"السيارات" في موتور الضمني تسلسل التعلم: فعل مسلسل التنقل سيرا على الأقدام وقت المهمة

تسلسل موتور ضمنية التعلم، والمعروفة عموما بتعلم تسلسل دون معرفة التسلسل، أمر بالغ الأهمية لأنشطتنا اليومية ودرست أيضا بمهمة نموذجية يدعى المهمة وقت رد الفعل المسلسل (الصربية) صممه نيسن وبالمر ¹. في هذه المهمة الصربية الكلاسيكية، المشاركين اضغط مفاتيح للاستجابة بسرعة وبدقة للمحفزات البصرية. دراسة تسلسل التعلم، يتم معالجته مظهر المحفزات البصرية تتابع أما من قبل منظم أو عشوائي، الذي غير معروف للمشاركين. التعلم ويتضح من وقت استجابة أسرع لتسلسل منظم مسبقاً (مثلاً.، تسلسل التدريب) من ذلك لعشوائية أو آخر قبل تنظيم التسلسل^1،2. بينما المهمة الصربية الكلاسيكية يتطلب عادة الإصبع ثنائية-دليل التنصت، غالبية العظمى من تسلسل موتور ضمنية التعلم في أنشطة الحياة اليومية، مثل الرقص، العزف على الآلات الموسيقية، أو ممارسة الرياضة، ينطوي على إجراءات الجسم كله أن يقدم لم يتم العثور على المهمة الصربية الكلاسيكية التحديات الوضعي والقصور الذاتي. وبالتالي، اقترحنا أن تسلسل مهام التعلم يجب أن تكون متعددة الأوجه أكثر. وبالإضافة إلى ذلك، تم التركيز البحوث السابقة حصرا تقريبا على المكون المعرفي للمهمة (مثلاً.، قرار التحديد صنع أو عمل)، تجاهل القضايا المعنية بالتعلم تسلسل التحكم في المحركات (مثلاً.، حركة التنفيذ). وبالتالي، من الضروري لزيادة فهم تسلسل موتور ضمنية التعلم، دراسة تسلسل التعلم في مهمة موتور كامل الجسم أو الإجمالي يقارب أفضل أنشطتنا الحركية اليومية.

في دراساتنا الأخيرة، قدمنا المهمة الصربية الكلاسيكية لمهمة SRT معدلة حيث حلت الملحة إصبع القدم يخطو إلى إدراج عنصر التحكم الوضعي في تسلسل التعلم^3،،من⁴⁵. ويعرض هذه المهمة تعديل مميزاته الخاصة لتكملة المهمة الصربية الكلاسيكية. أولاً، مهمة التعلم تسلسل السيارات الإجمالي يحاكي أفضل الأنشطة متسلسلة يوميا وتشارك فيها حركة الجسم بكامله. حتى الآن فهمنا للتسلسل الحركي التعلم عادة ما تأتي من المهمة الصربية الكلاسيكية، ولكن يعرف عما إذا كانت معرفة التسلسل الحركي التعلم من مهمة الصربية الكلاسيكية يبقى صحيحاً في تعلم المهارات الحركية متسلسلة في الأنشطة اليومية. وهكذا مهمة SRT معدلة يسمح لنا بدراسة ما إذا كان خصائص تم الإبلاغ عنها بشكل منتظم (مثلاً.، تسلسل ضمنية مستقلة عن سن التعلم بين الأطفال والكبار) في المهمة الملحة الإصبع الصربية لا تزال عندما يكون عنصر التحكم الوضعي وتشارك. بالإضافة إلى ذلك، في السكان مع الموقف اضطراب التحكم والمهارات الحركية الجسيمة صعوبات في التعلم، مثل الأطفال مع التنسيق التنموي^6،،من⁷⁸، الموقف فهم كيفية التحكم ويتفاعل مع تسلسل السيارات الإجمالي التعلم أمر بالغ الأهمية للمساعدة في تحسين استراتيجيات التدخل ومن ثم تحسين فعالية تعلم المهارات الحركية متسلسلة في الحياة اليومية.

ثانيا، مفهوم مشترك حول التعلم تسلسل ضمنية موتور هذا التخطيط، وعدم تنفيذ الحركة، دوراً هاما في التعلم تسلسل في المهمة الصربية الكلاسيكية⁹. هذا للضغط على مفاتيح لا تنطوي على الانتقال إلى مواقع جديدة في الفضاء، كما الأصابع دائماً على مفاتيح الاستجابة. ومع ذلك، تنطوي السلوكيات متسلسلة يوميا العديد من الحركات المكانية الكبيرة. يعرف ما إذا كان تنفيذ حركة لاعب رئيسي في موتور تسلسل التعلم عندما تكون التحركات المكانية الكبيرة المطلوبة. في الكلاسيكية المهمة الصربية، ووقت الاستجابة، وملخص لرد فعل (RT) ووقت الحركة (MT)، بمثابة مؤشر لتسلسل التعلم. تسمح المهمة الصربية التنقل سيرا على الأقدام، مثل النماذج الأخرى التي تشمل¹⁰من حركات المكانية، الباحث تشابك وقت الاستجابة في تسلسل ضمنية التعلم في الرايت، مما يعكس التجهيز المعرفي، ومليون طن، والذي يصف حركة نفسها.

الثالث، بالإضافة إلى النقل المتعدد الوسائط، يوفر خليط التنقل سيرا على الأقدام الصربية مهمة اقتراح التقاط التقنيات والبيانات الغنية على حركة الجسم كله المستمر (على سبيل المثال-، حركة مركز الكتلة، أو COM). قياس التغيير المستمر لحركة له ميزة الكشف عن ديناميات العمليات المعرفية الكامنة وراء الاستجابة المنفصلة التي تقاس RT أو MT^11،12. على وجه الخصوص، هي عادة أوضح متواليات التعلم في المهمة الصربية كخليط عمليات الصريحة والضمنية. فعلى الرغم من الاستخدام الشائع لهذه المهمة الصربية كمهمة تعلم ضمني، المشاركين غالباً ما تظهر القدرة على التذكير بالتسلسل المستفادة لفظياً بعد المهمة الصربية، يوحي عنصرا صريحا مشاركة في التعلم تسلسل ضمنية. على الرغم من أن يمكن تقييم المكون صريحة باستدعاء الاختبارات التي أجريت بعد^13،المهمة الصربية¹⁴، هذه الاختبارات بعد انتهاء المهمة تفتقر إلى القدرة على دراسة تطور الزماني للمعرفة الصريحة أثناء التعلم. نقترح أن مع معرفة تسلسل واضح، فرد أن يعرف موقع حافز القادم، وبالتالي إنتاج التكيف التحسبي الوضعي^15،،من¹⁶¹⁷ بطريقة فيدفوروارد لإعداد للقدم خطوة للانتقال إلى هدف المقابلة. ولذلك، دراسة حركة COM قبل ظهور حافز (أي، توقعا) يفتح نافذة لدراسة التطور التدريجي للذاكرة الصريحة أثناء التعلم تسلسل ضمنية.

البروتوكول يدل على الإعداد التجريبية والإجراءات المهمة الصربية التنقل سيرا على الأقدام. نحن نقدم نتائج تمثيلية لوقت الاستجابة، الرايت، وجبل وباﻹضافة إلى ذلك، فإننا نعرض النتائج فيما يتعلق بالعلاقة بين عمليتي صريحة الكامنة وراء تعلم التسلسل الحركي الضمني ومراقبة الموقف.