Utilizzando Esito Imparare Misure per valutare Istruzione Dottorato Infermieristica

Il protocollo che segue descrive lo sviluppo di una rubrica di valutazione ai fini della misurazione dei risultati di apprendimento degli studenti. Il processo è applicato ad un programma di dottorato formazione infermieristica. Introduzione. Negli ultimi due decenni, gli insegnanti di educazione sanitaria sono stati sempre più sfidati a dimostrare attraverso i loro programmi educativi come gli studenti siano adeguatamente preparati per funzionare in ambienti complessi servizio dopo il diploma (1, 2, 3,4, 5, 6). Il concetto di apprendimento degli studenti misure di outcome è costruito su un desiderio di dimostrare attraverso un processo di misurazione come uno studente che ha completato con successo il processo di apprendimento relative a uno spazio di conoscenza. E 'diverso da uno che non si completa lo stesso processo di apprendimento. Gradi da soli non dimostrare la padronanza di uno studente s del risultato di apprendimento, ma risultato piuttosto positivo o negativo in risposta ad una procedura di prova in un punto nel tempo. Focus sulla classificazione a scapito di apprendimento contribuisce alla cultura della prova, piuttosto che una cultura di apprendimento (7). Inoltre, la maggior parte delle procedure di test misura quantitativamente diversi concetti che sono stati o sono facilmente quantificabili. Ma che dire di quegli aspetti di una scienza o abilità che si riferiscono più alla qualità? Come educatori dovrebbero misurare questi aspetti? Come dovrebbero tradursi in risultati di apprendimento attesi studente? Come dovrebbero essere quantificati in modo che possano essere opportunamente misurato? Come società noi non tipicamente valore quello che non possiamo misurare. Questo protocollo fornisce un metodo per quantificare concetti e costrutti in qualsiasi disciplina o abilità attraverso l'utilizzo di quelli che sono conosciuti come "rubriche" (8). Una volta che questi concetti sono quantificati, possono poi essere misurati, alterati, e raffinata per dimostrare che la conoscenza è stato raggiunto dallo studente. Struttura. I concetti fondamentali che seguono sono definite visivamente quanto si riferiscono al processo di valutazione. In primo luogo, lo sviluppo del concetto di un risultato di apprendimento è illustrato come segue (cfr. tabella 1). Un risultato di apprendimento è l'incarnazione della conoscenza di uno studente dovrebbe avere dopo il completamento del processo di apprendimento legate ad alcuni tipo di contenuto. Risultati di apprendimento dovrebbero comprendere la conoscenza che si fonda su misura (intrinsecamente quantitativa) e la conoscenza che si fonda nel significato (intrinsecamente qualitativa). Struttura-metodologia. Il concetto centrale successiva del processo di valutazione è la metodologia di misurazione. Educatori Molti confondono il conseguimento di successo di risultati di apprendimento degli studenti con i punteggi di successo su un grado. L'uso di un grado, come la metodologia di misurazione solo riflette solo la metà della valutazione del potenziale del processo di apprendimento. Forse questo è meglio illustrato con la seguente domanda, che studente è riuscito a cogliere il risultato di apprendimento, quello che segna un 90% su un esame, ma non può attualizzare la conoscenza in un mondo reale situazione contro lo studente che segna un 70% sul stesso esame e può attualizzare la conoscenza quando è necessario in una situazione reale? Voti solo di scegliere un punto di riferimento nella misurazione del tempo di verifica delle conoscenze e di sintesi. Non forniscono la misura di traduzione conoscenza o applicazione. Struttura-rubrica Definizione. Ora che abbiamo capito le basi di un risultato di apprendimento, abbiamo bisogno di capire il modo migliore per misurarla. Un buon modo è attraverso l'uso di una rubrica o matrice di valutazione. Per sviluppare un corretto apprendimento degli studenti rubrica di valutazione risultato, si deve prima definire cosa è una rubrica. E 'uno strumento di punteggio che, se correttamente realizzato, consente la persona che lo utilizza per valutare un pezzo di lavoro utilizzando un insieme definito di criteri. Inoltre, fornisce un meccanismo per definire la qualità spostando quelle "percezioni gut" in fenomeni misurabili. Questo ha dimostrato di essere di valore per entrambi i docenti e discenti adulti soprattutto in ambienti di apprendimento (9, 10). Struttura-rubrica Composizione. Una rubrica richiede in genere la forma fisica di una griglia con righe e colonne. Le righe delineare le varie categorie che definiscono il concetto o costrutto che si sta tentando di misurare, mentre le colonne rappresentano i diversi gradi di ogni criterio che si sta misurando all'interno di ogni categoria. La tabella 2 fornisce il quadro per una rubrica di base. Struttura-rubrica Panoramica. Una volta capito che cosa è una rubrica e la sua funzione, è necessario pensare a cosa sono quegli aspetti del concetto o un costrutto che si sta cercando di definire. Tabella 3 fornisce un esempio di concetti quantitativi e qualitativi che potrebbe essere applicato ad e misurato in una rubrica di valutazione dei risultati di apprendimento. Processo. Il metodo per lo sviluppo di una rubrica di successo si fonda nella capacità del rubriche 'di misurare rapidamente e con precisione i concetti o costrutti che si desidera valutare. Nel suo stato più rudimentale, è l'incarnazione del valutatore s "istinto". Idealmente, il processo di misurazione dovrebbe tener conto degli aspetti quantitativi (cose che sono di routine, facilmente misurabili) e gli aspetti qualitativi (le cose che hanno