzungen à 30 Minuten, abhängig von den Fähigkeiten und dem Alter des Schülers. Aufgrund seiner Datenbankkompatibilität mit den meisten Tabellenkalkulations- und statistischen Datenverarbeitungssystemen kann der Evaluator die Ergebnisse jedes untergeordneten Elements und jeder Aufgabe analysieren. Bei der Datenerhebung wurden zwei unterschiedliche Aufgabentypen verwendet: 1) Aufgaben, bei denen die Prüferin oder der Prüfer die mündliche Leistung der Studierenden erfasst und Erfolge und Fehler mit einer externen Maus notiert, und 2) Aufgaben, bei denen die Studierenden selbstständig Optionen auswählen müssen, indem sie darauf klicken.
In dieser Studie wurde die konfirmatorische Faktorenanalyse (CFA) eingesetzt, um die Faktorenstruktur der Sicole-R-Batterie zu bewerten, die aus einem Faktor zweiter Ordnung und sechs latenten Variablen besteht, die verschiedene Module repräsentieren. Die Ergebnisse zeigten eine gute Modellanpassung, konvergente Validität und Zuverlässigkeit und bestätigten die Wirksamkeit der Batterie bei der Bewertung eines umfassenden Satzes von kognitiven und Lesefähigkeiten, die für Personen m…
The authors have nothing to disclose.
Wir danken der Programa de la Agencia Española de Cooperación con Iberoamérica (AECI) für ihre Unterstützung, die die Anpassung des technologischen Tools Sicole-R-Primaria an die spanische Sprachvariante verschiedener Länder des iberoamerikanischen Raums durch die Projekte Evaluación de procesos cognitivos en la lectura mediante ayuda asistida a través de ordenador en población escolar de educación primaria (Bewertung kognitiver Prozesse beim Lesen durch Computergestützte Hilfe für Grundschüler) in Guatemala (Az.: A/3877/05), Ecuador (Ref.: C/030692/10), Mexiko (Ref.: A/013941/07) und Chile (Ref.: A/7548/07). Darüber hinaus möchten wir der Interamerikanischen Entwicklungsbank (IDB) unseren aufrichtigen Dank für ihre finanzielle Unterstützung des Bildungsministeriums (MEDUCA) von Panama aussprechen, wobei die Organisation Iberoamerikanischer Staaten für Bildung, Wissenschaft und Kultur (OEI) als Vermittler fungiert. Diese Förderung ermöglichte die Adaption des Sicole-R für den Einsatz sowohl auf Computern als auch auf Tablets. Wir sind auch dankbar für die Unterstützung, die im Rahmen des Programms PN-L1143 geleistet wurde; 4357/OC-PN, insbesondere die technische Unterstützung für die Schulung von Moderatoren und die Überprüfung von Bildungsressourcen. Darüber hinaus danken wir dem External Products and Services Contract (PEC), der darauf abzielt, spezialisierte Schulungen anzubieten, um die Erkennung, Identifizierung und frühzeitige Intervention panamaischer Schüler zu erleichtern, bei denen das Risiko besteht, Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben und Rechnen zu haben. Bei allen oben genannten Projekten war der Erstautor als Principal Investigator tätig.
.