un significato, non facilmente misurabile) e quantificare sia nella forma di una rubrica di valutazione. Esito. Il risultato desiderato di sviluppo e utilizzando una rubrica di valutazione nel processo educativo è quello di misurare con precisione risultati di apprendimento degli studenti. I risultati di apprendimento sono dichiarazioni misurabili di ciò che l'insegnante si aspetta che lo studente sia in grado di conoscere, fare, valore, e pensare, ecc al termine del corso o programma. Applicazione. Harden ha osservato che i risultati di apprendimento potrebbe essere quantificato in un modo che consente per la misurazione delle competenze necessarie per la pratica della medicina (11). Ben progettato risultati di apprendimento che misura le prestazioni in corsi chiave di volta hanno dimostrato di essere uno strumento efficace nel correlare l'educazione preparazione di cura per la transizione di successo in pratica (12). Rubriche ben costruito per valutare i risultati dell'apprendimento sono un componente fondamentale di un ben progettato di apprendimento del programma di misurazione dei risultati (13, 14). Hanno significativa applicazione in programmi di formazione professionale dove i concetti di qualità sono fondamentali per la pratica. Questo protocollo si applica ad un programma di dottorato formazione infermieristica ai fini di dimostrare come sviluppare e utilizzare le rubriche di valutazione in corso e il livello di valutazione del programma di risultati di apprendimento degli studenti desiderati. Applicazioni scenario. Il Dottore di Pratica Infermieristica (DNP) è un grado relativamente nuovo dottorato. E 'il dottorato pratica per l'allattamento. E 'la sorella di dottorato dottorati altra pratica nel settore sanitario, come l'MD per i medici, la PharmD per i farmacisti, e la PsyD per gli psicologi. Al suo interno, è l'aspettativa di laureati di essere in grado di applicare tecniche come la sintesi e prendere decisioni etiche ai fini della traduzione conoscenza della ricerca nella pratica infermieristica. L'organizzazione di accreditamento che certifica i programmi DNP richiede che i risultati di apprendimento degli studenti misurano la capacità dello studente di dimostrare queste competenze descritte in precedenza e gli altri attraverso l'applicazione di competenze e conoscenze in un corso e di programma. Applicazione-learning per lo sviluppo Outcome. Un insegnante nel programma DNP vuole insegnare le conoscenze e le competenze per gli studenti in modo che possano dimostrare la capacità di prendere decisioni etiche. In primo luogo, l'insegnante dovrebbe utilizzare la seguente domanda per guidare la loro creazione di una misura risultato di apprendimento: che cosa è che vorrei dire distingue uno studente che ha afferrato il concetto di X rispetto a chi non ha chiaro il concetto di X. In questa applicazione, il concetto è il processo decisionale etico (vedi tabella 1, per esempio). Applicazioni concetto di sviluppo. Successivamente, l'insegnante dovrebbe scrivere questi concetti che sono alla base la struttura di ciò che il risultato è che si sta tentando di misurare. Nel nostro caso, il processo decisionale etico è quello che vogliamo valutare. Anche in questo caso, la tabella 1 fornisce un esempio di questi concetti chiave. Applicazione-quantitativa dello sviluppo sezione Rubrica. In terzo luogo, l'insegnante dovrebbe determinare quale di questi concetti sono intrinsecamente quantitativa e può essere misurata come risultati di apprendimento che comprendono la conoscenza messa a terra attraverso la misura. Tabella 4 rappresenta la misura quantitativa di prendere decisioni etiche in una rubrica che misura il nostro risultato proposte di apprendimento. Applicazioni per lo sviluppo qualitativo sezione Rubrica. Quarto, l'insegnante dovrebbe determinare quale di questi concetti sono intrinsecamente qualitativi e può essere misurata come risultati di apprendimento che comprendono la conoscenza fondata significato. Questa sezione di sviluppo rubrica può essere attuata in due modi: o come una pura qualitativo rubrica descrittore sezione o una quasi-qualitativa sezione descrittore della rubrica. Una volta che questa parte della rubrica è completata, la rubrica è pronta per l'uso nella valutazione dei risultati dell'apprendimento. Applicazioni per lo sviluppo qualitativo Sezione Rubrica esplicitata. E 'importante descrivere nel dettaglio supplementare l'importanza di chiarire come un insegnante si propone di misurare il concetto qualitativo di un risultato di apprendimento. Il vantaggio della pura rubrica livello qualitativo è l'articolazione dei concetti precedentemente mal definita o non definita in parole che aiuta un insegnante inizia a qualificarsi "gut" percezioni di apprendimento degli studenti. Tuttavia, il prezzo di usare la pura qualitativo approccio alla misurazione rubrica è il sacrificio di una rubrica di valutazione più affidabile in quanto l'applicazione del punteggio è ancora nell'occhio del valutatore. Al contrario, lo sviluppo dei concetti in un quasi-valutazione qualitativa descrittore facilita la misurazione affidabile quando viene usato da altri valutatori perché quantifica i concetti in modo semplice, formato oggettivamente misurabili. Applicazioni rubrica Testing. Ora che la rubricaè stato creato, è importante per determinare come sarà applicato per misurare il risultato. In generale, apprendimento rubriche valutazione dei risultati ottenuti vengono applicati alle attività di apprendimento in un corso e hanno una componente di grado ad essi associati. L'esempio riportato nella tabella 5 mostra come la rubrica che abbiamo appena creato viene applicato a un decisione etica esercizio.